«Дефектология негізі» пәні бойынша оқу-әдістемелік кешен

Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі

U = [(P1 +P2) / 2] * 0,6 + E * 0,4

P1 - бірінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті

P2 - екінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті

Е – емтихандағы бағалаудың цифрлік эквиваленті

Аралық бақылаулар бойынша студенттің максималды үлгерім көрсеткіші 60% құрайды. Семестр аяғында оқу пәні бойынша қорытынды аттестациялау – емтихан өткізіледі (максималды көрсеткіші - 40%).

Пән бойынша қорытынды емтихан бағасы аралық бақылаулар және қорытынды аттестациялаудың максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады.

Қорытынды емтихан пәннің негізгі теориялық және практикалық материалдарын қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді.

Әріптік бағалау және оның балдардағы цифрлік эквиваленті дұрыс жауаптардың пайыздық көрсеткіші бойынша анықталады (кесте бойынша)

Студенттердің білім, біліктіліктері мен дағдылары төмендегіше бағаланады:

1Денелік, психикалық және ақыл-ой дамуында ауытқушылығы бар балалардың негізгі ерекшеліктерін, ауытқушылықтардың пайда болу себептерін және оларды тәрбиелеу, оқыту істерімен шұғылданатын сала

1. 
   дефектология
   
2. 
   логопедия
   
3. 
   арнайы психология
   
4. 
   сурдопедагогика
   
5. 
   тифлопедагогика
   

1. 
   кеміс балаларды оқыту және тәрбиелеуді
   
2. 
   есту мүшесінде кемістігі бар балаларды оқыту және тәрбиелеуді
   
3. 
   көру мүшесінде кемістігі бар балаларды оқытуды
   
4. 
   қалыпты балаларды оқыту және тәрбиелеуді
   
5. 
   сөйлеу тілі бұзылған балаларды зерттейді
   

1. 
   4
   
2. 
   2
   
3. 
   3
   
4. 
   7
   
5. 
   6
   

1. 
   ерте педагогикалық көмек ету
   
2. 
   ойындарды қолдану
   
3. 
   оқыту жұмысының шапшаңдығы
   
4. 
   биологиялық сипат
   
5. 
   әлеуметтік жағдай
   

1. 
   денелік, когнитивтік, психоәлеуметтік
   
2. 
   физиологилық, биологиялық, гиперактивті
   
3. 
   индивидуалды, топтық, мәдени
   
4. 
   биологиялық, жекелік
   
5. 
   физиологиялық, мәдени
   

1. 
   генетикалық материалдың өзгеруі
   
2. 
   педагогикалық тұрғыдан қараусыз
   
3. 
   әлеуметтік тұрғыдан қараусыз қалуы.
   
4. 
   әлеуметтік бұзылыс
   
5. 
   психологиялық өзгеруі
   

1. 
   М.Монтессори
   
2. 
   Л.С.Выготский
   
3. 
   Ж.Пиаже
   
4. 
   Ж.Пиаже
   
5. 
   Э. Берн
   

1. 
   V-кезең
   
2. 
   II-кезең
   
3. 
   III- кезең
   
4. 
   I-Кезең
   
5. 
   IV-кезең
   

5 4 2 7 6

1. 
   Тест
   
2. 
   Бақылау
   
3. 
   әңгіме
   
4. 
   сауалнама
   
5. 
   сұхбаттасу
   

1. 
   лонгитюдті
   
2. 
   пилотажды
   
3. 
   проективті
   
4. 
   бақылау
   
5. 
   эксперимент
   

1. 
   көңіл-күйдің себепсіз көтеріңкі болуы
   
2. 
   ешнәрсенің қызықтырмауы
   
3. 
   көңіл -күйдің ауытқып тұруы
   
4. 
   жүйке жүйесінің әлсіреп нашарлауы
   
5. 
   көңіл-күйдің түсіңкі болуы.
   

