210
Топқа ата – аналарды тартудың қажеттілігі
* Балаларда іс — әрекетті таңдаудың үлкен мүмкіндігі болады
* балаларға маңызды жетістіктерге жете алады
* балаларға отбасы мен балабақша байланысын сезіну ұнайды
* тәрбиешіге балаларға жетекшілік жасау жеңілірек болады жекелеп оқыту мүмкіндігі
туады
* ата - аналар және отбасы мүшелері өздерінің балаларының оқытуға қатысы бар
екендігін сезінеді
* ата – аналар балабақшадағы оқыту - тәрбие жоспарларымен танысады
Ата – анамен жүргізілетін жұмыс
Жұмыс түрлері :
• топішілік ата - аналар жиналысы
• балабақшаішілік ата – аналар жиналысы
• ата – аналармен жеке кездесу
• ата – аналар үшін ашық есік күн
• мерекелік кештерге шақыру
• ата – аналарды тренинг ойындарға қатыстыру
• отбасылық жарыстарға қатыстыру
Негізгі міндеттері :
* тәрбиешінің топ ата - аналармен құрамын зерттеуі
* ата – аналармен тұрақты байланыс орнату
* ата – аналар ұжымын құру
* ата - аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру
* үштік одақ ( бала, ата – ана, тәрбиеші ) жұмысын жандандыру.
Қазіргі таңда баланы тәрбиелеуде ата - ананыңда, тәрбиешінінде атқаратын ролі зор. Жас
күнінде бала қандай тәрбие алса сол ізбен алға қарай өседі. Тәрбие кезінде отбасының,
балабақшаның да алатын орны бар.
Ата – ана баласына өз отбасын қадір тұтудан бастап, туған - туыс, Отан, Қазақстан
деген ұғымдарды терең түсінгені, құрметтеп қарауға тәрбиелеу керек екенін ұғындыру.
Ата - ана жауапкершілігі бәрінен биік болмақ. Сондықтан ата - ана басты талапты
өздеріне қойғандары жөн. баланың тәрбие алуына қоғамнан өз орнын табуына жағдай
жасауына әрбір ата – ана педагогикалық әдіс - тәсілдерге сүйенгені дұрыс. Бала- әр жанұяның
бақыты. Олай болса, өз бақытымызды бағалай білейік.
«Отбасында берілген тәрбие жігеріңді құм қылып, жерге қаратпасын десең- балаға
кішкентайынаң түзу тәрбие бер», - деп ата- бабамыз айтқандай, бала тәрбиесіне уақытында
көңіл бөліп, еліміздің инабатты, адамгершілігі мол, білімді, саналы ұрпағын тәрбиелейік.
Қолданылған әдебиеттер:
1. «Отбасы және балабақша» № 2 2006 ж ,
2. «Бала мен балабақша» № 2 2002 № 5-6 2003 ж
3. Бастауыш мектепте оқыту № 4 2007 ж
4. Сатыбаев С Халық әдебиетінің тарихы негіздері — Алматы 2000ж
5. Баймұратова. Б. Отбасындағы баланы мектепке дайындау , — Алматы 2001 ж
«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА»
Жанғали А.
211
КГКП я/с № 41 «Гульдер»
Преподаватель ИЗО
Для развития творческих способностей средствами нетрадиционных техник и приемов
рисования, формирования у дошкольников способности выражать восприятие окружающего
мира, совершенствовать их интеллектуальные и творческие способности и креативное
мышление являются следующие задачи:
- создание условий для выявления и поддержки детей, обеспечение их личностной
самореализации и самоопределения;
- развитие познавательной активности, творческих способностей, воображения,
мышления, фантазии, коммуникативных навыков воспитанников дошкольного учреждения;
- создание и совершенствование предметно-развивающей среды дошкольного
учреждения;
В современном мире творческий потенциал ценится в любом направлении, поэтому его
нужно раскрывать в ребенке в раннем возрасте. Рисование является одним из важных средств
познания мира и развития эстетического восприятия, так как оно тесно связано с
самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Дошкольный возраст –
это период, когда изобразительная деятельность является увлечением не только одаренных,
но и всех детей.
Всем детям нравится рисовать, когда это у них хорошо получается. Рисование
карандашами, акварелью, гуашью требует высокого уровня владения техникой рисования,
сформированных навыков и знаний, приемов работы. Если у ребенка отсутствуют эти навыки,
у него быстро пропадает желание рисовать, так как в результате его усилий рисунок не
соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу который он
пытался изобразить. Наблюдения за эффективностью применения различных техник
рисования в детском саду приводят к выводу о необходимости использования таких техник,
которые создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к
рисованию. Использование на занятиях по изобразительному искусству нетрадиционных
техник рисования позволяют ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей в данном
виде творчества.
Нетрадиционные техники позволяют выразить в рисунке чувства и эмоции и вселяют
уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения предметов
или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора.
Рисование тесно связано с развитием наглядно-действенного и наглядно-образного
мышления, также вырабатывает навыки анализа, синтеза, сопоставления, сравнения,
обобщения. Работая над рисунком, дошкольники учатся выделять особенности, качества,
внешние свойства предметов, главные и второстепенные детали, правильно устанавливать и
соотносить одну часть предмета с другой, передавать пропорции, сравнивать величину
деталей, сопоставлять свой рисунок с натурой, с работами товарищей.
В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение
их словарного запаса. При рисовании с натуры у детей развивается внимание, при рисовании
по представлению – память.
На
занятиях,
по
изобразительной
деятельности
с
использованием
нетрадиционных техник, у детей развивается ориентировочно – исследовательская
деятельность, фантазия, память, эстетический вкус, познавательные способности,
самостоятельность. Ребенок использует цвет как средство передачи настроения,
экспериментирует (смешивает краску с мыльной пеной, на изображенный предмет цветными
мелками наносит гуашь). При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети
познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость. В изображении сказочных образов
появляется умение передавать признаки необычности, сказочности.
