Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

жүктеу 12,08 Mb.

Pdf просмотр

бет	225/271
Дата	10.04.2023
өлшемі	12,08 Mb.
	#42092

1 ... 221 222 223 224 225 226 227 228 ... 271

грамотности
Чат - занятия — с помощью чат-технологий можно провести ФО по любой теме. ФО
проводятся синхронно, все ученики, имеющие доступ к чату, одновременно могут отвечать
на вопросы, составлять вопросы, хороша и стратегия «Верно-неверно».
Использование видео и аудио при формативном оценивании. Ученик готовит видео
(буктрейлер, коллаж) или аудио (чтение стихотворения, ответ на вопрос) и отправляет
учителю через платформы: «Google Classroom», «Bilimal».
Запись слайд-шоу «PowerPoint» с дальнейшим действием «Создать видео». В этом
видео можно разместить различные ФО с инструкциями и комментариями. Обучающиеся
получают и задания, и дескрипторы.
И всё это во время урока. Ученикам остается только откорректировать
и отправить учителю ФО на проверку.
Просмотр готовых видеоуроков или презентаций. Как это можно преобразовать в ФО?
Организовать самооценивание, ведь одной из задач ФО является формирование у учеников
навыков самостоятельного оценивания итогов собственной учебной деятельности.
После просмотра ученики, выполнив все задания, ставят баллы и пишут комментарии
(успевали ли за другим учителем, все ли задания были понятны, трудно было или легко).

442
Часто ввожу знаковую систему оценивания (+ или -). Эту работу лучше проводить в
начале изучения темы или на этапе закрепления изученного материала. Правильные
варианты ответов (положения, тезисы или любые теоретические вопросы) отмечают +, а если
неверные суждения, тогда минус (-). Проверяю такие ФО быстро.
Формативный опрос. На уроках русского языка и литературы я задаю разные
вопросы:
наблюдательные (Сколько нашли синонимов?);
отличительные (А чем отличаются данные слова?);
аналитические (Почему антонимы легче подбирать, чем синонимы?).
Для достижения понимания учениками темы я использую вопросы и низкого порядка
(буквальные, «тонкие»), и вопросы высокого порядка (открытые, «толстые»). И ученики
составляют вопросы к произведениям или тексту. Например, на уроке литературы в 7 классе
был объявлен конкурс на составление вопросов к стихотворению А.С. Пушкина «Зимнее
утро». Победила ученица, за 7 минут составившая 18 вопросов - и «толстых», и «тонких»
(среди «тонких» вопросов: Сколько строф в стихотворении? В каком году было написано
стихотворение? - были и «толстые»: Почему красавица была печальная? В связи с чем
изменилось настроение лирического героя?).
Стратегии: «Вопросы по кругу», «Вопросы и ответы», «Прогнозирование с помощью
вопросов» и другие – способствуют и пониманию темы, и оцениванию степени понимания. Я
люблю эти стратегии: они развивают критическое мышление ученика, это «трудные»
стратегии. Красивые вопросы требуют много времени и умственного труда.
Для развития читательской грамотности важно создать среду, в которой
поощряются вопросы учащихся, внедряется культура совместного обсуждения в классе,
развиваются навыки критического и творческого мышления, поддерживается уверенность
учеников в том, что каждый из них способен улучшить свои результаты, соответственно и
повысить качество знаний.
Литература
1.

https://pavlodar.com/zakon/?dok=03773&uro=080011
Законодательство Казахстана онлайн
2.
Алексей Алексеевич Леонтьев, академик РАО, издание «Школа 2100. Педагогика
здравого смысла». - Издательство «Смысл», 2016.
3.

https://adu.by/be/home-be/naviny/nauka/902-sovershenstvovanie-chitatelskoj-gramotnosti-
uchashchikhsya-kak-odno-iz-uslovij-uspeshnoj-sotsializatsii-lichnosti.html

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 221 222 223 224 225 226 227 228 ... 271