Зинькив Е.С., Мареева Н.В.
КГУ «Гимназия № 1»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ СИТУАЦИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ
ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
В эпоху развития информационных технологий важно понимать, анализировать и уметь
использовать полученную информацию, овладеть навыком ее правильного применения.
Современный человек самостоятельный, инициативный, способный принимать нестандартные
решения, и правильно выбрать свой профессиональный путь. В ребенке нужно развивать
познавательный интерес, активное, деятельное отношение к учебному процессу уже с начальных
классов.
Одним из средств реализации этих задач является игра. Игра-наиболее эффективная
система воспитания умственной активности детей. Она вызывает у ребят живой интерес к
процессу познания и помогает усвоить любой учебный материал. Принципиальное отличие
деловой игры от ролевой заключается в том, что ее основой служит модель формирования
443
экономических знаний в целом, и эта система рассматривается как динамическая, которая в игре
проявляется в виде так называемой «цепочки решений». Для формирования умений,
практического применения знаний, навыков делового общения нами были использованы виды
деловых игр, разработанные А.С.Прутничевым.
Во время проведения уроков, мы используем игры с элементами экономики следующих
видов:
- игры, непосредственно отвечающие теме урока (например, экономическая грамотность);
- игры, которые не имеют ничего общего с темой урока, но при этом помогают детям отдохнуть
(загадки, пословицы, физкультминутки);
-игры, задачи и примеры, устанавливающие связь математики и элементарных основ экономики
с другими предметами (задания на сообразительность, размышление, задачи отвечающие на
вопрос «Сколько»).
- игры, закрепляющие пройденный материал и изучающие новый (например: лучшая реклама);
Игра: «Экономическая грамотность». Игра проводится с целью развития у детей
представлений об эконимических взаимосвязях. Ведущий игры объявляет ключевое слово
экономического содержания, например, слово «товар». Каждая из соревнующихся команд
должна составить как можно больше фраз с экономическим смыслом, начинающихся со слова
«товар», различающиеся по смыслу и по содержанию. (Например: «Товар производится на
разных предприятиях», «Товар удовлетворяет многие потребности людей», «Товар – это вещи,
благо, которое продаются и покупаются за деньги.») Победителем игры объявляется та команда,
которая грамотно составила наибольшее число фраз.
Игра: «Дополни фразу». Организатор игры пишет на доске слово, представляющее начало
задуманной им фразы с экономическим содержанием. Участникам игры предлагается
поочередно добавлять слова, придающие фразе экономический характер. За первое добавленное
слово присуждается одно очко, за второе – два очка и т.д., пока фраза не будет закончена и никто
из участников не сможет ее продолжить.
Игра: «Занимательные анаграммы». Игрокам команд необходимо составить как можно
больше анаграмм о деньгах и понятиях с ними связанными. За каждую анаграмму – 1 балл.
Наказ. 2 Юр. Паук. 3 Тон. Кабан. 4 Мол. Бард. 5 Лом. Нина. 6 Ус. Сад. 7 Мак. Батон. 8 Рамка. 9
Пей. Кока. 10 Лет. Паж.
Ответы: 1. Казна. 2. Купюра. 3. Банкнота. 4. Ломбард. 5. Номинал. 6. Ссуда. 7. Банкомат. 8.
Марка. 9. Копейка. 10. Платёж.
Игра «Отгадай слово». Организатор игры объявляет участникам, что он задумал слово,
представляющее, например, название товара, и записывает его на листе бумаги. Ученикам
предлагается отгадать неизвестное слово посредством вопросов, они должны быть заданы в
такой форме, чтобы организатор мог ответить на них «да» или «нет». Например: «Эту вещь вы
сделали сами?».
Важно отметить, что игры, задачи, примеры экономических понятий устанавливают
межпредметную связь, что стимулирует учащихся не только творчески подходить к обычным
школьным наукам, но и глубоко вникнуть в их суть, то есть развивают мышление. В оценке
сформированности экономических представлений, можно выделить три критерия:
Знакомство с простейшей экономической терминологией.
Степень овладения экономическими умениями (умение планировать, рационально
использовать ресурсы, приемы, предвидеть результат работы, проявлять активность).
Уровень
сформированности
качеств
личности
(деловитость,
дисциплинированность,
трудолюбие, предприимчивость, экономность, ответственность).
Нами был проведен сравнительный анализ экономических знаний второклассников в начале
учебного года и в конце. Результаты данной диагностики представлены в диаграмме 1.
444
65%
22%
13%
11%
37%
51%
0%
50%
100%
Низкий
Средний
Высокий
Уровень сформированности экономических
представлений.
Первичная диагностика
Итоговая диагностика
Диаграмма 1.
Можно сделать вывод о положительной динамике экономических представлений у
учащихся. Это подтверждает, что уже в начальных классах целесообразно начинать
экономическое воспитание.
Систематическое использование на уроках специальных игр, задач и заданий,
направленных на развитие экономических знаний, формирует и развивает функциональную
грамотность младших школьников, позволяет более уверенно ориентироваться в простейших
закономерностях окружающей действительности и активнее использовать экономические знания
в повседневной жизни.
Достарыңызбен бөлісу: |