1. 
   3 жас
   
2. 
   1 жас
   
3. 
   7 жас
   
4. 
   13 жас
   
5. 
   15 жас
   

1. 
   Л.С.Выготский
   
2. 
   Ж.Пиаже
   
3. 
   Д.В.Эльконин
   
4. 
   Э.Эриксон
   
5. 
   К.Юнг
   

1. 
   қарқынды даму
   
2. 
   өзгеру
   
3. 
   даму
   
4. 
   жетілу
   
5. 
   қалыптасу
   

1. 
   кемшілік
   
2. 
   толымсыздық
   
3. 
   қалыпты даму
   
4. 
   оқыту мен тәрбиелеу
   
5. 
   мүгедектік
   

1. 
   гипоксия
   
2. 
   интоксикация
   
3. 
   микроцефалия
   
4. 
   дауна синдромы
   
5. 
   шизофрения
   

1. 
   әлеуметтік және педагогикалық тұрғыдан қараусыз қалуы
   
2. 
   ананың ішінде болатын өзгерістер
   
3. 
   босану кезіндегі патологиялық өзгерістер
   
4. 
   хромосомдық өзгерістер
   
5. 
   ішкі дамудағы өзгерістер
   

1. 
   Л.С.Выготский
   
2. 
   С.М.Сеченов
   
3. 
   В.Гаюи
   
4. 
   И.П.Павлов
   
5. 
   П.Перлз
   

1. 
   инфекция түсу, улану, жарақаттану салдарынан адам миынының қабынуы.
   
2. 
   қимыл-қозғалыстың мүмкіндігінен айырылуы
   
3. 
   адамның сөйлеу қабілетінен мүлдем айырылуы
   
4. 
   кеңістікті бағдарлай алмауы
   
5. 
   есту қабілетінің бұзылуы
   

1. 
   аномалия
   
2. 
   анамнез
   
3. 
   амнезия
   
4. 
   астения
   
5. 
   афазия
   

1. 
   инстинкт
   
2. 
   дағды
   
3. 
   интелект
   
4. 
   іскерлік
   
5. 
   әрекет
   

1. 
   мидың белгілі бөліктерінің зақымдануы
   
2. 
   мидың жалпы бөліктерінің дамымай қалуы
   
3. 
   бір сезім мүшесінің дамымай қалуы
   
4. 
   туғаннан ақыл-есінің кем болуы
   
5. 
   психикалық дамуының баяулығы
   

1. 
   микроцефалия
   
2. 
   гидроцефалия
   
3. 
   шизофрения
   
4. 
   дауна синдромы
   
5. 
   сенсорлық бұзылыс
   

1. 
   ДЦП
   
2. 
   ПДБ
   
3. 
   сенсорлық бұзылыс
   
4. 
   дислалия
   
5. 
   афазия
   

1. 
   дефицитарлық
   
2. 
   олигофрения
   
3. 
   деменция
   
4. 
   психикалық дамуы баяу
   
5. 
   дебил
   

1. 
   деменция
   
2. 
   олигофрения
   
3. 
   дифицитарлық
   
4. 
   дислалия
   
5. 
   тіл кемістігі
   

1. 
   агнозия
   
2. 
   аграфия
   
3. 
   акалькулия
   
4. 
   акинезия
   
5. 
   алалия
   

1. 
   дауна синдромы
   
2. 
   ринолалия
   
3. 
   гидроцефалия
   
4. 
   микроцефалия
   
5. 
   деменция
   

1. 
   кемтар
   
2. 
   арнайы
   
3. 
   қалыпты
   
4. 
   дербес
   
5. 
   еркін
   

1. 
   Э.Крепелин
   
2. 
   Ж.Эскароль
   
3. 
   Э.Сеган
   
4. 
   В.Гаюи
   
5. 
   Б. Луй
   

1. 
   идиотия
   
2. 
   дебил
   
3. 
   дементті
   
4. 
   дизартрия
   
5. 
   ПДБ
   

1. 
   дауна синдромы
   
2. 
   гидроцефалия
   
3. 
   микроцефалия
   
4. 
   шизофрения синдромы
   
5. 
   дефицитарлы синдром
   

1. 
   3-топ
   
2. 
   2-топ
   
3. 
   6-топ
   
4. 
   5-топ
   
5. 
   7-топ
   

1. 
   олигофрения
   
2. 
   деменция
   
3. 
   ПДБ
   
4. 
   дефицитарлы
   
5. 
   ринолалия
   

психикалық дамуы баяу балалар

дифицитарлық дамуы бұзылған балалар

дементті

олигофрен балалар

күрделі бұзылыстағы балалар

37Жүйке мен психиканың шаршау салдарынан әлсіреп нашарлауы, организмнің жұмыс қабілетінің төмендеуі аталады

