22
мүмкіндік алды.
Заман талапына сай қалыптасқан бүгінгі тəуелсіз ұлттық мемлекеттігіміз XV ғасырда өмірге келген
Қазақ хандығының тарихи жалғасы жəне Алаш зиялыларының өз өмірін арнаған асыл армандарының
орындалғандығы.
1991 жылы 16 желтоқсанда Қазақстан Республикасының Жоғарғы Кеңесі «Қазақстан Республика-
сының мемлекеттік тəуелсіздігі туралы» Конституциялық заң қабылдады. Осы заңның негізінде еліміз-
де əлеуметтік-экономикалық жəне саяси қайта құрулар жүргізіле бастады.Қазақстанның тəуелсіздігі
негізінде ерікті, əрі еркін елге айналды. Ұлттық мемлекеттігімізді дамыту, адам құқығы мен еркін-
дігінің кепілі болды. Азаматтық қоғам мен құқықтық мемлекетті қалыптастырып дамыту, азаматтық
бітімгершілік, ұлтаралық келісімді қамтамасыз ету сияқты маңызды міндеттер мемлекеттік тəуелсіздік
туралы Конституциялық заңда өзінің тікелей көрінісін тапты. Конституциялық заң республикадағы
мемлекеттік биліктің бірден бір қайнар көзі тек Қазақстан халқы деп таниды.
Қазақстан Республикасының Конституциялық заңының бірінші бабында «1-бап. Қазақстан Респу-
бликасы – тəуелсіз, демократиялық жəне халықтық мемлекет. Ол өз территориясында өкімет билігін
толық иеленеді,өзінің ішкі жəне сыртқы саясатын дербес белгілеп, жүргізеді» деп нақты көрсетілген.
Пайдаланған əдебиеттер тізімі:
1. Н.А.Назарбаев Тарих тоолқынында А.1999 156 бет.
2. Н.А.Назарбаев Тарих тоолқынында А.1999 211 бет.
3. Алаш-Орда құжаттар жинағы.Қызылорда,1929 19 бет.
4. Революция жəне ұлт мəселесі. 3 том М.1930.
5. Н.А.Назарбаев Тарих толқынында. А.1999 22 бет.
6. Н.А.Назарбаев Тарих толқынында. А. 1999 116 бет.
РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Айтуарова А.М.
магистрант 1 курса специальности 6М010300 – «Педагогика и психология»
Андреева Е.Н.
старший преподаватель
Государственный университет имени Шакарима, г. Семей
В психологии существуют разные подходы к пониманию личности, его развитию и формированию.
Каждый тип теорий личности имеет свое представление о формировании и развитии личности. Психо-
аналитическая теория понимает развитие как адаптацию биологической природы человека к жизни в
обществе, выработку у него защитных механизмов и согласованных со «Сверх-Я» способов удовлетво-
рения потребностей. Согласно теории черт, все черты личности формируются прижизненно, процесс
их преобразования подчиняется небиологическим законам. Теория социального научения представляет
формирование и развитие личности, как выработку определенных способов межличностного взаимо-
действия. Гуманистическая и другие феноменологические теории трактуют формирование и развитие
личности как процесс становления «Я».
В последние десятилетия усиливается тенденция к интегрированному целостному рассмотрению
личности с позиций разных теорий и подходов. Интегративная концепция развития принимает во вни-
мание системное формирование и взаимозвисимое преобразование всех тех сторон личности. Одной из
таких концепций стала теория американского психолога Э. Эриксона.
В своих взглядах на развитие Э. Эриксон придерживался эпигенетического принципа: генетической
предопределенности стадий, которые в своем личностном развитии обязательно проходит человек от
рождения до конца жизни. Становление личности Эриксон понимал как смену этапов, на каждом из
которых происходит изменение внутреннего мира человека и его отношений с окружающими людьми.
На каждом этапе личность приобретает нечто новое, характерное именно для данного этапа развития и
сохраняющееся в виде заметных следов в течение всей жизни. Сами личностные новообразования, по
Э. Эриксону, могут возникнуть и утвердиться, лишь когда в прошлом уже были созданы соответствую-
щие психологические и поведенческие условия.
В ходе формирования и развития личности, человек приобретает не только положительные каче-
23
ства, но и недостатки. Э.Эриксон изобразил в своей концепции только две крайние линии личностного
развития: нормальную и аномальную. В чистом виде они в жизни почти не встречаются, но зато вме-
щают в себя все возможные промежуточные варианты личностного развития человека.
Положительную оценку вызывает позиция Эриксона Э., что приобретение человеком новых социаль-
ных ролей составляет основной момент личностного развития в старшем подростковом возрасте [2].
Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости.
Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении, труд-
ности этого возраста связываются с половым созреванием, как причиной различных психологических
и психических отношений.
Мадорский Л.Р. считает, что центральным психологическим новообразованием в подростковом воз-
расте становится формирование у подростка своеобразного чувства зрелости, как субъективного пере-
живания отношения к самому себе как к взрослому [3].
Суть подросткового кризиса составляет развивающиеся в этом возрасте подростковые поведенче-
ские реакции. К ним относятся: реакция эмансипации, реакция группирования со сверстниками, реак-
ция увлечения (хобби).
Реакция эмансипации. Эта реакция представляет собой тип поведения, посредством которого под-
росток старается высвободится из-под опеки взрослых, их контроля, покровительства. Потребность
высвободится связана с борьбой за самостоятельность, за утверждение себя как личности. Реакция
может проявляться в отказе от выполнения общепринятых норм, правил поведения, обесценивании
нравственных и духовных идеалов старшего поколения.
Реакция группирования со сверстниками.
«Подросткам свойственно инстинктивное тяготение к сплочению, к группированию со сверстниками,
где вырабатываются и апробируются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллек-
тивной дисциплине, умение завоевывать авторитет и занять желаемый статус, пишет Кон И. С.» [1].
Реакция увлечения.
Для подросткового возраста увлечения (хобби) составляют весьма характерную особенность. Увле-
чения необходимы для становления личности подростка, так как благодаря увлечениям формируются
склонности, интересы, индивидуальные способности подростков.
Они делятся на следующие виды:
Интеллектуально – эстетические увлечения (музыка, рисование, радиотехника, электроника,
история).
Накопительные увлечения (коллекционирование марок, пластинок, открыток).
Эксцентрические (желание подростка быть в центре внимания ведет к увлечению экстравагант-
ной одеждой).
В этом возрасте создаются некоторые условия для формирования организаторских способностей,
деловитости, предприимчивости и других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотноше-
ниями людей, в том числе умение налаживать деловые контакты договориться о совместных делах,
распределять между собой обязанности. Подобные личностные качества могут развиваться практиче-
ски во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток и которые могут быть организованы на
групповой основе: учение, труд, игра.
Таким образом, мы можем выделить следующие особенности личности подросткового возраста:
1. Центральное новообразование подросткового возраста – чувство взрослости.
2. Развитие самосознания.
3. Критичность мышления, склонность к рефлексии, формирование самоанализа.
4. Трудности роста, половое созревание, сексуальные переживания, интерес к противоположному полу.
5. Повышенная возбудимость, частая смена настроений, неуравновешенность.
6. Заметное развитие волевых качеств.
7. Потребность в самоутверждении, в деятельности, имеющий личностный смысл.
Список использованной литературы:
1. Кон И.С. «Психология ранней юности». – М. Просвещение, 1980.
2. Кураев Г.А. Пожарская Е.Н., Психология человека, 1992.
3. Мадорский Л.Р. «Глазами подростков». – М. Просвещение, 1991.
Достарыңызбен бөлісу: |
