833
Игровые технологии - целостное образование, охватывающее определенную часть
учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.
На третьем году жизни функции речи расширяются, она становится средством
общения не только со взрослым, но и с детьми. С этой целью в группе разработали
игровые технологии:
* Игры, направленные на эмоционально-практическое взаимодействие:
имитационные, хороводные, пальчиковые.
* Игры, подготавливающие к принятию роли и ролевому общению, то есть к
содержательному игровому взаимодействию: игры-драматизации, сюжетно-ролевые
игры.
* Игры, которые способствуют становлению субъективного отношения к
сверстникам и формируют потребность в общение (игры парами и небольшими
группами)
* Предметная и продуктивная деятельность детей: рисование, лепка, аппликация.
Цель игровой терапии - не менять ребенка и не переделывать его, не учить его
каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность “прожить” в игре
волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
Используя игровые технологии в образовательном процессе, осуществляли
эмоциональную поддержку, создавали радостную обстановку, поощряли любые
выдумки и фантазии ребенка. Только в этом случае игра будет полезна для развития
ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества с взрослым.
Занятия, построенные на игровых технологиях, старались проводить,
интересными, занимательными, но не развлекательными. Для этого использовали
систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы в результате ребята получили
гарантированный уровень усвоения того или иного предметного содержания.
Очень любят ребята, индивидуальное общение, посредством стихов-диалогов.
— Кисонька-мурысонька,
Ты где была?
— На мельнице.
— Кисонька мурысонька,
Что там делала?
— Муку молола.
— Кисонька-мурысонька,
Что из муки пекла?
— Прянички.
— Кисонька-мурысонька,
С кем прянички ела?
— Одна.
— Не ешь одна! Не ешь одна
Такие стихи - диалоги помогают детям почувствовать общение с конкретным
лицом в привычной для детей разговорной речи, как они разговаривают в жизни.
Поддерживаем стремление ребёнка:
* активно вступать в общение всеми доступными для него неречевыми и речевыми
средствами: отвечать на вопросы и предложения, выражать свои желания и мысли.
834
* побуждаем детей использовать слова для обозначения предметов, действий,
качеств. Обогащаем словарь детей названиями растений, домашних и диких животных,
мебель, посуда, одежда, детали предметов.
* упражняем в произношении гласных и простых согласных звуков. Учим узнавать
звуки по звукоподражанию.
* содействуем освоению грамматического оформления: употребление глаголов,
изменение слов, согласованию в предложениях разной структуры.
Общаясь с малышами, работая над обогащением эмоционального опыта -
сопереживания, разработали картотеку игр - ситуаций, сюжет которых нам подсказали
сами малыши, а вернее те конфликтные ситуации, которые наиболее типичны на
первых порах общения малышей. Например: «Мышка заблудилась», «Поможем Маше
накрыть на стол», «Кто отведет щеночка к маме» (он потерялся, сказать утешающие
слова, поиграть с ним, угостить),
Для развития общения, важную роль играют дидактические игры, которые
имеют определённое значение в умственном развитии детей. Сначала малышей
приучали делать рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у них игрушки не
отвлекаясь. Затем привлекали к совместной деятельности: вместе рассматривать
игрушки, картинки, плясать, ходить, петь и т.д. Зарождали интерес к действиям другого
ребенка, радость общих переживаний. Использовали такие игры:
* Игры на развитие мелкой моторики рук: «Застегни пуговицы», «Зашнуруй
ботинок», «Собери домик», «Собери зайчика» и др.
* Игры для ознакомления с окружающим миром: «Кому что нужно для работы?»,
«Кто как кричит?», «Игрушки», «Мебель», «Посуда», «Одежда», «Комната куклы
Кати» и др.
* Игры, способствующие восприятию цвета: «Лучики для Солнышка», «Платье для
куклы», «Кукла Катя и ее подружки», «Разноцветные бусы» и др.
* Игры, содействующие развитию воображения: «На что это похоже?», «Что в
коробке».
* Игры, развивающие элементарные представления о форме предметов (круг,
квадрат, овал, прямоугольник, треугольник): «Что это такое?», «Весёлый паровозик», «
Гусеница»,
* Игры на развитие восприятия величины: «Ёлочки и грибочки», «Собери
машину», «Разные колечки», «Спрячь шарик в ладошке» и др.
Важную роль в общении детей имеют сюжетно - ролевые игры, которые
объединяют вначале двух, трёх, а затем и большее количество детей. Сначала
группировали действия по его направленности: ведёт машину - шофёр, а пассажир едет
в ней; врач лечит больного и т. д. Принимаем участие в играх, берём на себя ту или
иную роль: мамы, врача, шофёра и др.
«Игра не просто занятие, вид деятельности, форма освоения социального опыта, а
одна из общих сложных способностей человека, определяющих его развитие». (
Платонов К.К.,1982 г.).
Игра характеризуется следующими особенностями:
* Игра — отражение ребенком окружающего мира;
