386
отношений в школе,пассивность, девиантность, с другой стороны, –
потребность в
защищенности, в актуальных знаниях и умениях, самореализации, в признании и любви, в
активных коммуникациях, в доверии, искренности со стороны взрослых, в поиске смысла жизни
и авторитета на принципах конгруэнтности и конструктивизма. [1, c.23]
Проблемы основываются на том, что в большей мере главную роль в их появлении играет
не материальное благополучие, а потеря ценностей и смена ценностных ориентаций в семье.
Среда склоняет конформных ее представителей быстро решать некоторые ситуации различными
асоциальными методами.
Школа, находясь в условиях отдаленного городского микрорайона, с одной стороны,
ощущает на себе все изменения, трудности, возникающие в жизни города, местного сообщества,
а с другой стороны – сама способна оказывать существенное влияние на решение социальных
проблем микрорайона, оперативно реагировать на происходящие вокруг события.
Одна из проблем - отсутствие мотивации или слабо выраженные стремления к
саморазвитию и самопознанию, самодеятельности. Школа остается в одиночестве в решении
этой проблемы, так как семья в целом в настоящее время испытывает кризис. Поэтому работа с
проблемной семьей – одно из направлений в деятельности школы по социализации и развитию
нравственно- духовных ценностей.
Очевидно, что развитие школы неразрывно связано с
ее потенциальным окружением,
использованием воспитательного потенциала социума, устойчивых местных духовных и
национальных традиций, принизывающих систему взаимоотношений жителей. Школа при этом
способна успешно выполнятьроль носителя, генератора, трансформатора самых лучших,
прогрессивных идей и традиций. [2, c. 38]
В связи с этим ориентиры и приоритеты образовательного процесса в «Школе-гимназии
№95» меняются, согласно модернизации казахстанского образования на основе
компетентностного подхода к образованию и воспитанию, главной целью которого становится
формирование готовности личности к успешной социализации в постоянно меняющейся среде.
Как очевидно, основной акцент в организации образовательного процесса школы уже
сделан на такой его организации, которая позволила бы каждому ученику найти свою «нишу» в
социуме, смогла реализовать свои способности в учебной и внеурочной
деятельности согласно
тем духовно-нравственным ценностям, которые привиты в семье и школе.
На решение этих проблем и противоречий нам помогут разработанные Программа
«Школа как центр социальных и культурных инициатив микрорайона» и проект «Новаторы в
праве». Данные программы, на наш взгляд, помогут нам разрешить одно из главных
противоречий между потребностью общества в гражданской и социальной активности и
ответственности учащихся и отсутствием социально значимых ценностей в семье, окружающем
социуме.
Основная цель данного проекта и Программы – это формирование интеллектуально
развитой,здоровой, творческой личности с социально - активной гражданской и жизненной
позицией, адаптированной к социуму и способной к самореализации и самосовершенствованию.
[3, c.64]
Кропотливая работа педагогов в помощи ребенку в устранении причин, негативно
влияющих на формирование его компетентностей, предотвращение серьезных последствий
развития сложных для ребенка событий, адаптация к условиям социума помогает нам частично
решать некоторые проблемы социализации и нравственно-духовного воспитания.
С точки зрения современного образования к числу приоритетов
совершенствования
образовательного и воспитательного процесса, реализуемых в предыдущие годы в условиях
Школы-Гимназии №95, относятся следующие направления:
оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психологического и
духовно-нравственного аспекта обучения, воспитания и формирования ЗОЖ учащихся;
усиление роли цикла дисциплин вариативной части учебного плана, способствующих
формированию личности, способной к успешной социализации;
введение профильного обучения в старшей школе и предпрофильной подготовки в основной
школе в целях улучшения качества образования и обеспечения профессиональной ориентации и
самоопределения обучающихся,
387
обеспечение условий для формирования портфолио ученика в целях отслеживания уровня
развития и становления личности каждого ребенка, проявления и
реализации потенциальных
возможностей каждого школьника через учебную деятельность, участие в школьном
самоуправлении и участия в социальных практиках;
информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной
грамотности выпускников как основы медиа образования для формирования поликультурной
личности;
организация работы на микрорайоне для формирования навыков социальной адаптации и
развитию социальных, лидерских и творческих навыков учащихся;
научно-исследовательский подход к управлению школой-гимназией и образовательно-
воспитательного процесса в нем, где особое место отводится разработке индикаторов изменений
социализации и нравственно-духовных ценностей.
Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и
востребованными всеми участниками образовательного процесса в условиях школы-гимназии.
Они видят свою школу как открытое поливариантное образовательное пространство, в котором
созданы условия для социализации и личностного роста. [4, c.37]
Школа имеет достаточный опыт участия в республиканских, областных, городских проектах. Это
дает
возможность учителям, учащимся, родителям реализовывать в практику современные
подходы в образовании, свои собственные локальные проекты, направленные на улучшение
образовательного процесса.
В школе работают 24 локальных проекта. Главная цель этих проектов- реализация
способностей, развитие сотрудничества друг с другом, практическая направленность с выходом
на результат каждого ученика для социальной адаптации.
Реализация Программы «Школа как центр центр социальных и культурных инициатив
микрорайона» и проекта «Новаторы в праве» связана со спецификой микрорайона школы,
социальным составом родителей, социума микрорайона, расширяет границы социума,
так в
реализации их принимают участие все культурные, оздоровительные и др. Центры, а также
ВУЗы: Академия МВД РК им. Б.Бейсенова, КЭУК.
Считаем, что для реализации этих проектов у нас есть возможности. Это не только
социально значимые акции на микрорайоне, Дни семьи и Дни здоровья для жителей
микрорайона, но и предоставление каждому учащемуся и их родителям возможности участия в
учебной и внеклассной деятельности, жителей микрорайона- в мероприятиях, организованных
на микрорайоне.
Для этого внеклассная работа построена таким образом, чтобы каждый смог реализовать
свои интеллектуальные, творческие способности. В школе работают коллективы, заявившие о
себе на Международном, Республиканском уровнях- образцовый детский театр «Галерка», отряд
ЮИДД, победители областных и городских конкурсов «Оле Лукое» и хореографическая студия
«Стиль», отряд «Спасатели » и др. Все учащиеся школы принимают участие в
работе клубов,
кружков, секций. Результативность данной работы проявляется в призовых местах на различных
конкурсах и соревнованиях.
Считаем, что реализация направлений Программы и проекта снимет трудность в
организации образовательной, воспитательной работы школы, в формировании нравственной,
мотивационной, эмоциональной и деятельностной сфер личности школьника из-за замкнутости
социального пространства, удаленности культурных центров, ограниченности сферы социальных
связей. Планомерная работа обеспечит взаимное обогащение школьников, овладение старшими
учащимися социальными ролями взрослого; приобретение опыта ответственности за себя и
других; освоение навыков организаторской деятельности.
Достарыңызбен бөлісу: