Пайдаланылған әдебиеттер:
1.
Назарбаев Н.Ә. «Әлеуметтік-экономикалық жаңғырту – Қазақстан дамуының басты бағыты»
Қазақстан халқына Жолдауы, 2012 ж.
2.
Оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012-2016 жылдарға арналған
Ұлттық іс-қимыл жоспары. Астана, 2012 ж.
3.
Білімдегі жаңалықтар журналы № 1,2,3,4.
4.
Химия мектепте, Ғылыми-педагогикалық журнал. Алматы.
5.
Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі 2012-2016 жылдарға
арналған ұлттық іс-қимыл жоспары: / Қазақстан Республикасы
6.
PISA халықаралық зерттеуін жүргізу аясында оқушылардың функционалдық сауаттылығын
дамыту әдістері бойынша Қазақстан Республикасы педагог қызметкерлерінің біліктілігін арттыру
бағдарламасы. Тыңдаушының жұмыс дәптері // NIS- PEARSON.
Алиева Р.К.
КГУ «Дубовская ОШ», Абайский район
МЕТОДЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
После начала пандемии в марте прошлого года все школы нашей страны перешли на
дистанционное обучение. На тот момент мы считали это временной мерой, которая в скором
времени закончится и не предполагали, что этот процесс затянется почти на год. За это время у нас
появилась уникальная возможность стать участниками нового процесса под названием
«дистанционное обучение». Мы стали активными участниками этого процесса и как
первооткрыватели открывали для себя новое и неизведанное.
Как известно в настоящее время существует две формы обучения: офлайн и онлайн. И
учитель не ограничивает себя одним форматом обучения. Если онлайн обучении - это обучение
«здесь и сейчас», то офлайн обучение -это отложенное обучение. На начальном этапе, когда мы
стояли перед выбором платформы обучения, мы остановились на платформе «Google Classroom»,
так как она была доступна для всех владельцев личного аккаунта Google. У этой платформы были
ряд преимуществ: во первых она была абсолютно бесплатна, во вторых, имела большие
возможности:
создание своего класса;
оперативная и удобная рассылка материалов;
возможность настройки заданий для учащихся:
возможность оценивания выполненных работ;
возможность отслеживания прогресса обучения учащихся.
Какие методы я использовала в условиях дистанционного обучения?
Метод (от греч. metodos – букв. путь к чему-либо) означает способ достижения цели,
поэтому без соответствующих методов невозможно реализовать цели и задачи обучения.
Остановимся на некоторых особенностях проведения дистанционных занятий по физике на
моем опыте.
- Физический эксперимент я изучала с учениками путем предварительного проведения
видеосъёмок реальных опытов и многократного показа их учащимся, либо показом виртуальных
103
опытов. В некоторых случаяхиспользоваласпециальные программы позволяющие изменять
параметры эксперимента, с последующим обсуждением результатов.
- Лабораторные работы старалась приблизить к уровню исследовательской работы. Не
ограничивала регламент времени, и проводила в прямом взаимодействии с обучаемым (в случае
затруднения в ходе выполнения работы, ученик имел возможность проконсультироваться с
учителем, например через социальные сети). А этапы лабораторной работы коллективно
обсуждались (например через мессенджер WhatsApp).
-Практикум
по решению задач проводила с использованием интерактивной доски,
видеоконференции, флеш-демонстраций, консультации проводила в чате или форуме.
В условиях дистанционного обучения каждый учитель физики убедился, что он должен
владеть не только предметными знаниями, но и обладать компетенциями ИКТ. И реалии
сегодняшнего времени дали нам такую возможность. За все время коронавируснойпандемии мы-
учителя были в постоянном поиске новых компетенций. В результате приобрели дополнительные
умения: при дистанционном эксперименте научились использовать интерактивные модели, при
формировании новых физических понятий использовать динамические компьютерные модели,
организовывать и проводить сеансы видеоконференций, использовать online и offline сервисы
(электронная почта, чаты, форумы). Составлять необходимое для уроков программное обеспечение,
использовать специальные методы обучения физике, использовать функции компьютера и
телекоммуникаций с целью повышения эффективности преподавания и роста познавательных
интересовучащихся, объединятся в профессиональные интернет-сообщества и вместе создавать
УМК; создавать видеоуроки.
В результате восьми месяцев дистанционного обучения можно сказать о «плюсах» и
«минусах» дистанционного обучения
«Плюсы»:
отсутствие временных ограничений;
мобильность;
наличие учебного материала;
индивидуальный подход к ученикам;
саморазвитие, саморегуляция школьников;
гибкость;
экономия времени;
родители становятся активными участниками учебного процесса.
«Минусы»
недостаток практических навыков у учащихся;
неэффективность лабораторных работ без участия учителя;
отсутствие у большинства педагогов реальной практики и умения строить онлайн-обучение;
сложность свериться со средним темпом работы класса, так как ученик на дистанционном
обучении его не чувствует;
сложность организации групповой работы;
трудности в формировании связной монологической речи ученика;
сложность организации дистанционного обученияв многодетных семьях;
нехватка личного общения;
низкий уровень самоорганизации;
технические проблемы;
проблема идентификации (нет гарантии самостоятельного выполнения заданий).
Решение некоторых из этих проблем возможно при выполнении нижеследующих правил:
установить определенные правила общения с учениками, что бы ни создавать хаоса и
дополнительной работы (создать чат для работы и установить строго определенное время, когда
дети могут задавать вопросы);
что бы объяснить новый материал, учитель старается воспользоваться видеосвязью, она
упрощает процесс передачи информации, но несет в себе немало трудностей. Прямые трансляции
трудно контролировать, они могут поставить учителя в неудобное положение, да и учителя ещё не
104
обучены работать в прямом эфире, поэтому стоит попробовать запись видеоуроков для детей, хотя
бы отдельных моментов (решение задачи, объяснение темы);
при работе с учениками онлайн, у детей возникают вопросы к учителю и на них необходимо
ответить, для этой цели возможно использование голосовой связи в чате. Это ускорит процесс
коммуникации и сэкономит немного времени для других заданий.
Возможно, способ организации образовательного процесса в условиях пандемии
коронавируса заслуживает серьёзной критики, но я думаю, учителя задействовав все имеющиеся
ресурсы обеспечили доступность и качество образования для наших учеников.
Достарыңызбен бөлісу: |
