| Вывод
В эпоху высоких ставок тестирования и ответственности современные учителя сталкиваются со все более высокими требованиями и по-прежнему ограничены во времени и ресурсах. К счастью, технический прогресс позволяет учителям быстро и эффективно адаптировать учебные программы к отдельным учащимся. Технологические ресурсы, от Excel до Powerpoint и систем обработки текста со встроенной функцией проверки орфографии и тезауруса, мотивируют учащихся, позволяя им работать более независимо и приобретать ценные практические навыки. Лучшая новость заключается в том, что эти важные технологические ресурсы уже широко доступны учителям.
Это просто вопрос использования потенциала, который у нас уже есть в наших классах. 7 Ссылки Allington, R. (2004). Установление рекорда прямо. Образовательное лидерство, 61 (6), 22-25. Бек, Дж. (2002). Повышение уровня грамотности с помощью вспомогательных технологий. Обучение выдающихся детей. 35 (2), 44-49. Коулман-Мартин, М., Хеллер, К., Цихак, Д., и Ирвин, К. (2005). Использование компьютерных инструкций и невербального чтения для обучения распознаванию слов. Сосредоточьтесь на аутизме и других нарушениях развития, 20 (2), 80-90. Duke, D. (2006). Что мы знаем и чего не знаем об улучшении школ с низкой успеваемостью. Пхи Дельта Каппан, 87 (10), 728-734. Гриффин, Х., Уильямс, С., Дэвис, М., и Энглеманн, М. (2002). Использование технологий для улучшения подсказок для детей со слабым зрением. Обучение выдающихся детей. 35 (2), 36-42. Гуски, Т. (2005). Исторический взгляд на устранение пробелов в достижениях. Вестник НАССП, 89 (644), 76-89. Хэнсон, Дж. И Арон, А. (2008). Дифференцированная инструкция и понимание посредством дизайна. Получено 23 ноября 2009 г. с http://design.test.olt.ubc.ca/Differentia ted_Instruction_and_Understanding_b y_Design Hitchcock, C. (2001). Сбалансированная учебная поддержка и вызов в универсально разработанной учебной среде. Журнал специальных образовательных технологий, 16 (4), 23-30. Ли, Дж. (2003). Внедрение высоких стандартов в городских школах: проблемы и решения. Пхи Дельта Каппан, 84 (6), 449-455. Левин, М. (2003). Прославление разнообразных умов. Образовательное лидерство, 61 (2), 12-18.
Луи, Дж. И Эрлих, С. (2008) Гендерные аспекты результатов оценки в Вермонте и США: вопросы и ответы. Региональная образовательная лаборатория Северо-Восток и острова, стр 68. Лавлейс, Т. (2008). Учащиеся с высокими достижениями в эпоху NCLB. Вашингтон, округ Колумбия, Национальный исследовательский совет. Любенский, С. (2008). При изучении пробелов в математическом образовании: необходимость анализа пробелов. Журнал исследований по математике, 39 (4), 350-356. Ма, X. (2008). Внутришкольный гендерный разрыв в грамотности по чтению, математике и науке. Сравнительный обзор образования, 52 (3), 437-460. 8 Мид, С. (2008). Основа успеха. Американский журнал школьного совета, 195 (11), 25-29. Мятт, Л. (2004). Выполнение обещаний малых средних школ. Дельта Пхи Каппан, 85 (10), 770-773. Нолет В. и Маклафлин М. (2000). Доступ к общей учебной программе: включение учащихся с ограниченными возможностями в реформу, основанную на стандартах. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press. Реттиг, М., Макколлоу, Л., Сантос, К., и Уотсон, К. (2003). План повышения успеваемости учащихся. Образовательное лидерство, 61 (3, 71-76. Робертсон, Х. (2008). Устранение разрыва в успеваемости. Бюллетень черной истории, 71 (1), 35-38. Ротштейн, Р., Уайлдер, Т. , & Якобсон, Р. (2007). Уравновесить баланс. Образовательное лидерство, 64 (8), 8-14. Сэмпсон, Л. и Легаспи, М. (1996). Расовые / этнические различия в учебе в средней школе. Академическая успеваемость Дента: понимание переплетения социального класса и этнической принадлежности в семейном контексте. Journal of Comparative Family Stud ies, 30, 539-555. Tang, M. & Neber, H. (2008). Motivation and self- регулируемое обучение естествознанию у успешных учащихся: различия, связанные с нацией, полом и классом. High Ability Studies, 19 (2). 103-116. Tomlinson, C. (2003). Решение научить их всем. Лидерство в образовании , 61 (2), 6-11. Томлинсон, Калифорния (2005). Дифференцированный класс: удовлетворение потребностей всех учащихся. Пирсон / Меррил Прентис Холл / ASCD. Верхнее седло, Нью-Джерси. Уокер-Далхаус, Д. и Риско В. (2008). Бездомность, бедность и т. Д. развитие грамотности детей. Учитель чтения, 62 (1), 84-86. Вайс И. и Пэсли Дж. (2004 г.), Что такое качественное обучение ?. Образовательное лидерство, 61 (5), 24-28.
Достарыңызбен бөлісу: |
