Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

630 

 

Инклюзия ориентирована на совершенствование школы не только для учеников, но и для 

учителей и ее работников.  

Развивая  инклюзивную  политику  нужно  постепенно  преодолевать  барьеры, 

существующие в обычной школе. 

Некорректное  отношение  к  детям  с  ограниченными  возможностями.  У  нас  нет 

адекватного представления об этих детях. Мы просто боимся того, чего не знаем. 

Отсутствие специально подготовленного педагогического состава. Пока учителя общей 

школы  не  готовы  к  обучению  детей,  имеющих  отклонения  в  развитии.  Государству 

необходимо  поменять  стандарты  высшего  педагогического  образования,  уделив  особое 

внимание подготовке специалистов соответствующего профиля. 

Плохая  материально-техническая  оснащенность  учебных  заведений.  Отсутствуют 

специальные устройства и обучающие материалы для детей, а также методические пособия 

для учителей. 

Барьер  физического  доступа.  Есть  большая  категория  детей  с  ограниченной 

мобильностью,  которые  по  уровню  развития  своего  интеллекта  смогли  бы  обучаться  в 

общеобразовательной школе и быть успешными. Но пока в школах не созданы условия для 

таких детей. 

Жесткие  требования  государственного  стандарта.  Введение  широкой  градуированной 

системы  оценки  достижения  детей  позволит  включить  в  общий  поток  детей  с  различными 

отставаниями от нормы развития в интеллекте. 

Специалисты выступают за планомерное развитие системы инклюзивного образования. 

При этом они отмечают невозможность полного закрытия специальных школ и перевода всех 

детей с ограниченными способностями в общеобразовательную школу. 

У  некоторых  людей  система  инклюзивного  образования  вызывает  опасение  из-за 

возможного снижения качества обучения обычных детей. Однако специалисты успокаивают 

и поясняют, что инклюзия призвана предоставлять высокое качество обучения, удовлетворяя 

всех участников образовательного процесса. 

Сейчас остро  стоит  вопрос открытия детских садов с инклюзивной формой обучения. 

Именно они призваны помочь детям социализироваться и адаптироваться в среде сверстников. 

«Американцы  подсчитали,  что  один  доллар,  вложенный  в  раннюю  коррекцию, 

возвращается  восьмью  долларами  в  школьном  возрасте»,  -  говорит  Елисеева  (заведующая 

лабораторией  специального  школьного  обучения  Национального  научно-практического 

центра коррекционной педагогики). 

В рамках программы «Инклюжен» в 80-е годы прошлого века в США начался процесс 

постройки    новых    зданий    и    перестройки    старых    с    учетом    потребностей    различных 

категорий    инвалидов.    Для    этих    целей    правительством    выделялись    дополнительные 

финансовые    средства    и  в    то    же    время  применялись  жесткие    санкции    за    нарушение 

принятых    стандартов.    При    этом    на    территории    таких    университетов,    как    Гарвард, 

Колумбийский университет,  есть  старые  учебные  корпуса,  не  перестроенные  для  въезда, 

например, на колясках. Отметим, что здания, имеющие историческую ценность, не подлежат 

реконструкции,  но  если  в  этих  зданиях  проводятся  занятия  и  выясняется,  что  в  группе 

присутствуют  студенты  на  колясках,  занятия  переносятся  в  новые   учебные  корпуса, 

благоустроенные должным образом. 

Важным  принципом  государственной  политики  в  отношении  инвалидов  является 

способность инвалида пользоваться услугами организации или сервиса с той же простотой,  

как  и  обычный  человек.  В  случае  необходимости  студентам  предоставляют  переводчики, 

владеющие  языком  жестов;  индивидуальные    помощники,    облегчающие    процесс    записи  

лекционного материала. 

