352
помощи ключей или проверочного листа ответов; в)самооценивание при помощи
формативного теста.
Формативное оценивание как часть процесса обучения позволяет достигать и
улучшать результаты учащихся в процессе обучения – результаты суммативного
оценивания. Очень часто бывает так, что учитель не знает какую отметку поставить ученику,
потому что невозможно на уроке охватить всех учащихся, некоторые просто отсиживаются,
не вовлекаясь в процесс обучения. Разностороннее формативное оценивание учащихся на
каждом этапе урока позволяет учителю видеть работу каждого ученика и помогает при
выставлении суммативной оценки.
Для меня было важным понимание того, что в процессе обучения объектом оценки
является деятельность ученика для достижения цели обучения. Следовательно, разработка
цели обучения является основой всех видов оценивания и оценок. Цель обучения является
основной частью урока, и вся деятельность учителя и учеников направлена на достижение
этой цели. Цель обучения определяет процесс урока, методы и средства обучения и
оценивания.
«Согласно исследованиям, совершенствование обучения через оценивание зависит от
пяти ключевых факторов:
1. Обеспечение учителем эффективной обратной связи.
2. Активное участие учащихся в процессе учения.
3. Корректировка процесса обучения с учетом результатов оценивания.
4. Признание влияния оценивания на мотивацию и самоуважение учащихся.
5. Умение учащихся оценивать свои знания самостоятельно» (1, с.165)
В процессе внедрения формативного оценивания я столкнулась с некоторыми
трудностями, основное из которых недостаток времени. Для выполнения и понимания
заданий учащимся требуется больше времени, а время на уроке ограничено. Поэтому я
старалась применять одни и те же формы оценивания на протяжении некоторого времени,
пока у учащихся не выработается навык по применению данного вида оценивания. В
дальнейшем, остается только дать указания учащимся, а всю остальную работу они уже
выполняют самостоятельно.
Наряду с трудностями, хочется отметить и положительные моменты внедрения
оценивания для обучения, то есть то, чему научились мои ученики в процессе обучения:
Работать в группе и парах
Сопереживать
Видеть свои «+» и «-»
Позитивно воспринимать критику
Прослеживать понимание темы на каждом этапе урока
Оценивать себя и других
Прогнозировать свое обучение
Повышение или снижение активности учащихся очень трудно зафиксировать и
обосновать. В основе этого лежит только внутренняя интуиция и убежденность учителя.
Поэтому все мое исследование базировалось в большей степени на наблюдении и
интерпретации. Это дало мне основание сделать следующий вывод:
К концу урока каждый ученик должен иметь положительный личный опыт от своей
работы. Это, как уже отмечалось, способствует зарождению позитивной установки на
дальнейшее учение, т.е. положительной мотивации перспективы.
Как создается положительная мотивация перспективы на конечных этапах урока?
Главным здесь является усиление оценочной деятельности самих учащихся в сочетании с
развернутой дифференцированной отметкой учителя. Для выработки подобной мотивации
подкрепление успехов учащихся не всегда дает желаемых результатов. При определенных
условиях важно показать ученикам их слабые места, чтобы сформировать у них
дифференцированное представление о своих возможностях. Это сделает их перспективную
мотивацию более адекватной и действенной. На уроках усвоения нового материала эти
353
выводы могут касаться степени освоения новых знаний и умений, на уроках закрепления
речь может идти об отработке отдельных навыков для автоматизма. Поддержание учителем
разных видов мотивации на отдельных этапах урока способствует внутренней связи между
частями урока, чтобы построить психологически грамотную структуру. (2, стр.59)
ЛИТЕРАТУРА
1.
Руководство для учителя. 2 уровень.
2.
«Оценивание учебных достижений учащихся», методическое руководство,
Бишкек, 2012.
ӘОК 541.124
ИННОВАЦИЯЛЫҚ ӘДІС-ТӘСІЛДЕРДІ ҚАЗАҚ ӘДЕБИЕТІ САБАҚТАРЫНДА
ТИІМДІ ПАЙДАЛАНУ ЖОЛДАРЫ
Шетенова Г.Б
Алматы облысы Қапшағай қаласы «Орта мектеп –гимназия мектепке дейінгі шағын
орталығымен» МКМ қазақ тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі, gshetenova @ mail.ru
Бүгінгі жаһандану заманының талабына қарай еркін, өзіндік дәлел-уәждерін
нанымды жеткізе білетін, ынталы, сенімді сыни пікірі мен көзқарастары жүйелі дамыған,
сандық технологияларда құзырлылық танытатын оқушыны дайындау басты міндет болып
отыр. Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өзгертудегі негізгі тұлға- мұғалім. Бүгінгі
күннің талабына сай білім саласында инновациялық технологияларды қолданудың маңызы
зор.
Заман талабына сай білім беру оқушылардың адамгершілік, интеллектуалдық
дамуының жоғары деңгейі мен білімін қамтамасыз етуге бағытталған оқытудың үздіксіз
үрдісі десек, оның тиімділігі мен сапасын арттыру мұғалімнен оқу процесінің ғылыми
теорияға негізделген және оқушының қабілеті мен бейіміне негізделген оқытудың
таңдамалы әдістеріне көшуді талап етеді. Ондағы негізгі мақсат оқушыға сапалы білім беру
болып табылады. Бүгінгі таңда жас ұрпаққа кез келген пәнді ұғындырудың тиімді жолы –
инновациялық технологиялар.
Қазақ тілі мен әдебиеті пәнін оқытуда жаңа технологияларды пайдалану мұғалім
үшін қандай маңызды болса, оқушы үшін одан да маңызды. Инновациялық технологиялар
оқушылардың білім сапасын арттыруға, өздігінен жұмыс істеу мүмкіндігін молайтуға көп
көмегін тигізеді.
Елбасы Н.Ә.Назарбаев көрсеткендей, Қазақстанның болашағы қазақ тілінің дамуына,
тағдырына тікелей байланысты [1.1б]. Сондықтан да мемлекеттік тілдің оқытылу жағдайына
көп көңіл бөлініп отыр. Осы тұрғыда инновациялық технологияларды қазақ тілі мен
әдебиеті сабақтарында кеңінен пайдаланудамыз. Осы баяндамамда инновациялық
технологияларды қазақ әдебиеті сабақтарында пайдаланудың тиімді жақтарына тоқталамын.
Сабақ барысында бір ғана тәсілмен шектелмей, өз сабақтарымда қазіргі таңдағы
инновациялық технологияларды оқушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты таңдап
қолданамын. Атап айтсақ, модульдік технология, сын тұрғысынан ойлау, тірек- сызба,
деңгейлеп-саралап оқыту т.б. Мен үшін әрбір сабаққа жаңалықтарды, озық тәжірибелерді
пайдалану үлкен жетістіктерге жетелейді. Өзімнің әрбір сабағымда озық технологияларды
пайдалану жақсы нәтижелер бергенін көрудемін.
Әдебиет –сөз өнері. Әдебиет сабағында оқушыға сөзден сурет салдыру- әдебиетшінің
негізгі мақсаты. Көркем сөйлеу үшін, көркем ой керек. Осы проблеманы мүмкіндігінше
жақсарту мақсатында сын тұрғысынан ойлауға үйрету модулінің тиімді екенін байқауға
болады. Әдеби көркем туындыда бейнеленген құбылысты эстетикалық тұрғыда қабылдауға
Достарыңызбен бөлісу: |
