Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

321 

 

тартымды  өткізіп,  оқу  тәртібі  мәселесі  жойылады  және  мұғалім  басыбайлылықтан 

босатылады, оның алдына педагогикалық шығармашылығы үшін ақ жол ашылады.  

 

 

Қолданылған әдебиеттер: 

1.  Қ.Қадашева «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» Алматы, 2002ж.  

2.  Н.Қ.Мухамадиева, Н.Ә.Үстемір «Қазақ тілін оқыту әдістемесі» Алматы,2002ж.  

3.  «Қазақ тілі мен әдебиеті орыс мектебінде» журналы, 2000 – 2006ж.ж.  

4.  Бөрібаев Б, Балапанов Е. Жаңа ақпараттық технологиялар. – Алматы, 2001. 

5.  Информационные технологии. – Москва, 2005. 

 

 

 

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНКЛЮЗИВНОГО 

ОБРАЗОВАНИЯ 

 

 

Кахарова Д. С. 

Республика Узбекстан 

 

 

Своевременность:  В  данной  статье  даны  сведения,  позволяющие  определить 

профессиональную  направленность  учеников,  нуждающихся  специальной  помощи,  их 

отношение к труду, интересы по наукам. 

Методика:  Определение  профессионального  направления  учеников,  нуждающихся 

специальной помощи, их научных интересов раскрывается на основе исследования. 

Вывод.  Раскрывая  с  научной  точки  зрения психологические,  педагогические  стороны 

инклюзивного  образования  учеников  нуждающихся  специальной  помощи,  с  ограниченной 

возможностью, доказывается, что инклюзивное образование является важнейшим средством 

развития научных интересов учеников, любви к овладению профессией, воспитанию качеств 

человеколюбия. 

Социальные,  политические,  экономические,  культурные  преобразования,  проводимые 

в  нашей  стране  ставят  перед  обществом  в  приоритетном  в  государственном  строительстве 

системе  непрерывного  образования  задачи  обновления  образования,  воспитания 

современного  подрастающего  поколения,  отвечающего  требованиям  современности, 

внедрение в их разум идеи независимости, самостоятельности. 

23  статье  Закона  об  образование  гласящая,  «Создании  специализированных 

образовательных институтов для обучения и воспитания детей и подростков с физическими 

или  психологическими  отклонениями,  а  также  детей  и  подростков  нуждающихся 

в длительном лечении» свидетельствует о человеколюбии нашего общества [5]. 

Как отдельно отличал наш президент И. А. Каримов «Каждый человек нашего общества, 

с  подросткового  возраст  должен  находить  свое  достойное  место.  В  противном  случае  это 

может  привести  к  плохим  последствием,  в  отдельных  случаях  к  тяжелым  трагедиям,  даже 

стать  причиной  социальных  потрясений.  Не  нахождения  свою  места  в  жизни,  в  семье, 

в обществе молодых парней и девушек приводит к патере в обществе своей ценности. Человек 

не  имеющий  своей  ценности  и  гордости  встречает  в  жизни  много  препятствий,  предаётся 

отрицательному влиянию, быстро приходит к падению как личность» [6]. 

На самом деле великий учёный физиолог И. П. Павлов говорил, что «каждая личность 

является неповторимым темпераментом». О том, что каждый человек имеет себя присущие 

возможности  и  что  на  это  надо  серьёзно  обратить  внимание  выражали  свои  мысле-

выдающиеся Восточные мыслители: Ибн Сино, Фаробий, Беруний, Мирзо Улугбек, Юсуф Хос 

Хожиб. Например можно привести мудрые изречения: Юсуфа Хос Хожиба «Там где учеба. 

322 

 

Там будет высота, там «где знание, там будет величие», Мирзо Улугбека «Если твои знания 

пригодились  к  работе  в  свое  время,  то  развивай  свои  знания  с  ёще  большим  упорством», 

А.Авлоний  «Воспитание  является  проблемой  жизни  или  смерти,  надежды  или  трагедии 

счастья  или  несчастья».  Для  воспитания  личности  ребёнка  надо  в  первую  очередь  для 

обеспечения ему входа «в неповторимый мир» составить соответствующий воспитательный 

план  и  применить  его.  Это  добивается  при  помощи  психодиагностических  (тренинг, 

диагностика,  психотерапевтические  беседы,  интервью,  метод  анкетирования,  метод 

тестирования)  и  педагогических  методов  специальной  психической  вспомогательной 

системы,  которая  всесторонне  развивает  ребёнка,  учит  его  мыслить,  даёт  возможность 

постепенно развивать талант ребёнка. 

