460
-балалардың бір бірімен және үлкендермен сөздік және вербальды емес ( сөздік емес)
қарым - қатынас сәттерін анықтау;
Балалардағы еркін қызмет жасауды бақылауда олардың әрекет процесі ойын
бұрышында, яғни дидактикалық және сюжеттік ойыншықтармен өткізіледі. Бақылау мақсаты:
балалардың өз бетімен жұмыс жасауларының бар-жоғын анықтау және ойыншықтар арқылы
жүргізілетін қимыл-әрекет дамуының деңгейін анықтау болып табылады.
Балалардың іс-әрекеттерін режимді сәттерді өткізу процесінде бақылау сабақтарда және
өз бетімен жеке жұмыс жасағанда оңтайлы мазмұн мен псхологиялық-педагогикалық
тәжірибенің өткізу шарттарын анықтауға мүмкіндік береді.
Мектеп жасына дейінгі балалардағы сенсорлы перцептивті дамудың ерекшелітерін
зерттеудің екінші кезеңі индивидуальды психологиялық-педагогикалық тәжірибе арқылы
мұғалім – педагогтар және ( немесе ) педагог–психологтармен жүргізіледі және бірнеше
тапсырмалардың топтамаларынан (серия) тұрады.
Бірінші топтама балаларды ойыншықтармен бақылау арқылы бағдар әрекетін үйренуге
бағытталған тапсырмаларды қамтиды.
Тәжірибенің екінші топтамасы заттық әрекеттер процесіндегі түстерді қабылдау
ерекшеліктеріне және қарапайым құрастыруларға бағытталған.
Үшінші топтама негізгі геометриялық формалар мен денелердің өлшемдерін,сонымен
қатар заттық әрекеттер мен қарапайым құрастыруларды орындау процесінде кеңістіктегі
заттардың сипаттамаларын өз мақсатымен анықтауды қамтиды.
Соңғы,төртінші топтама мектеп жасына дейінгі балалардағы заттық әрекеттер мен
дидиактикалық ойыншықтармен әрекеттерді орындау процесіндегі заттардың көлемі мен оны
түйсінуді анықтауға бағытталған.
Осылайша,төрт топтамадағы тапсырмалардың жиынтығы балалардағы сенсорлық
сфераның қалыптасу шарттарын ,сондай – ақ олардың сенсорлық өлшемдерінің меңгерілуіне
қажетті мәліметтер алуға мүмкіндік береді [2,6].
Қорыта келе мектепке дейінгі балалардың сенсорлық қабілеттерін дамыту көптеген жан–
жақты әдістерді қарастыруды талап етеді, жас бала өмірінің дамуы мен қалыптасуы өмір
шеңберінде жауапкершілікті жоғары деңгейде болуын қадағалау оқытушылардың білімділігі
мен біліктілігінде.
Қолданылған әдебиеттер:
1. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. М., 2009.
2. Поддъяков Н.Н. Способы сенсорного воспитания в детском саду. М., 2009.
3. Сенсорное воспитание в детском саду/Под ред. Н.Н. Поддьякова и В.Н. Аванесовой. М.,
2009.
4. Сенсорное воспитание дошкольников/Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. М., 2001.
5. Поддъяков Н.Н. Особенности ориентировочной деятельности дошкольников при
формировании и автоматизации практического действия // Вопр. психол. 2008. № 2.
6. Пилюгина Э.Г. Сенсорное воспитание детей раннего возраста в процессе ознакомления с
цветом: М., 2001.
ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ В КОРРЕКЦИОННО-
РАЗВИВАЮЩЕМ ОБУЧЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
тифлопедагог Муртазина Н.Н.
КГКП я/с №6 «Алданыш»
461
В настоящее время дошкольные образовательные учреждения строят свою деятельность
в соответствии с новыми требованиями, учитывают актуальные тенденции, в том числе
связанные с использованием в ходе образовательного процесса современного оборудования.
[1]
Преимущество мультимедийных технологий, состоит в том, что обучение детей
младшего возраста становится более привлекательным и захватывающим. Интерактивные и
мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми
знаниями. Интерактивная доска значительно расширяет возможности предъявления учебной
информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий
(цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать
различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы,
активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.
[3]
Благодаря наглядности и интерактивности, дошкольники охотнее вовлекаются в
активную работу. У них повышается концентрация внимания, улучшается понимание и
запоминание материала, обостряется восприятие. Наличие и умение использовать
мультимедийные средства существенно повышает уровень компьютерной компетенции
педагога, который получает статус современного педагога, идущего в ногу с развитием
информационных технологий. Это средство обучения может быть применимо для обучения
детей разных возрастов. [4]
Коллектив нашего детского сада с энтузиазмом воспринял появление нового
оборудования, несмотря на то, что раньше ничего подобного педагоги в своей работе не
использовали, и освоение новых технологий требовало определенных усилий. Однако
ожидаемый положительный результат применения интерактивной доски перевесил
возможные сложности.
Обучение и воспитание в нашем детском саду для детей с нарушением зрения
направлено на коррекцию и компенсацию вторичных отклонений в развитии детей. Поэтому
образовательная и коррекционно-развивающая деятельность с использованием интерактивной
доски позволяет педагогам достичь наибольшего эффекта.
Применение компьютерных технологий в процессе коррекции зрительных нарушений
позволяет сочетать коррекционные и развивающие задачи тифлопедагогического
воздействия, учитывать закономерности и особенности психического развития дошкольников.
Оптимальному решению данных задач способствуют дидактические игры и упражнения,
презентации, разнообразный демонстрационный материал, гимнастика для глаз, схемы-
подсказки, лабиринты и т.д. [2]
Постепенно мы создаем свою медиатеку, которая будет включать в себя, разнообразный
материал по всем лексическим темам и разделам программы.
Коррекционно – развивающую деятельность с использованием доски мы проводим два-
три раза в неделю. Продолжительность непрерывной работы не превышает 5-7 минут. Также
учитываются рекомендации врача – офтальмолога.
презента-
ции
гимнасти-
ка для
глаз
схемы -
подсказки
дидактичес-
кие игры и
упражнения
демонстра-
ционный
материал
