60
должны слушать музыку только в хорошем и качественном исполнении. От хорошего,
а тем более виртуозного исполнения ребёнок испытывает сильные эмоции, которые
часто становятся причиной возникновения интереса к музыке, желание заниматься
музыкальной деятельностью.
На основе исследования положительного влияния музыки на организм человека
были составлены рекомендации по применению музыкотерапии в повседневной жизни
детского сада:
Утренний прием в дошкольной организации под музыку Моцарта.
Произведения Моцарта оказывают высвобождающее, лечебное, целительное
воздействие. Эта музыка располагает к тесному контакту между взрослым и ребенком,
создает атмосферу уюта, тепла, любви и обеспечивает психологическое благополучие.
Вариантами музыки для утреннего приема могут быть и следующие произведения:
«Утро» (музыка Грига из сюиты «Пер Гюнт»), «Скерцо» (современный эстрадный
оркестр), музыкальные композиции (оркестр Поля Мориа), обработки для русского
народного оркестра («Барыня», «Камаринская», «Калинка»), Сен-Санс «Карнавал
животных» (симфонический оркестр).
Музыкально-терапевтическое занятие, занятие здоровья, пятиминутка
здоровья, оздоровительная пауза.
Каждое музыкально-терапевтическое занятие состоит из 3-х фаз:
1. Установление контакта.
2. Снятие напряжения.
3. Расслабление и заряд положительными эмоциями.
Соответственно, каждый из данных этапов включает в себя характерные
музыкальные произведения, игры, этюды и упражнения. Музыкальные произведения
нужно подобрать так, чтобы музыка контактировала с ребенком, соответствовала его
эмоциональному состоянию («изопринцип» - подобная эмоция лечится подобной
музыкой). То есть, если мы имеем дело с возбужденными детьми, то и акцент следует
делать на возбуждающую музыку.
Подбор музыкального материала рекомендуется строить на основе постепенного
изменения настроения, динамики и темпа с учетом их эмоциональной нагрузки:
Первое музыкальное произведение формирует определенную атмосферу,
налаживает контакты между взрослым и детьми, готовит к дальнейшему
прослушиванию. Как правило, это спокойное произведение, которое оказывает
расслабляющее действие. Например, «Аве Мария», Баха-Гуно, «Голубой Дунай»,
Штрауса-мл.
Второе произведение – по характеру напряженное, динамичное, которое проявляет
общее настроение детей, несет основную нагрузку, стимулирует интенсивные эмоции,
дает эмоциональную разгрузку. В частности, «Лето. Престо» из цикла «Времена года»
Вивальди, «Маленькая ночная серенада» Моцарта, которые способствуют снятию
агрессивных импульсов и физической агрессии.
Третье произведение снимает напряжение, создает атмосферу покоя. Оно обычно
спокойное, релаксирующее, либо энергичное, жизнеутверждающее, дающее заряд
бодрости, энергии и оптимизма. Например, «Менуэт» Баккерини, «Ода к радости»
Бетховена, «Испанское каприччио» Римского-Корсакова. Конкретные произведения
61
для своей программы я подбираю, опираясь на матрицу кодирования эмоциональных
состояний через музыку, разработанную В.И. Петрушиным:
Дневной сон проходит под тихую, спокойную музыку. Известно, что сон
рассматривается как проявление сложноорганизованной деятельности ряда мозговых
структур. Отсюда его важная роль в обеспечении нервно-психического здоровья детей.
Музыка во время сна оказывает оздоровительное терапевтическое воздействие.
Дневной сон может сопровождаться следующими музыкальными произведениями:
соло фортепиано (Клейдерман и симфонический оркестр), П.И. Чайковский «Времена
года», Бетховен, соната № 14 «Лунная», Бах-Гуно «Аве Мария», колыбельная мелодия
«На сон, грядущий» (серия «Хорошая музыка для детей»), Анугама «Голоса океана».
Музыка для вечернего времени способствует снятию накопившейся
усталости, стрессовых ситуаций за день. Она успокаивает, расслабляет, нормализует
кровяное давление и работу нервной системы детского организма. Для этого можно
использовать следующие мелодии:«Классические мелодии для детей и их родителей»
(из серии «Хорошая музыка для детей»), Мендельсон «Концерт для скрипки с
оркестром», музыка для здоровья («Легкие»), Бах «Органные произведения»,
А.Вивальди «Времена года», голоса природы.
На занятиях можно использовать психогимнастические этюды и упражнения,
которые способствуют не только расслаблению детей и снятию психоэмоционального
напряжения, учат управлять своим настроением и эмоциями, выражать свое
эмоциональное состояние, дети учатся нормам и правилам поведения, а также у детей
формируются и развиваются различные психические функции (внимание, память,
моторика).
Таким образом, музыкотерапия благотворно повлияет на общее эмоциональное
состояние детей, повысит эмоциональный статус детей, если будут:
созданы благоприятные условия для занятий с детьми музыкотерапией;
продуманы методические приемы: специальные музыкальные упражнения,
игры, задания;
подобраны специальные музыкальные произведения;
задействованы все органы чувств у детей.
Из вышеописанного следует важность применения и дальнейшего развития
музыкотерапии в ряду других направлений терапии искусством для восстановления и
поддержания здоровья. При помощи музыкотерапии можно моделировать эмоции;
поднять настроение, снизить чувство тревожности; сформировать чувства внутреннего
покоя, радости, положительные эмоции; желание общаться друг с другом.
Список использованной литературы
1. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология. Словарь-справочник. – Минск, 1998.
– 328 с.
2. А. Хайгл-Эверс, Ф. Хайгл, Ю. Отт, У. Рюгер. Базисное руководство по психотерапии.
СПб., «Восточно-Европейский Институт Психоанализа», 2001 -784 с.
3. Лосев А.Ф., « Очерки античного символизма и мифологии». М., 1993г
4. Бехтерев В.М. Вопросы, связанные с лечебным и гигиеническим значением музыки//
Обозрение психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии. 1916. №1-3.
5. PriestlyM. MusicTherapyinAction. - London. 2001.
