Что такое дифференцированное обучение?

Сегодняшний учитель, столкнувшийся с «алфавитным супом» из учебных практик, таких как DI, UBD, UDL и т. Д., Часто смущается сложностью преподавания и разочаровывается в нем.

В то время как «Понимание посредством дизайна» (UBD) обращается к вопросу «чему учить», а универсальный дизайн для обучения (UDL) подчеркивает создание единых стратегий обучения, во многом схожих с универсальным дизайном в архитектуре, дифференцированное обучение рассматривает причины, лежащие в основе решений по учебной программе. DI фокусируется на передовой практике, но при этом учитывает множество переменных, которые создают разнообразие в сегодняшнем классе (Hanson & Ahron, 2008). Эти факторы могут сделать неэффективной даже самую хорошо разработанную учебную программу. DI - это действительно просто здравый подход к инструкциям по планированию.

У эффективных учителей всегда было много разных направлений обучения. В этой статье я буду использовать DI для обозначения просто отзывчивого обучения, при котором учитель понимает потребности своих учеников и адаптирует обучение к их конкретным потребностям. Томлинсон (2005) обращается к DI в контексте содержания, процесса и продукта обучения. Согласно Томлинсону, глубина или сложность базы знаний, которую изучает студент, становится «содержанием». Способ, которым учащийся получает доступ к знаниям, является «процессом», а оценка знаний учащегося по предмету - «продуктом» обучения. В этой статье будут рассмотрены стратегии использования технологий для упрощения и повышения дифференциации обучения в соответствии с постоянно растущим разнообразием современной классной комнаты.