523
• Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?
• Посадили ли Вы дерево?
• Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для птиц?
• Читаете ли Вы ребенку книги о природе?
• Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды, телепередачи о природе?
• Часто ли Вы бываете на природе с ребенком?
• Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т.д.?
• Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых,
птиц?
• Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе?
• Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?
• Как Вы думаете, получит Ваш ребенок знания о природе в детском саду?
В повседневной работе с детьми большое внимание уделяется играм экологического
содержания. Развить положительные эмоции по отношению к природе помогают игры-
превращения, направленные на возникновение у ребенка эмпатии к животным, растениям.
Дидактические игры: «Кому нужна вода?», «Чей малыш?», «Кто, где живет?», «Экологическая
пирамида» помогают детям лучше узнать особенности жизни животных и растений. На
занятиях по физической культуре мы обучаем детей разнообразным имитационно-
подражательным движениям и играм, в которых дети воспроизводят знакомые образы зверей,
птиц, насекомых, деревьев и т.д. Образно-подражательные движения развивают у
дошкольников двигательную активность, творческое мышление, ориентировку в
пространстве, внимание, фантазию. Нельзя привить любовь к природе только по книгам и
рисункам. Ребенку нужно ощутить запах травы после дождя, услышать пение птиц или
шелест осенней листвы. Поэтому на прогулке мы обязательно обращаем внимание ребят на
окружающие растения, учим замечать сезонные изменения в природе. Практическая
деятельность детей проявляется в их участии при уборке территории, ее благоустройстве,
посадке деревьев и кустарников вместе с родителями. Дети ухаживают за овощами на огороде,
помогают поливать цветы на участке, подкармливают птиц зимой. На протяжении всего
учебного года мы вместе с детьми проводим ежедневный уход за обитателями уголка
природы. Создавая и поддерживая экологически необходимые условия для растений,
наблюдая за ними дети учатся видеть, какие условия им необходимы, учатся определять, чего
им не хватает в данный момент, выполняют практические трудовые действия, впервые
овладевают орудиями труда.
Особый интерес у детей вызвали народные традиции, фольклор, приметы, игры, а
также сказки разных народов, которые отражают особенности восприятия природы людьми,
их отношение к ней. Они близки и понятны детям. Мы считаем особо перспективным
использование элементов различных культур в рамках экологического воспитания. Большие
возможности в воспитании экологических чувств по отношению к окружающему миру
заложены в праздниках. С большим интересом и дети, и родители приняли участие в осеннем
утреннике «Осень разноцветную дети в гости ждут!».
Разработанный нами комплекс мероприятий по повышению уровня экологической
воспитанности старших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни показал свою
эффективность. Организация систематических наблюдений за природой, целевые прогулки,
целенаправленная деятельность детей в уголке природы, эксперименты и наблюдения, сбор
гербария, труд детей на огороде и цветнике, рассматривание фотографий, слайдов, чтение
художественных произведений, заучивание стихотворений способствуют формированию у
детей прочных и глубоких знаний о природе родного края, трудовых навыков и умений, а
также воспитанию таких качеств, как доброта, взаимопомощь, взаимовыручка, трудолюбие,
любовь, бережное и заботливое отношение к природе ее эстетическое восприятие, желание
беречь и охранять её.
524
Используемая литература:
1. Ашиков В., Ашикова С. Природа, Творчество и Красота // Дошкольное воспитание. 2002.
N 7. С. 2-5; N 11. С. 51-54.
2. Балаценко Л. Работа с родителями по экологическому воспитанию детей // Ребенок в
детском саду. 2002. N 5. С. 80-82.
3. Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников
// Дошкольное воспитание. 1998. N 7. С. 36-42.
4. Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2003. N 7. С. 31-34.
5. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в
детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 56 с.
6. Николаева С. Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском саду. - М.:
Мозаика-Синтез, 1999.
7. Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников // Дошкольное
воспитание, 2004, N 7 - С. 21 - 27.
8. Целищева И., Большакова М. Дикие животные: интегрированные занятия по ознакомлению
с природой и развитию элементарных математических представлений // N 7. С. 53-64.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ
РАЗВИТИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Пластина О.Б.
Детский сад «Березка» г Краснодар
В дошкольном детстве мы на практике убедились, что одним из путей, ведущих к
ускорению познания, а значит и интеллектуального развития, является использование
развивающих игр.
Игра - вид деятельности, заключающийся в психологической вовлеченности в некий
процесс.
Игра - активность индивида, направленная на условное моделирование той или иной
развернутой деятельности. Возникновение игры в процессе эволюции животного мира
обусловлено усложнением видовой жизнедеятельности и необходимостью усвоения опыты
видового сообщества молодыми животными. Впервые немецкий ученый К.Гросс отметил, что
игра и животных, и детей имеет упражняющую функцию: игра характерна именно для тех
животных, у которых поведение не сводится лишь к автоматической реализации
инстинктивных актов и которым требуется вариативное приспособление к изменчивым
условиям существования. Игра в этом случае служит для предварительного приспособлении
инстинктов к условиям будущей жизни. В той же степени и детская игра, возникающая в
процессе исторического развития общества, заключается в воспроизведении детьми действий
и взаимоотношений взрослых. В индивидуальном развитии ребенка игра становится ведущей
деятельностью в дошкольном возрасте, именно в связи с ее развитием совершаются наиболее
важные изменения в психике ребенка, и происходит подготовка к переходу на новую ступень
развития[1, 2].
“Развивающие игры – это игры, моделирующие сам творческий процесс и создающие
свой микроклимат, где появляются возможности для развития творческой стороны
интеллекта” [3,4].
