40
m
Е Х Н О Л О ГИ Я
предполагается вы явить и развивать способности
у ч а щ и х с я , у с т а н о в и т ь их п р о ф е с с и о н а л ь н о
важ н ы е качества и инте рес к о пр е д е л ё н н ы м
видам де яте л ьно сти. П ар ал л ел ьно реш аю тся
в о п р о с ы с о ц и а л и з а ц и и ш к о л ь н и к о в : о н и
п р и о б р е т а ю т т р у д о в ы е н а в ы к и . П рограмма
профессиональных проб с опорой на возрастные
о со б е н но сти в кл ю ч а е т з н а ко м с тв о с типами
проф ессий «че л о ве к - че л о ве к» , «чел овек -
техника», «человек - знаковая система».
При разработке учебных программ курса будет
предусмотрено, чтобы учащ иеся меняли виды
деятельности, так как однообразная деятельность
может способствовать утомлению. Предполагается,
что по о ко нча н ии п р о ф е с с и о н а л ь н о й пробы
учащиеся должны подготовить мини-проект. Таким
образом, углубленное освоение необходимых
п р а кти ч е ски х н а вы ко в в ко нкр е тн о й области
школьник может получить в процессе выполнения
небольш их тв о р ч е с ки х работ, связанн ы х и с
п р а ктиче ски м вы по л не н и е м пр оекта и его
презентацией.
Технологический компонент пробы, на который
выделяется 2 часа в неделю, позволит выявить
уровень овладения учащимися определёнными
пр о ф е сси о н а л ь н ы м и ум е н и ям и , спо собам и
пр им енения ор уд и й тр уд а, и спо л ьзуе м ы х в
определённой профессии.
Таблица №2
Профориентационный компонент (прикладной
курс - 1 час в не д ел ю ), в кл ю ч а е т
в себя
самопознание, проф консультирование и знако
мство с основами экономических знаний . Введение
пр о ф е ссио на л ьны х
проб
в
организацию
те хн о л о ги ч е ско го
обучения
8-9
классов
пр е д усм а тр и ва е т
усил ение
интеграции
образовательны х и предм етны х областей с
пр актикой, на правл енн ой на ф орм ирование
клю чевы х ком петенций пр оф ессио нал ьного
самоопределения (Рис. 2).
Структура предпрофильной подготовки включает
в себя психолого-педагогическое сопровождение
пр о ф е ссио н а л ьн о го
инф орм ирования
и
профессиональной ориентации учащихся. Учебная
д е яте л ь н о сть в 8 кл ассе направлена на
ознаком л ение учащ ихся с миром профессий,
рынком труда, профессионально-образовательной
картой региона, психологическими особенностями
человека.
О сновными задачами курса в 9-ом классе
являются выявление профессиональных интересов
и способностей, учащихся в процессе решения ими
учебных и практических задач, формирование
профессионально- образовательной траектории и
осознанного выбора будущей профессии. Для
реал и за ц ии
этих
задач
прим еняю тся
д и а гн о с ти ч е с ки е процедуры , консультации,
Пропедевтические курсы,
ориентированные на
продолжение образования
Кружевоплетение
Технология изготовления
легкой одежды
Основы технологии
управления
Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного
транспорта
Архитектура промышленных и
гражданских зданий
Компьютерная графика и веб
дизайн
Компьютерное
моделирование
ЛФДО
Рудненский
Индустриальный
Институтспециальность
Технология и конструирование
изделий легкой
промышленности
Маркетинг
Транспорт, транспортная
техника и технологии-
Организация перевозок,
движения и эксплуатация
транспорта
Строительство-
Производство строительных
материалов, изделий и
конструкций
Вычислительная техника и
программное обеспечение*
Информационные системы
Погружающий курс с
ориентацией на массовые
профессии
Швейное дело (портной, швея,
закройщик)*
Трикотажное производство
(вязальщица)
Торговое дело (продавец-
консультант; контролер-кассир)
Автодело (водитель категории
ВС; слесарь по ремонту
автотранспортных средств)
Строительное дело (штукатур
маляр, мастер отделочных
работ)
Оператор ЭВМ
«М ект епт егі т ехнология. Технология в школе»
№ 7/2010
^ Й
е х н о л о г и я
интеллектуальные и социально-психологические
тренинги, деловые игры.
Технологизировать процесс диагностики нам
помогает «портфолио оптанта», включающий в себя
систему накопления оценок учебных достижений и
личностного развития.
После прохождения профессиональных проб в
8-9 классах предоставляется возможность выбора
одного профессионального маршрута. Инженерно
педагогическим коллективом МУПК разработан
банк пропедевтических и погружающих курсов для
учащихся 10-11 классов. Курсы подобраны по
принципу п р е е м стве н н о сти (Таблица №2) и
соотнесены с техническими специальностями
ВУЗа.
Для этого нами пр о во д и тся пс и х о л о го
пе д а го ги че ска я д и а гн о с ти ка , целью которой
является получение адекватной картины развития
личности.
Мониторинговая методика ОЭР базируется на
информации о состоянии субъекта обучения. Так,
на начальном этапе проводится анкетирование на
адаптацию учащ ихся 5-8 классов к условиям
обучения
в
МУПК.
Итоги
а нкетиро вания
обсуждаются на педсоветах, совместном психолого
пе д агогиче ском
ко нси л иум е
классны х
руководителей школ и преподавателей МУПК. В
зависимости от полученных данных на семинарских
занятиях педагогов были определены
методы И
приемы работы в группах. Диагностику адаптации к
проф илю обучения пл анируется проводить в
начале каждой профессиональной пробы Также в
д и а гн о с ти ч е с ку ю ра б о ту вклю чены опросы
родителей и классных руководителей.
Результаты диагностики позволяют планировать
работу с учащимися, педагогами, родителями.
С истем а м ониторинга ка че ств а образования
вклю чает в себя д и а гн о сти ку по результатам
полугодовых проб: это позволяет нам получить
картину результативности достижений учащихся
(Таблицы №3, №4).
Опыт экспериментальной работы показал, что
прохождение маршрута по профессиональным
пробам вызвало интерес учащихся (об этом заявили
87% учащихся экспериментальных групп).
Таблица №3
Такая система работы нашего комбината дает
возможность учащимся объективно оценить свои
резервы
и
сп о с о б н о с ти
к
продолжению
образования по различным профилям, осознанно
осуществить выбор курса, соответствующего своим
склонностям, что, несомненно, подведет их в
дал ьнейш е м
к
вы бору
индивидуальной
профессиональной траектории.
ь
т о р г о в о е
дело
девушки
тр:
про:
ос
іОДСТЗО
Я
а в т о д е л о
юноши
деревообработка
оператор
э в м ;
4 л
Һ ..
М М
с т р о и т е л ь н о е
д е л о
торговое
дело
Смешанные
І Ц У П Л Ь І
т
m
(Рис. 2).
оператор
Э В М
«Мектептегі технология. Технология в школе»
№ 7/2010