астения

эйфория

аффект

баланың санды білмей, есептеу амалына қабілетсіздігі

адамның өздігінен аяқ- қолын қимыл - қозғалысқа келтіре алмауы

адамның сөздерді жазу қабілетінен біржолата айырылуы

адамның сөйлеу қабілетінен жартылай айырылуы

адамның сөйлеу қабілетінен біржола айырылуы

39Дисфория –

көңіл -күйдің ауытқып тұруы

ешнәрсенің қызықтырмауы

көңіл- күйдің себепсіз көтеріңкі болуы

жүйке жүйесінің әлсіреп нашарлауы

ешқандай көңіл-күйдің болмауы

1. 
   ерте
   
2. 
   жалпы
   
3. 
   күрделі
   
4. 
   орташа
   

1. 
   Дефектология ғылымының мақсаты, міндеттері.
   
2. 
   Дефектологияның салалары.
   
3. 
   Арнайы оқыту мен тәрбиелеу теориясы мен практикасының дамуы
   
4. 
   Дефектологияның даму мәселелері.
   
5. 
   Арнайы педагогиканың ғылыми негізі
   
6. 
   Арнайы білім берудің әлеуметтікмәдени негізі
   
7. 
   Дефектологияның негізгі міндеттері
   
8. 
   Дефектологияның әдістері
   
9. 
   Дефектологияның принциптері
   
10. 
    Ақаулығы бар балаларды зерттеу
    
11. 
    Психологиялық әдістерге сипаттама беріңдер
    
12. 
    «Ақаулық» түсінігі.
    
13. 
    Ақаулығы бар балалардың ерекшеліктері
    
14. 
    Ақаулықтың болу себептері
    
15. 
    Ақаулығы бар балалар категориялары
    
16. 
    Ақаулықтың өзіндік даму сипаты
    
17. 
    Арнайы психологияның міндеттері
    
18. 
    Арнайы психологияның негізгі түсініктері, мәселелері.
    
19. 
    Арнайы психологиядағы диагностика
    
20. 
    Психологиялық диагностиканың негізгі принциптері
    
21. 
    Л.С Выготскийдің өмірі мен еңбегі
    
22. 
    Л.С Выготскийдің дефектологияның құрылуына және оның дамуына қосқан үлесі.
    
23. 
    Л.С.Выготскийдің биологиялық және әлеуметтік бірлігі теориясы
    
24. 
    Л.С.Выготский Арнайы психология және дефектология
    
25. 
    «Қиын балаларды» оқыту және тәрбиелеу
    
26. 
    Арнайы педагогиканың клиникалық негізінің мазмұны мен маңыздыдылығы
    
27. 
    Бала организмінің дамуы
    
28. 
    Медициналық абилитация және реабилитация түсінігі.
    
29. 
    Медициналық көмек беру және емдеу
    
30. 
    Медициналық реабилитациялық бағдарламаның мазмұны
    
31. 
    Л.С.Выготский: Сөйлеу және ойлаудың арақатынасы туралы
    
32. 
    Сөйлеу тілі бұзылыстарының формалары
    
33. 
    Арнайы білім берудің құқықтық негізі
    
34. 
    Мүмкіндігі шектелген балалар категорияларына көмек ету.
    
35. 
    Арнайы білім беру жүйесіндегі негізгі құқықтық құжаттар
    
36. 
    ҚР- ның «Білім туралы» Заңы.
    
37. 
    Олигофрения және оның деңгейлері.
    
