491
өнерді жақсы меңгерген, педагогтық әдепті және педагогтық техниканы сақтауын
айтамыз.
Педагогикалық техникаға дауысты ұстай білу өнері, сыңай білдіру, көз тастау
өнері т.б.Сонымен бірге эстетика жағынан көрікті яғни киімі,тазалығы т.б.
Қорыта келгенде ұлы гуманист Ибн Синаның адам бойынан мынандай
қасиеттердің болуын оқу тәрбиеден іздейді. Бұл оның ағартушылық көзқарасын
танытады.
Адалдық,ақылдылық,адамшылық,
Қайырымдық, мейірімді жанашырлық.
Тәрбие, оқу,сана – білімдарлық
Үшеуі ұлағатқа жол ашарлық.
Пайдаланған әдебиет
1. Америка ғалымының көзқарасы. Идея триединства языков в Казахстане
правильна и будет способствовать развитию страны. // Казинформ. -15 мамыр. —
2008жыл.
2. Кузьмин С. С., Шадрин Н. Л. Русско-английский словарь пословиц и
поговорок. – М.: Русский язык, 1989.
3. Колпакчи М. А. Дружеские встречи с английским языком. — Ленинград, 1978.
4. Тен Т. Трудности перевода. //«Карав» газеті.
5. Президенттің Қазақстан халқына жолдауы «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан».
Астана, 28 сәуір. — 2007 жыл.
6. Қалиев Ж., Мальцев В.С., Очаковская З.Н.. English – Ағылшын тілі. «Мектеп»
баспасы, 1981.
МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БАЛАЛРДА ЖҮРГІЗІЛЕТІН КОРРЕКЦИЯЛЫҚ
ЖҰМЫСТАР
Алмуратова.А. А, Орал.Н. Ә
Ғылыми жетекші: Жексенова.Б.О, Жамангарина М.А.
Қарағанды болашақ маңызды білім беру колледжі
Психокоррекция – бағыты индевидтің бүтіндік дамуы мен қызметіне
психологиялық әсер ету болып табылады. Жеке бас дамуына әсер ету жас және дара
психологиялық ерекшелігіне (танымдық, эмоционалды – еріктік, қалыпты мінез-құлық
және қасиеттеріне ) қарай жүретін қалыпты үрдіс.
Оқу құралының құрылымы теориялық деңгейде мазмұн бере отырып, жас
ерекшелігіне байланысты қолданылуы, сапасы ретінде психикалық жаңа білім беру
қарастырылды.
М.д.к. балаларды сензетивті көрсем-білсем, үйренсем деген кезең болғандықтан
бала өз алдына дара қажеттілігін түсінеді. Мен қасиеті арқылы ортаға әлеуметтенуді
меңгереді.
492
М.д.к. баланың жетекші әрекеті ойын болғандықтан түзету жаттығулары осы
негізде құрылады.
Ойын жаттығулары жеке және топтық түрде психологтың жұмыс жоспарына
байланысты жүргізіледі.
Л.С. Выгодскийдің енгізген «таяудағы даму аймағы » есепке алынып «жоғарыдан
төмен» және «төменнен жоғары» ұстанымы негізінде құрастырылды.
Жеке жаттығу ойын және кеңес беру түрінде ата-ана мен бала өзара қатынасында
қарастырылады.
Психокоррекциялық жұмыстың тиімді ерекшеліктері.
Психологиялық коррекция – баланың әлеуетті мүмкіншілігін ынталандыру мен
дамытуға
бағытталған
әдістер
жиынтығы
Тәжірибелі
психолог
маман
психодиагностикалық өңдеу көрсеткішінен алынған нәтижені негіге ала отырып, жеке
бас дамуын қалыптастыруға коррекциялық жаттығуларын қолданады. Психолог маман
жұмысының тиімділігін талдау, балалармен нақты өзара әрекетті ұйымдастыру және
оны жүзеге асыру болып табылады.
Психокоррекциялық жұмыста «коррекция» терминінің кең қолданымға енуі ХХ
ғасырдың жетпісінші жылдарынан басталды, тура аудармасы «исправление-түзету»
деген мағынаны береді... Психолог жеке тұлғаның мінез-құлқы мен сапаларына, белгілі
әсер етуде түзету жұмысына бағдарлама құрады. Бағдарлама құрылымы психологиялық
және педагогикалық екі бөлімде қарастырылады. Психологиялық бөлімінде психолог
жеке жұмыс жопарын жасап, оны жүзеге асырады. Ал педагогикалық бөлімінде
психолог басқа мамандармен – мұғалім, тәрбиеші және ата-анамен бірігеотырып,
психологиялық ұсыныстар құрастырады. Р.С. Немовтың пікірінше «психокоррекция »
ерекшелігі – психикасы сау адамның мінез-құлқын реттеуге әсе ету және оның
жетіспейтін тұстарын жетілдіруде психологтың қолданатын психологиялық
тәсілдерінің жиынтығы.
