652
Все основные методы обучения подкрепляются на занятиях соответствующими
наглядными примерами - показом предметов, картинок, игрушек, муляжей и т. д. Чтобы
русское слово вошло в память ребенка без перевода на родной язык, необходимо подключать
не только зрение и слух (название предметов, но и осязание (потрогать предмет, обоняние
(понюхать, вкус ). Наглядное обучение помогает сознательному и прочному усвоению
русского языка детьми.
Демонстрация предметов в натуре или их изображений на картине делает занятие
живым, интересным. Например, при изучении тема «Одежда» воспитатель в группе в
соответствующих ситуациях постоянно использует выражения типа:
Надень/сними/повесь/поставь/положи…красную/синюю/зеленую футболку / куртку /
шапку…
красный/синий/зеленый
шарф/свитер/носок…
красные/синие/зеленые
шорты/носки/ботинки. Это твоя куртка? Это твои кроссовки? Это твой ботинок? Где твое
платье / твой шарф? Твоя пижама какого цвета – синяя или красная? И т.д.
В ходе индивидуальных занятий с двуязычными детьми педагог в группе проводит
дидактические игры, в которых также используется лексика по теме «Одежда». Это могут
быть игры типа «Память», «Подбери пару», «Лото» или «Кто быстрее оденется», в которой в
соответствии с числом очков, выпадающем на кубике, дети надевают разную одежду на
бумажные фигурки двух кукол.
В центре внимания педагога должна постоянно находиться работа по формированию и
совершенствованию у детей умений и навыков правильного русского произношения,
устранению имеющихся недостатков. На каждом занятии должно проводиться 2 - 3-х
минутное фонетическое упражнение, направленное на развитие фонематического слуха детей,
выработку произносительных умений и навыков. Такое упражнение может проводиться в
форме игр
«Эхо»,
«Часы»,
«Цепочка» и др., рекомендуемых программой.
Для закрепления новых слов на каждом занятии широко используются разнообразные игровые
упражнения и ситуации. (Вот к примеру, игра «Расставим кукле мебель» (закрепление
названий предметов мебели). На столе у педагога - кукла, детская мебель, машина.
Воспитатель: «Дети, наша кукла Маша переехала на новую квартиру. Она купила себе новую
мебель. Мебель привезли на машине. Поможем Маше разгрузить мебель» (вызывает по
очереди детей и предлагает им найти в машине нужную вещь). Эффективный метод
обогащения словарного запаса детей -игры- драматизации по сюжетам стихотворений,
русских народных сказок, произведений русских писателей, которые способствуют
закреплению новой лексики, формирование умения строить диалог и связные тексты. В таких
играх хотят участвовать даже молчаливые, малоактивные дети. Также дети легко усваивают
лексику и грамматику, драматизируя эти сказки на русском языке.
На занятиях обучение лексической стороне речи строится преимущественно с опорой на
наглядность: игрушки, картинки, изображение действий, жесты, мимика. Словарный запас
включает лексику по темам, хорошо известным детям в их повседневной жизни («Игры и
игрушки», «Семья», «Дом», «Животные» и т. д.) Отобранная лексика носит конкретный
характер. В основном дети узнают названия предметов материального мира, название
типичных действий и признаков предметов, которые им уже знакомы на родном языке.
Лексика вводится постепенно большими тематическими группами и отрабатывается в
различных играх. Слова вводятся не изолированно, а в сочетании с другими словами или в
осмысленной ситуации в игре.
Обучение
грамматике
представляет
определенные
трудности.
Овладение
грамматическими навыками строится на базе речевых образцов с использованием принципа
аналогии с родным языком. Ребенок должен осознать, что любой язык строится по своим
законам, которые необходимо соблюдать, чтобы высказывание было понятно. Для этого
можно использовать специально разработанные грамматические игры, сказки, истории и
стихотворения. Важным является соблюдение этапности речевых навыков и умений. Ребенок
воспринимает новое языковое явление, воспроизводит под руководством воспитателя,
653
включает это языковое явление в свою речь в процессе игр, заданий, речевых упражнений.
Работу по обучению русскому языку проводим и в свободное от занятий время.
Семья играет важную роль в усвоении ребёнком русской речи. Веду консультации,
беседы, даю рекомендации и советы по обучению языку. В дальнейшем хотелось бы привлечь
родителей к подготовке фольклорных праздников на русском языке, таких, как «Широкая
масленица», «Русские посиделки», «Алёнушкины сказки». Эти мероприятия позволяют
достичь высоких результатов в развитии русской речи детей, дают возможность погрузить их
в культуру русского народа, способствуют налаживанию доброжелательных и продуктивных
контактов с родителями.
Языковая среда должна иметь развивающий характер. Понятие языковой развивающей
среды включает как собственно языковое окружение, так и предметно-развивающую среду
ребёнка на занятиях. В кабинете по изучению языков предметно-развивающая среда создана
в соответствии с возрастными особенностями, интересами детей, с учетом программных
требований. Речевые игры оформлены в виде отдельных карточек. По этим своеобразным
шпаргалкам всегда удобно вспомнить ту или иную игру. Весь материал систематизирован,
составлена картотека.
По мнению всех педагогов детского сада в этом случае можно говорить о
действительном двуязычии у ребенка, которое было сформировано совместными усилиями
родителей и педагогов, каждый из которых стремился сделать для этого все возможное. Не
малую роль в этом, сыграла и согласованность действий всех специалистов детского сада.
Используемая литература:
1.Б.С.Омар.А.Т.Садык,Н.В.Доманова Методическое пособие для учителей дошкольного
организаций с казахским языком воспитания и обучения к учебно-методическому комплексу
«Говорим на русском языке»
2.Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Методика развития речи двуязычных дошкольников: учебное
пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и
психология»,
3. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет. Под ред. Л.А.Парамоновой. – М.: Олма Медиа
Групп, 2008.
4. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. Под ред. Л.А.Парамоновой. – М. – Олма Медиа
Групп, 2010.
5. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. Журнал
«Управление дошкольным образовательным учреждением»
БАЛАБАҚШАДАҒЫ МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРДЫҢ
ДЕНСАУЛЫҒЫМЕН,
АДАМГЕРШІЛІК РУХАНИ САПАЛЫ ТӘРБИЕСІ
Тусупова М.А., Батыкова Н.Ш.
«Алтын сақа» балабақшасы КМҚК
Бұл мақалада балабақшадағы мектепке дейінгі баланың тәрбие мен білім берудегі
адамгершілік пен рухани байлық, денсаулық тәрбиесінің негізгі міндеттері мен бағыттары
жайлы қарастырылған. Ұлы Абай: Адам ата-анадан туғанда есті болмайды: естіп, көріп, ұстап,
татып ескерсе дүниедегі жақсы-жаманды таниды сондайдан білгені, көргені көп болған адам
білімді болады десе, француз педагогы Жан Жак Руссо: Бала туғанда ақ қағаздай болып туады,