38. 
    Ақыл-ойы баяу дамыған балалар
    
39. 
    Ақыл-ойы баяу дамыған балаларды оқыту және тәрбиелеу
    
40. 
    М.С.Певзнер: Олигофренияның формалары
    
41. 
    Түзету жұмыстарының негізгі кезеңдеріжәне оның бағыттары
    
42. 
    Психикалық дамуы баяу түсінігі
    
43. 
    Психикалық дамуы баяу балаларға психологиялық- педагогикалық сипаттама
    
44. 
    Психикалық дамуы баяу балаларға кешенді көмек ету жүйесі
    
45. 
    В.В.Лебединский: Психикалық дамудың бұзылу типтерінің параметрлері
    
46. 
    Психикалық дамуы баяу балаларды түзету- тәрбиелеу жұмысы
    
47. 
    Олигофренияның соматикалық және неврологиялық белгілері
    
48. 
    Олигофренияның клиникалық формалары
    
49. 
    Көмекші мектеп және оның негізгі міндеттері
    
50. 
    Г.Е.Сухарева, В.В.Ковалев: Олигофренияның формалары
    
51. 
    Түзету- тәрбиелеу жұмысындағы оқыту әдістері
    
52. 
    Сурдопедагогиканың мақсаты мен міндеттері
    
53. 
    Есту бұзылысының жіктелу түрлері
    
54. 
    Естудің бұзылу себептері
    
55. 
    Естудің бұзылуын диагностикалау
    
56. 
    Естуі бұзылған балаларға арнайы білім беру мазмұны
    
57. 
    Естуі бұзылған балалардың тілдік бұзылыстары
    
58. 
    Саңырауларға арналған арнайы техникалық құралдар.
    
59. 
    Нашар еститін балаларға арналған арнайы мектеп жұмысының мазмұны
    
60. 
    Естуі бұзылған балалардың психикалық даму ерекшеліктері
    
61. 
    Естуі бұзылған балалардың сөйлеу тілдерінің даму ерекшеліктері
    
62. 
    Жалпы білім беретін мектептерде естуі бұзылған балаларды оқыту
    
63. 
    Тифлопедагика пәні, міндеттері
    
64. 
    Көру бұзылысының түрлері
    
65. 
    Тифлопедагогика тарихына шолу
    
66. 
    Көру бұзылысының болу себептері
    
67. 
    Көру ақаулықтары бар балаларды мектепте оқыту
    
68. 
    Арнайы мектептің негізгі міндеттері
    
69. 
    Арнайы мектеп сатылары
    
70. 
    Көру ақаулықтары бар балаларды оқыту әдістері
    
71. 
    Соқырлар мен нашар көретіндерге арналған оқыту құралдары
    
72. 
    Бала өмірінде көрудің маңыздылығы
    
73. 
    Соқырлар мен нашар көретіндердің қабылдау, есте сақтау ерекшеліктері
    
74. 
    Көруі бұзылған балалардың ойлау және зейін ерекшеліктері
    
75. 
    Мектепте кәсіби бағдар беру және еңбекке даярлау
    
76. 
    Тірек-қимыл аппараты бұзылыстарының түрлері
    
77. 
    Тірек –қимыл аппараты бұзылған балаларға сипаттама
    
78. 
    Тірек –қимыл аппараты бұзылған балалардыоқыту және дамыту ерекшеліктері
    
79. 
    ДЦП кезінде кезінде қимыл-қозғалыстың, психиканың бұзылуы
    
80. 
    Әлеуметтік бейімделу бағыттары
    
81. 
    Түзету -тәрбиелеу жұмыстарының жүзеге асырылуы
    
82. 
    Тірек-қимыл аппараты бұзылыстарының болу себептері
    
83. 
    Тірек –қимыл аппараты бұзылған балаларды түзету және дамыту жұмыстары
    
84. 
    Тірек –қимыл аппараты бұзылған балалардың психофизиологиялық ерекшеліктері
    
85. 
    ДЦП– ға шалдыққан балалармен жүргізілетін коррекциялық жұмыс мазмұны
    
86. 
    ДЦП кезінде кезінде сөйлеудің бұзылуы
    

1. 
   Ерте балалық шақтағы аутизм синдромының түсінігі.
   
2. 
   Аутизм себептері.
   