В целях всесторонне и полностью обучить юношей и девушек инвалидов Министерство 

Народного  образования  нашей  страны  совместно  с  Международными  организациями  по 

этапной  развивает  различные  проекты  инклюзивной  системы  образования.  Инклюзивное 

образование-это индивидуальное и изменяющая в связи с условиями с добротой относящееся 

к детям нуждающимся специальной помощи, о система образования. Эта работа для простых 

нормальных ребят выполняется в семье и учебных заведениях. Инклюзивное — собранное, 

означает привлечение, то есть получение ребятами с физическими и психическими недугами 

образования  совместно  с  нормально  развитыми  сверстниками.  Инклюзивное  образование 

применяется в условиях средней школы, средне-специальной средней — специальной школы, 

в семье. 

В республике восемнадцать тысяч учеников с ограниченной возможностью обучаются 

в  специализированы  учебных  заведениях,  десять  тысяч  обучаются  дома,  а  тридцать  тысяч 

учеников  посещают  общеобразовательные  школы.  Значит  существует  необходимость 

инклюзивного образования. В частности в средний школы № 9 города Хивы есть инклюзивные 

классы  для  детей  с  недугами  опорно-двигательного  аппарата.  Ещё  в  средней  школе  №  12 

Избосканского  района  Андижанской  области  дети  с  ограниченной  возможностью  имеют 

возможность обучаться со здоровыми сверстниками. Такие ученики получают специальные 

нормативные  компьютеры  для  обучения.  Такую  же  компьютерную  технику  используют 

слепые ученики школ-интернатов городов Ташкента, Андижана и Карши [4]. 

На данный момент в стране осуществляют деятельность 88 специализированных школ-

интернатов, которые разделены на 8-видов: глухие дети; слабослышащие дети; дети с недугом 

опорно-двигательного  аппарата  (сколиоз),  дети  со  слабо  развитой  психикой,  умственно 

отсталые  дети,  дети  с  тяжелым  недугом  речи  этого  вида  специализированы  школах-

интернатах  и  даже  не  только  обучение  и  воспитание,  но  и  коррекция,  оздоровление  детей 

и  даже  инклюзивное  обучение  в  общеобразовательных  школах  не  до  конца  исследовано; 

слепые  дети;  слабовидящие  дети.  Воспитательная  среда  вокруг  детей  инвалидов 

нуждающихся помощи постоянно должна быть хорошей в тоже время должна постоянно быть 

под  контролем  взрослых.  Надо  постоянно  иметь  в  виду,  что  если  у  детей  имеется  недуг 

в определенной части тела, то другое свойство будет сильное развито, чем у здоровых детей. 

У  слепых  детей  может  сильно  развит  слух,  у  детей  больных  сколиозом  сильно  развито 

усидчивость.  Значит  если  постоянно  иметь  в  виду  это  состояние  в  воспитательном 

и  образовательном  процессе,  их  физические  и  психологические  недостатки  восполняется 

другим  местом.  Если  использовать  это  состояние  широко,  то  в  воспитании  и  образовании 

можно  добиться  хороших  результатов.  Г.  Б.  Шоумаров,  Ш.  Р.  Баротов,  В.  С.  Рахмонова, 

М.  Ф.  Хакимова,  С.  Г.  Ким,  Л.  Ш.  Нурмухаммедова  вели  исследовательскую  работу  по 

изучению образовательного, воспитательного процесса детей — инвалидов, психологических 

и  педагогических  свойств  воспитания  детей  инвалидов  в  семье,  раскрыли  теоретические 

и  практические  особенности  психокоррекционные  методов,  дали  ценные  советы  по 

воспитательному процессу. Созданием в учебных заведениях психологической службы было 

выполнена важная задача по охвату поступивших в академические лицеи и профессиональные 

колледжи  выпускников  9-ых  классов.  Целью  профессиональной  направленности  учеников 

является  осознанная  молодым  поколением  подготовка  к  выбору  профессии,  этот  процессе