В  настоящее  время  в  Казахстане  работает  58  психолого-медико-педагогических 

консультаций,  финансируемых  местными  бюджетами.  Согласно  нормативам,  таких 

организаций  в  республике  должно  быть  80.  Методическое  руководство  данными 

консультациями  закреплено  за  Республиканской  психолого-медико-педагогической 

631 

 

консультацией,  расположенной  в  Алматы.  По  состоянию  на  01.01.2012г.  в  РК 

зарегистрировано  151  216  детей  с  ограниченными  возможностями,  это  составляет  3,1%  от 

всего  детского  населения  страны.  По  данным  республиканской  психолого-медико-

педагогической консультации на 01.01.2012г. в специальных (коррекционных) дошкольных и 

школьных  организациях  образования  и  специальных  классах  (группах)  при  организациях 

образования обучается и воспитывается  – 20 912 детей или 13,8% от общего числа детей с 

ограниченными возможностями. 111 405 детей с ограниченными возможностями школьного 

возраста  были  охвачены  обучением  в  2011  году  (в  общеобразовательных  школах, 

специальных классах, на дому, в профшколах и колледжах). 

Инклюзивное  образование  только  начинает  развиваться  в  Казахстане.  Пока  школа  не 

готова к серьезному реформированию, но медленные шаги она может и должна делать. 

На начальном этапе главной задачей государства является проведение информационно-

просветительской  работы  среди  научно-педагогического  сообщества  и  общества  в  целом. 

Создание 

нормативно-правовой 

базы, 

обучающих 

материалов, 

подготовка 

преподавательского  состава,  изучение  отечественного  и  зарубежного  опыта  внедрения 

инклюзивного образования позволит  Казахстану постепенно выстроить грамотную систему 

обучения. 

Открытым также остается вопрос открытия инклюзивного образования в казахоязычных 

школах. Пока этого не произошло. 

Согласно Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 

2011 – 2020 годы, планируется к 2020 году увеличить до 70% долю школ, создавших условия 

для инклюзивного образования от их общего количества. В 2009 году неправительственными 

организациями республики была проведена Акция «Инклюзивному образованию – ДА!» для 

привлечения внимания к проблеме нарушения прав детей в доступе к общему образованию. В 

результате  были  выделены  средства  из  местного  бюджета  для  продолжения  пилотной 

программы  по  обучению  детей  с  ограниченными  возможностями  в  учебных  заведениях  г. 

Астаны  и  включению  дополнительных  экспериментальных  школ  в  поддержку 

государственной программы «Дети Казахстана» на 2007-2011 гг. и «Закона об образовании» 

на  2005-2011  г.  C  2011  по  настоящее  время  в  регионах  республики  работает  программа 

Круглых  столов  по  теме  «Инклюзивное  образование:  международная  практика  и  пути 

реализации  в  Казахстане»  для  руководителей  системы  общего  среднего  образования  при 

поддержке Фонда Сорос Казахстан. В текущий период реализуется интернет-проект на базе 

сайта  www.inclusion.kz  в  рамках  информационной  поддержке  заинтересованных  сторон  в 

развитии инклюзивного образования в Казахстане. 

 

 

Используемая литература: 

1. Государственная  программа  развития  образования  Республики Казахстан на 2011–2020 

годы,  Астана, Акорда,  7 декабря  2010 года № 1118 

2  Выготский  Л.С.  Основы  дефектологии  /  Л.С.  Выготский.  -  Собр.  соч., т.1. М., 1982. – 

654 с. 

3. Обучение  детей  с  проблемами  в  развитии  в  разных  странах  мира/ Под  ред. Л.М. 

Шипициной. СПб., 1997. 

4. Саламанская  декларация  о  принципах,  политике  и  практической  деятельности  в  сфере 

образования  лиц  с  особыми  потребностями.  ЮНЕСКО  и  Министерство  образования  и 

науки. Spain, 1994. 

5. Совершенствование  образования.  Перспективы инклюзивных  школ  (Improving Education. 

The  Promise of  Inclusive  Schools).  Пособие  Национального  института совершенствования 

городского образования США. Cайт: http://perspectiva-inva.ru.