3. 
   Аутизм балаларды салыстырмалы диагностикалау
   
4. 
   Аутизмнің ерте көріну сипаты
   
5. 
   Клиникалық- психологиялық - педагогикалық сипаттама.
   
6. 
   Білім беру мен әлеуметтенудың даму мүмкіндікткрі
   
7. 
   Ерте балалық шақтағы аутизм балалардың тұлғалық даму ерекшеліктері
   
8. 
   Ерте балалық шақтағы аутизм балаларды түзету жұмыстары
   
9. 
   Ерте балалық шақтағы аутизм балалардың психикалық даму ерекшеліктері
   
10. 
    Ерте балалық шақтағы аутизм балалармен психокоррекциялық әдістер топтамасы
    
11. 
    Аутизм балалармен эмоционалдық байланыс орнату мазмұны
    
12. 
    Аутизм балалардағы қорқынышты түзету жұмыстары
    
13. 
    Логопедияның мақсаты мен міндеттері
    
14. 
    Сөйлеу тілінің бұзылу түрлері
    
15. 
    Логопедияның ғылымдармен байланыстылығы
    
16. 
    Тілдік бұзылу себептері
    
17. 
    Жалпы тіл кемістігі
    
18. 
    Жалпы тіл кемістігінің деңгейлері
    
19. 
    Жалпы тіл кемістігі бар балаларға психологиялық даму ерекшеліктері
    
20. 
    Жалпы тіл кемістігі бар балаларды оқыту жұмысы
    
21. 
    Логопедияның принциптері
    
22. 
    Логопедиялық әдістердің қолданылуы
    
23. 
    Логопедиядағы көрнекілік әдістері
    
24. 
    Логопедияда көрнекілік құралдарының пайдаланылуы
    
25. 
    Балалардың сөйлеу тілін зерттеу әдістері
    
26. 
    Білім беру жүйесіндегі арнайы топтар
    
27. 
    Денсаулықты сақтау жүйесіндегі логопедиялық көмек.
    
28. 
    Сөйлеуі бұзылған балаларды оқыту ерекшелігі.
    
29. 
    Сөйлеуі бұзылған балалармен түзету жұмысын ұйымдастыру
    
30. 
    Жазбаша сөйлеу туралы түсінік
    
31. 
    Жазбаша сөйлеудің бұзылуын анықтау тәсілдері
    
32. 
    Балаларда жазбаша сөйлеудің дамуы
    
33. 
    Жазбаша сөйлеуі бұзылған балаларға арналған тапсырмалар жүйесі
    
34. 
    Логопедиялық тұрғыдан көмек ету міндеттері
    
35. 
    Психологиялық түзету жұмыстарының түрлері
    
36. 
    Психологиялық түзету принциптері.
    
37. 
    Жазу мен оқудағы кемшіліктерді түзету шаралары
    
38. 
    Күрделі ақаулық құрылымы туралы түсінік
    
39. 
    Күрделі бұзылыстағы ақаулық құрылымының топтары
    
40. 
    Күрделі бұзылыстағы балалар тобын психологиялық- педагогикалық тұрғыдан зерттеу
    
41. 
    Күрделі ақаулық құрылымы бар балаларға көмек ету жолдары
    
42. 
    Мінез- құлқы бұзылған балаларға сипаттама
    
43. 
    Психопатотивтегі психикалық дескомпенсацияның көрінуі
    
44. 
    К.С.Лебединский: Мінез-құлқы бұзылған балалар құрылымы
    
45. 
    Мінез- құлқы бұзылған балаларға психологиялық көмек ету
    
46. 
    Күрделі ақаулық құрылымы бар балаларға арнайы білім беру мазмұны
    
47. 
    Сенсорлық ақаулығы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу
    
48. 
    Күрделі ақаулығы бар балаларды арнайы оқыту әдістері
    
49. 
    Күрделі ақаулығы бар балалармен қарым – қатынас орнату мәселелері
    
50. 
    Ақаулығы бар тұлғаларды еңбек етуге көмек ету
    
51. 
    Ақаулығы бар тұлғаларға кәсіби бағдар беру.
    
