97
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
МОДУЛЬ 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ И ГИГИЕНА ДЕТСКОГО
ОРГАНИЗМА
1.1 Введение. Физиологические закономерности роста и развития детей и
подростков
Возрастная физиология и школьная гигиена как элементы системы педагогических
наук. Цель и задачи преподавания возрастной физиологии и школьной гигиены. Объект и
методы исследования. Значение возрастной физиологии и школьной гигиены для
педагогических специальностей, для правильной организации учебно-воспитательной
работы, трудового обучения, для охраны и укрепления здоровья учащихся,
совершенствования физического развития и повышения работоспособности учащихся.
Основные этапы развития возрастной физиологии и школьной гигиены. Развитие
возрастной физиологии и школьной гигиены в Казахстане.
Организм как единое целое. Единство организма и среды. Рост и развитие организма.
Нейрогуморальная регуляция функций организма. Влияние условий жизни на рост и
развитие детей и подростков. Периодизация онтогенеза, сенситивные периоды и критические
этапы онтогенеза. Физическое развитие - важный показатель состояния здоровья и
социального благополучия. Состояние физического развития школьников и методы его
определения. Понятие об акселерации, ретардации, реактивности и резистентности
организма.
1.2 Возрастные особенности физиологии и гигиены нервной системы
Строение и функции нервной системы. Роль нервной системы в восприятии,
переработке и передачи информации, в организации реакций организма в осуществлении
психических функций. Нервная ткань. Структура нейрона, его свойства. Свойства нервного
волокна. Возрастные изменения свойств нервных волокон. Синапсы, механизм передачи
возбуждения в ЦНС. Нервные центры и их свойства.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Рецепторы. Процессы возбуждения и торможения в ЦНС
и их взаимодействие. Иррадиация, индукция, доминанта. Особенности протекания
иррадиации и индукции у детей, учет этих особенностей в процессе обучения и воспитания.
Строение и функциональное значение различных отделов ЦНС. Вегетативная нервная
система. Гигиена нервной системы.
1.3 Физиологические основы формирования высшей нервной деятельности в
процессе развития детей и подростков
Структурно-функциональная организация коры головного мозга. И.М. Сеченов и И.П.
Павлов – основоположники учения о ВНД.
Учение об условных рефлексах. Особенности условных и безусловных рефлексов.
Механизм образования условных рефлексов. Возрастные особенности условно-рефлекторной
деятельности. Условные рефлексы высшего порядка. Торможение условных рефлексов. Виды
условного торможения и его особенности у детей. Выработка условного торможения у детей
– физиологическая основа воспитания.
98
Сигнальные системы действительности. Возрастные особенности взаимодействия
первой и второй сигнальных систем. Становление в процессе развития ребенка сенсорных и
моторных механизмов речи. Значение стереотипов для развития речи.
Типы высшей нервной деятельности, их пластичность. Типологические особенности
высшей нервной деятельности ребенка.
Интегративная деятельность мозга как результат динамического взаимодействия
различных нервных центров. Понятие о функциональной системе. Значение обратной
афферентации
в
осуществлении
поведенческих
реакций организма.
Основные
закономерности системной организации функции ЦНС в процессе индивидуального
развития.
Интегративные
процессы
в
ЦНС
как
основа
психических
функций.
Нейрофизиологический механизм воспитания и внимания. Учение А.А. Ухтомского о
доминанте и его значение в управлении познавательной деятельности. Динамический
стереотип – физиологическая основа привычек, навыков и режима дня.
Физиологические основы обучения и памяти. Компоненты памяти. Кратковременная и
долговременная память, особенности их в разные периоды онтогенеза.
Мотивации, эмоции и поведенческие реакции. Роль различных отделов мозга в их
осуществлении. Роль эмоций в воспитании и обучении. Нейрофизиологические механизмы
сна и бодрствования. Гигиена сна.
1.4 Возрастные особенности физиологии и гигиены сенсорных систем
Система организации восприятия внешней информации. Сенсорные системы
организма, их классификация. Структурная организация и функциональное созревание
сенсорных систем. Восприятие простых признаков сенсорного стимула и усложнение
анализа внешних стимулов в течение первых лет жизни.
Зрительный анализатор. Строение и оптические свойства глаза. Аккомодация, ее
изменения с возрастом. Острота зрения. Близорукость и дальнозоркость. Возрастные
особенности пространственного видения. Световая и цветовая чувствительность в разном
возрасте. Профилактика нарушений зрения у детей и подростков. Гигиена зрения. Световой
режим школьного здания. Гигиеническая оценка освещенности классной комнаты.
Определение остроты зрения.
Слуховой анализатор. Строение и акустические свойства уха. Возрастные особенности
слухового анализатора. Гигиена слуха ребенка. Влияние шума на организм детей и
подростков. Профилактика нарушений слуха у детей и подростков.
Значение и общий план строения кожной, двигательной, обонятельной, вкусовой и
вестибулярной сенсорных систем. Особенности их функционирования у детей различного
возраста.
1.5 Возрастные особенности эндокринной системы детей и подростков. Половое
воспитание
Железы внутренней секреции. Гормоны. Гипоталамо-гипофизарная система и ее роль в
регуляции эндокринных желез. Понятие гуморальной регуляции организма. Строение и
функции периферических эндокринных желез. Нарушения функций желез внутренней
секреции в детском и юношеском возрасте. Йододефицитные состояния, сахарный диабет у
детей и подростков и их профилактика.
Половые железы, их роль в процессе роста, развития организма и полового созревания.
Развитие вторичных половых признаков. Половая зрелость – физиологическая и социальная.
Половое воспитание – неотъемлемая часть подготовки учащихся к семейной жизни.
Принципы, формы, методы и средства медико-гигиенического и полового воспитания. Вред
абортов. Взаимодействие педагогов, медицинских работников и родителей в осуществлении
полового воспитания.
