Бағыттары ІІ халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного образования



жүктеу 14,44 Mb.
Pdf просмотр
бет37/472
Дата27.12.2019
өлшемі14,44 Mb.
#25104
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   472

 

78 


 

О СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДАХ К РАЗРАБОТКЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ 

МАТЕРИАЛОВ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 

БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ 

 

Адамова О.Ш., Легкоконец Е.В. 



Карагандинский колледж актуального образования «Болашак» 

 

К  моменту  окончания    колледжа  у  будущего  воспитателя  должен  быть 



сформирован  ряд  общих  и  профессиональных  компетенций.  Компетенции 

формируются  посредством  содержания  образования,  применения  педагогических 

технологий,  характера  взаимодействия  между  преподавателями  и  студентами  в 

учебном процессе. В профессиональном обучении студентов - будущих воспитателей 

нужно формировать гибкость мышления, умение диагностировать и прогнозировать 

развитие  дошкольников,  предвидеть  результаты  своих  действий,  умение  не  только 

ставить  педагогические  цели,  но  и  добиваться  их  оптимальным  способом.  В 

современном обществе востребован специалист, который не будет ждать инструкций, 

а  вступит  в  жизнь  с  уже  сложившимся  творческим,  проектно-конструктивным  и 

духовно-личностным опытом [1].   

Какими  быть  дидактическим  материалам,  чтобы  они  были  современны, 

актуальны, эффективны и решали главную проблему профессионально-технического 

образования – развитие профессиональной компетентности будущих специалистов в 

рамках каждой квалификации? Ответу на этот вопрос  и посвящена наша статья. 

Можно  выделить  основные  направления  развития  студентов  в  рамках  предмета 

«Профессиональный русский язык» с позиций  компетентностного подхода. 

Первое  направление  -  овладение  функциональной  грамотностью.  Под 

функциональной  грамотностью  понимается  способность  студентов  свободно 

использовать  навыки  чтения  и  письма  в  целях  получения  информации  из  текста  и  в 

целях передачи такой информации в реальном общении. Функциональная грамотность 

-  это  умение  пользоваться  различными  видами  чтения:  изучающим,  просмотровым, 

ознакомительным, переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к 

другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость 

чтения) [1].   

Составляющие  работы  по  обучению  функциональной  грамотности  на  уроках 

профессионального русского языка:  

- обучение чтению: способность выбирать стратегию и тактику чтения в зависимости от 

цели чтения (гибкое чтение); 

-  развитие  механизмов  речи:  умение  делать  эквивалентные  замены,  сжимать  текст, 

предвидеть, предугадывать содержание текста; 

-  развитие  устной  и  письменной  речи  (развитие  орфоэпических  навыков;  работа  по 

обогащению словарного запаса; развитие и совершенствование грамматического строя 

речи  обучающихся;  развитие  устной  разговорной,  учебно-научной,  художественной 

речи;  развитие письменной разговорной, учебно-научной, художественной речи [2].     

Второе  направление  -  обучение  полноценной  и  правильной  читательской 

деятельности:  




 

79 


 

-  расширение  активного  и  пассивного  словарного  запаса  студентов,  более  полное 

овладение грамматическим строем русского языка, овладение системой стилистических 

и  функциональных  разновидностей  речи  применительно  к  активному  и  пассивному 

словарю;  

-  овладение  продуктивными  навыками  и  умениями  различных  видов  устной  и 

письменной речи;  

- овладение орфографией и пунктуацией;  

-  овладение  навыками  и  умениями  понимания  и  анализа  текстов  разных  видов, 

ориентировки  в  тексте,  среди  которых  наиболее  актуально  умение  адекватного 

восприятия художественного текста;  

-  приобретение  и  систематизация  языковых,  прежде  всего  грамматических  знаний  о 

русском  языке,  с  целью  формирования  речевых  навыков  и  умений,  для  обеспечения 

произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности;  

-  раскрытие  для  студентов  культурологического  и  воспитательного  потенциала 

русского  языка,  его  тесной  связи  с  историей,  духовной  культурой,  менталитетом 

русского народа;  

-  формирование  общелингвистической  компетенции  наряду  с  конкретно-языковой 

компетенцией,  что  необходимо  для  успешного  овладения  иностранными  языками  и 

другими  предметами;  

-  формирование  чувства  языка  (языкового  чутья,  языковой  интуиции,  языкового 

сознания) и пр.  [3].   

Третье  направление  -    формирование  профессиональной  компетенции  через 

практико-ориентированные  задания,  иначе  их  называют  компетентностно-

ориентированными  задачами.  Педагогический  профессионализм,  связан,  прежде 

всего, с высоким уровнем самореализации индивидуальных особенностей студента и 

способностью  к  индивидуальному  стилю  деятельности.  В  процессе  обучения  

создаются такие условия, которые мотивируют студента встать на путь саморазвития, 

самосовершенствования, самореализации. Одним из применяемых методов является 

использование в обучении практико-ориентированных (ситуационных) заданий [5].     

Система 

компетентностно-ориентированных 

задач,  введенная  в  учебный  процесс,  способна  обеспечить поэтапное формирование 

у  студентов  знаний,  умений,  навыков  и  профессионально-значимых  личностных 

качеств, необходимых для освоения компетенций специалиста, а также способствует 

выработке у студентов более устойчивых знаний, умений и навыков. 

Практико-ориентированные  задания  –  это  такие  задания,  преимущественной 

целью которых является формирование у студентов умений и навыков практической 

работы, а также формирование понимания того, где, как и для чего полученные умения 

применяются на практике [3].    

Практико-ориентированные  задания  способствуют  интеграции  знаний, 

побуждают  студентов  использовать  дополнительную  литературу,  что  повышает 

интерес  к  учебе  в  целом,  положительно  влияет  на  прочность  знаний  и  качество 

обучения.  Такие  задания  служат  инструментом  измерения  и  оценивания 

компетентности  студентов.  Для  оценивания  интегрированных  и  практико-

ориентированных  заданий  используются  несколько  критериев,  оцениваемых  в  0-2 




жүктеу 14,44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   472




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау