505
6. Қазақ тілі оқыту әдістемесі. –Алматы «Атамұра» 2009. -55 б.
Каликбергенова Г.Б., Омарова М.М.
КГУ "Школа-лицей № 101" г. Караганда
РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Результаты последнего международного исследования PISA в Казахстане показали
снижение уровня знаний в начальной школе.
Анализируя данные исследования, возникает
потребность внедрения в учебный процесс компетентностно-ориентированных заданий для
развития функциональной грамотности на уроках математики в начальных классах.[1]
Функциональная
математическая грамотность содержит в себе математические
компетентности, которые можно сформировать через следующую систему задач:
1 группа – задачи, в которых необходимо воспроизвести факты и методы,
выполнить
вычисления;
2 группа – задачи, в которых необходимо установить связи и комбинировать материал из разных
областей математики;
3 группа – задачи, в которых необходимо выделить в жизненных ситуациях проблему, решаемую
средствами математики, создать модель решения.[2]
Из вышесказанного следует, что термин «функциональная математическая грамотность»,
предполагает возможность учащегося использовать математические знания, для успешной
социализации в обществе. Практическая и прикладная направленность математического
образования и составляет основу компетентностного подхода к обучению математике.
Таким
образом учащийся нацелен на решение жизненных проблем в реальных условиях. Прикладными
для младшеклассников могут быть не только задачи по математике про скорость поезда, оплату
покупок в супермаркетах и расчёты материалов для ремонта помещений. Нужно искать
современные и интересные новому поколению ситуации: расчёт времени на скачивание игры,
подбор тарифа на мобильную связь и т. д. они наглядно продемонстрируют применение
математики в жизни. Целенаправленное формирование умений решать задачи, математические в
частности, является одним из важнейших путей совершенствования образования. Умение решать
задачи возможно достичь посредством формирования навыков анализа условия задачи, поиска
путей её решения, осмысления результатов решения.
Успешное выполнение контекстных заданий может
быть обеспечено только при
тенденции учебного процесса на решение подобных задач.
Ниже предлагаются задания для формирования функциональной грамотности на уроках
математики.
Задание 1.
Цель: формирование умения составлять и решать задачи, используя графики.
Описание: для закрепления темы "Графики" было задание выбрать любой город мира,
начертить график изменения температуры воздуха в дневное время и сравнить с температурой
воздуха любого города в Казахстане за одинаковый период времени. (информацию собирали из
интернет ресурсов). По данному графику дети сами составляли вопросы и задачи.
На графике (рис1) изменения дневной температуры воздуха с 1 января по 10 января в Алмате и
Париже. По
горизонтали указывается дата, по вертикали – значение температуры в градусах
Цельсия.
- Определите по графику в какой день будет самая высокая температура воздуха? Низкая?
- В какие дни температура воздуха одинаковая?
- Когда такой график изменений температуры воздуха необходим человеку?
- На сколько температура воздуха выше или ниже в данных городах 8 января?
Задание 2.
506
Цель: закрепление темы « Задачи на движение» учащимся предлагались задачи с
ситуациями из жизни.
Задача: Ваша семья выехала в 6.00 утра на озеро Балхаш. Расстояние от Караганды до
Балхаша 378 км. Средняя скорость машины составляет 63 км/ч. В какое время Ваша семья будет
купаться в озере, если сразу по приезду Вы пошли купаться?
- Сколько
было израсходовано бензина, если на каждые 6 км затрачивалось 1л бензина?
- Сколько было потрачено денег на бензин, если стоимость 1 л бензина составляет 154 тг?
Задание 3
Цель: формирование умений работать с диаграммами.
Описание: учащимся предлагаются статистические данные по ШЛ №101 в виде диаграмм.
Использована информация из системы "Билимал" (рис 2)
- Какое количество детей в школе?
- Сколько детей в начальной школе?
- Сколько детей обучается в 4-х классах с государственным языком обучения, если с русским
языком обучения - 180 учащихся?
- Сколько необходимо кабинетов для параллели 4-ых классов с русским языком обучения,
если в
каждом классе будет по 30 учеников?
Задание 4
Цель: закрепление сложения, вычитания, умножение, сравнение многозначных чисел с
использованием на уроке "Единых платёжных документов"
Описание: подготовительной работой к данному заданию был
сбор квитанций об оплате
коммунальных услуг. На уроке учащимся дается краткая информация о данных квитанциях.
Затем производятся следующие вычисления.
- Если оплата в последующие месяцы за электроэнергию не будет меняться, сколько заплатит
Ваша семья в год за электроэнергию?
- В какие месяцы Вы оплатите меньшую сумму за коммунальные услуги?
- На сколько меньше Вы оплачиваете в летние месяцы?
- Сколько заплатит семья в год за услуги домофона?
- Сколько заплатите в год за вывоз мусора?
- Сколько оплачивает Ваша семья за тепловую энергию и гвс в отопительный сезон?
Творческое задание: сравнить сумму оплаты за коммунальные услуги Вашей семьи за январь и
февраль.
Данные задания направлены на развитие математической грамотности, которое предполагает
способность учащихся использовать знания, приобретенные ими за время обучения, для решения
разнообразных задач практико-ориентированного содержания,
для дальнейшего обучения и
успешной социализации в обществе.
Достарыңызбен бөлісу: 
