714
АРНАЙЫ БІЛІМ БЕРУДІҢ ӚЗЕКТІМӘСЕЛЕЛЕРІ АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРСПЕКТИВА УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ
ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ШКОЛ И ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Р.Шомахмудова
Республика Узбекстан
В современных - социальных экономических условиях нашего государства,
приоритетными Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Специальная педагогика», Ns3-4(30-31)
2012 г. стали задачи поиск оптимальных путей воспитания, образования, интеллектуального
развития и социализация детей с ограниченными возможностями. Правом каждого ребѐнка и
его родителей является выбор адекватных условий для получения образования.
На специалистов психолого-медико-педагогической комиссии возложена миссия
всестороннего обследования и диагностики психофизического состояния ребѐнка, в
результате которой даются рекомендации по их обучению и определению соответствующих
видов образования. Сама система инклюзивного образования является эффективным
механизмом развития инклюзивного общества, т.е. развивая систему инклюзивного
образования, тем самым мы способствуем развитию инклюзивного общества-общества для
всех, общества для каждого. Инклюзия означает - раскрытие каждого ученика с помощью
образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.
Инклюзия учитывает как потребности, так и специальные условия, и поддержку,
необходимую ученику и учителям для достижения успеха.
Инклюзивные школы - очень гибкие, так как позволяют учителям и ученикам получать
доступ к необходимой поддержке и услугам, тогда и там, где это необходимо. Гибкое
расписание, работа с родителями, взаимодействие с общественными организациями,
совместная внеклассная работа - вот несколько способов, которые помогают педагогам лучше
подстраиваться под интересы и нужды детей, способствовать тому, чтобы дети с
инвалидностью получили необходимые услуги и поддержку.
Международный опыт показывает, что развитие системы инклюзивного образования
долгосроч- ная стратегия, требующая терпения и терпимости, последовательности,
непрерывности, поэтапности и комплексного подхода для еѐ реализации. Успешность
программы инклюзивного образования, по мнению специалистов, будет зависеть и от
учащихся школ, куда придут обучаться дети с ограниченными возможностями. Сильной
стороной специализированного обучения всегда считалась концентрация внимания на
индивидуальности каждого учащегося. С приходом в общеобразовательную школу учащихся
с особыми образовательными потребностями преподаватели стали осознавать важность
общения с каждым ребѐнком как с личностью. Преподаватели общеобразовательной школы,
обращаются к системе специального образования в поисках новых методик, позволяющих
улучшить результаты учащихся с особыми потребностями. Инклюзивное образование нужно,
во-первых, государству. Люди, не имеющие образования в силу ограниченных возможностей
здоровья, выпадают из социальных, экономических, политических процессов.
Власть должна обеспечить им равные возможности. Во-вторых, самим инвалидам и их
родственникам. В третьих, педагогам. Среди инвалидов, которые благодаря инклюзивному
образованию могли бы стать специалистами, много талантливых людей. На сегодняшний день
немало специалистов среди инвалидов, которые ведут активную трудовую деятельность в
области науки, производства, занимают руководящие должности. Можно сказать, что
инклюзивное образование необходимо обществу в целом. В рамках проекта, реализуемый в
сотрудничестве с государственными, негосударственными (ФОПСИ) и зарубежными
организациями (Юнисеф, Юнеско, АБР и др.), а также по программе «Устойчивое развитие и
715
равенство в образовании» финансируемый Культурным центром Юнеско расположенный в
центральной Азии (ACCU-Япония) исполнителями которого являлись специалисты
ресурсного центра по инклюзивному образованию при Республиканском центре образования
(РЦО), (2006-2009 гг). Он, охватил лишь единицы, из тысяч нуждающихся детей- инвалидов,
которых можно охватить инклюзивным образованием.
Нами был разработан проект национальной модели «Концепция инклюзивного
образования в республике Узбекистан». Настоящая Концепция представляет собой систему
взглядов, принципов и приоритетов образовательной политики в области получения
образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Эту концепцию на
сегодняшний день целесообразно усовершенствовать и законодательно утвердить. На
основании этой концепции были разработан пакет методических рекомендаций, учебно-
методических пособий, индивидуальноразвивающих программ, которые внедрены в практику
общеобразовательных школ, дошкольных учреждений, где были организованы
экспериментальные инклюзивнқе классы и группы в ряде регионов нашей республики.
Опыт свидетельствует, что школы, которые наиболее успешно включают и обучают
детей с особыми потребностями, одновременно являются самыми лучшими для всех
остальных учащихся. Абай атындагы Қаз¥ПУ-нің Хабаріиысы, «Арнайы педагогика» сериясы
№3-4(30-31) 2012 ж. И наоборот: самые лучшие школы для всех детей - лучшие и для детей с
особыми потребностями.. По наблюдению специалистов, учащиеся, которые до школы
посещали детские сады вместе с детьми с особенностями развития, гораздо спокойнее и с
большим пониманием относились к таким детям, чем учителя, впервые принявшие этих детей
в свой класс. Для успешного проведения эксперимента необходимо решение вопросов,
связанных с наполняемостью экспериментальных классов, аттестацией учеников классов
«Особый ребѐнок» и учащихся с проблемами здоровья, которые не смогут усвоить
образовательный стандарт, но вместе с тем получают в школе определѐнный социальный опыт
общения со сверстниками через обучение, игры и иные способы личностного развития.
Альтернатива такой системы - совместное обучение здоровых детей и ребят с
ограничениями физического развития в обычных, общеобразовательных школах, такое
инклюзивное образование - одна из форм активной интеграции детей с ограниченными
физическими возможностями в общество Школа, открытая для всех, даѐт возможность всем
знать те проблемы, с которыми сталкиваются дети с особыми образовательными
потребностями. И благодаря этому мы лучше понимаем окружающий мир, тех, кто по нашему
мнению отличается от нас, лучше понимаем себя. И когда появляется необходимость сделать
изменения, оказать помощь, мы делаем это без каких либо раздумий. Так как каждый ребѐнок
имеет право на образование. Каждый ребѐнок хотел бы посещать детский сад, а за тем школу,
однако сегодня не все дети имеют такую возможность.
Мы верим, что инклюзивное образование - именно тот путь, который позволит каждому
ребѐнку получить необходимое образование. Родители детей-инвалидов уверены, что их голос
и участие чрезвычайно важно при реализации программ инклюзивного образования. Для
активного участия родителей на сегодняшний день целесообразно создать Ассоциации
родителей детей с особыми потребностями. Для устойчивого развития инклюзивного
образования необходимо комплексное сопровождение: учебного и реабилитационного
процессов, материально-технического и кадрового обеспечения.
Предстоит утвердить государственный стандарт профессиональной реабилитации
инвалидов и организовать систему специальной подготовки и переподготовки, повышения
квалификации преподавателей-специалистов инклюзивного обучения. Целью такой
подготовки является овладения педагогами массовых школ и дошкольных учреждений
дефектологическими знаниями и специальными педагогическими технологиями, которые
обеспечат возможность квалифицированно- го обучения детей с особыми образовательными
нуждами. Учителя-дефектологи и педагоги обще- образовательных учреждений должны быть
специально подготовлены к оказанию коррекционной помощи в новых условиях. Подобные
меры могут способствовать расширению доступности образования для детей-инвалидов. Тем