52. 
    Ақаулығы бар тұлғаларды еңбек етуге бағыттау жолдары
    
53. 
    Кәсіби бағдар беру жұмыстарын ұйымдастыру.
    
54. 
    Ақаулығы бар тұлғаларға көмек ету
    
55. 
    Мүмкіндіктері шектелген тұлғаларды қолдау сипаты
    
56. 
    Ақаулығы бар тұлғаларға медициналық тұрғыдан көмек ету
    
57. 
    Мүмкіндіктері шектелген тұлғаларды қолдауда басшылыққа алынатын міндеттер Ақаулықтары бар тұлғаларға ерте және кешенді көмек ету бағыттары
    
58. 
    Ақаулықтары бар тұлғаларға ерте көмек ету міндеттері
    
59. 
    Ақаулықтардың алдын алу жұмыстарының ұйымдастырылуы
    
60. 
    Медициналық-әлеуметтік –педагогикалық птаронаж
    
61. 
    Кешенді медициналық-әлеуметтік-педагогикалық патронаж
    
62. 
    Ерте көмек көрсету бағдарламалары
    
63. 
    МӘП-патронаж жүйесінің бағыттары
    
64. 
    МӘП патронаж жүйесінің әрекеті
    
65. 
    МППК-ның мақсаты мен міндеттері және оның ұйымдастыруы.
    
66. 
    МППК-ның әдістамалық негіздері.
    
67. 
    Медициналық-педагогикалық-психологиялық комиссия құрамы
    
68. 
    Мектеп жасына дейінгі балалардың дамуын зерттеу әдістері.
    
69. 
    МППК-ның қызметінің ұйымдастыруы
    
70. 
    Мектеп жасындағы балалардың дамуын зерттеу мазмұны
    
71. 
    Мектеп жасындағы баллардың дамуын зерттеу диагностикасы
    
72. 
    Әңгіме және әңгімелесу әдістерінің негізгі міндеттері,сұрақтардың құрылуы
    
73. 
    Диагностикалық іс-әрекеттің жалпы мазмұны
    
74. 
    Педагогикалық психологиялық зерттеу мазмұны.
    
75. 
    Клиникалық, психологиялық, педагогикалық зерттеулер.
    
76. 
    Диагностикалық зерттеулер.
    
77. 
    Зерттеуді ұйымдастыруға қойылатын жалпы талаптар.
    
78. 
    Психологиялық-педагогикалық зерттеу процедураларының өзара байланысы.
    
79. 
    Диагностикалық іс-әрекеттің ұйымдастырылуына қойылатын талаптар
    
80. 
    Зерттеу кезінде бақылау әдісін қолдану тиімділігі
    
81. 
    Эксперименталдық- психологиялық зерттеулер мазмұны
    
82. 
    Зерттеу кезіндегі көмек ету түрлері
    
83. 
    Мектеп жасындағы оқушыларды зерттеуге арналған материалдар
    
84. 
    Зерттеуге қажетті мәліметті жинақтау кестесі
    
85. 
    Арнайы білім беру жүйесіндегі кәсіби қызмет мазмұны
    
86. 
    Арнайы білім беру жүйесіндегі педагог тұлғасы
    
87. 
    Арнайы білім беру жүйесіндегі педагог- психологтың негізгі міндеттері
    
88. 
    Педагог-дефектологтің міндеттері, кәсіби тұлғасы
    
89. 
    Ақаулығы бар балаларға арналған мекемелерді ұйымдастыру
    
90. 
    Ақаулығы бар бала арналған мекемелердегі арнайы білім беру принциптері
    
91. 
    Ақаулығы бар балаларға арналған мекемелерді ұйымдастыру талаптары
    
92. 
    Ерте педагогикалық көмек принципіне жалпы сипаттама
    
93. 
    Ақаулығы бар балаларға арналған мекеме типтері
    
94. 
    Ақаулығы бар балаларға арналған мекемелерді топтастыру принциптері
    
95. 
    Арнайы мекемелерге арналған жалпы қоғамдық жағдайдар
    
96. 
    Ақаулығы бар балаларды арнайы мекемелерге топтастыру талаптары
    

1. №2 оқу залы. №4 корпус2.