Психокоррекциялық мақсат үш бағытқа негізделеді:
1. Әлеуметтік даму жағын ықшамдау.
2. Балада іс-әрекет түрлерін дамыту.
3. Жас және психологиялық жаңа білімді қалыптасытыру.
Психокоррекцияның негізгі міндеттері:
Жеке бас дамуына қажетті когнитивті (ақыл-ой), эмоционалды және мінез-құлық
өрістер бірге қарастырылып, субъектінің мәдени және жас ерекшелігі ескере отырып,
ішкі ресурстарды белсенділеу болып табылады. Психокоррекциялық жұмыстарды
жүргізу жағымды тәжірибе жинақтау мақсатында құрылуы және жүзеге асырылуы
қажет.
Мектепке дейінгі кезеңде психокоррекцияны қолдану ерекшелігі.
Психокоррекциялық жұмыста ойын жаттығулары мінез-құлықтың реттелммеуі,
бала қобалжуында, қоқуы мен қарым-қатынас бұзылғанда қолданылады. Мектепке
дейінгі кезеңде ойын еркін әдіс ретінде қолданылады. Ойын жаттығулары бағыттау,
қайта құру және бекітуге арналады. Ойын үстінде баланы асықтыруға болмайды, бірақ
белсенділігін байқатқанда мадақтап отыру шарт.
Бала-бақшада аффектілі: шектен тыс өкпелегіш, жағымсыз тұйық, эмоциясы
тұрақсыз балалар кездеседі. Олармен ойынның төрт түрі: сюжетті ролді, ереже
493
бойынша ойын, бейнелі-ролдік және режиссерлік ойындар қарастырылады. Олар
мектепке дайындық төңірегінде шоғырланған. Осы тақырып бойынша зор ғылыми –
тәжірибелік жұмыстың жүргізілген (Л.А. Венгер, Л.М. Безруких, А.С: Смирнова, Т.В.
Торунтаева, В.В. Холмовская, т.б.). психологтардың назарын таза психологиялық
мәселелерге аударған жөн. Психикалық процестерді дамытуды жетілдіре отырып мінез-
құлықты басқару, алдын алу, анықтау және бала дамуының жеткіліксіз жақтарын
түзетуде де көмек көрсетеді, сондай-ақ психолог баланың жеке бас дамуына маңызды
үлес қосып, мектептегі табысты оқуға дайындығына көмек көрсетеді.
Баланың ойлау іс-әрекетін дамыту мен психокоррекциялаудың тәсілдері.
Ойлау іс-әрекеттерінің қалыптасуы/мен жет1лу1 ойлаудың негізін құрайды. Бала
қандай білімді игеріп, оларды қалай пайдалана білетіндігі оның қандай ойлау ic-
әрекеттерін игергендігіне байланысты. Мектепке дейінгі шақта ойлау ic-әрекеттерін
игеру сыртқы бағдарлау іс-әрекеттерін игеру мен бойға дарытудың жалпы заңы
бойынша өтеді. Осы сыртқы ic-әрекеттердің қандай және оларды бойға дарытудың
қалай өтетіндігіне байланысты баланың қалыптасып келе жатқан ойлау ic-әрекеттері не
бейнелер іс-әрекеттері формасын, не сөз бен сан сияқты белгілер іс-әрекеттері
формасын қабылдайды.
Ойша бейнелермен ic-әрекет жасай отырып бала заттармен жасалатын нақты ic-
әрекет-пен оның нәтижесін көз алдына елестетеді және осы жолмен өзінің алдында
тұрған міндетті шешеді. Бұл — өзімізге таныс көрнекі бейнелі ойлау. Белгілермен іс-
әрекеттерді орындау нақтылы заттардан дерекс1зденуд1 керек етеді. Мұнда сөздер мен
сандар заттардың баламасы ретінде пайдаланылады. Белгілермен іс-әрекетті жасаудың
көмегімен атқарылатын ойлау дерексізденген ойлау болып табылады. Дерексізденген
ойлау логика ғылыми зерттейтін ережелерге бағынады, сондықтан да логикалық ойлау
деп аталады.
Мектеп алды тобындағы баланы мектепке дейін даярлауда жүргізілетін
коррекциялық жұмыс жүргізу.
Психокоррекциялық жұмыста ойын жаттығулары мінез құлықтың реттелуі, бала
қобалжуында, қорқуы мен қарым-қатынас бұзылғанда қолданылады. Мектепке дейінгі
кезеңде ойын еркін әдіс ретінде қолданылады. Ойын жаттығулары бағыттау, қайта құру
және бекітуге арналады. Ойын үстінде баланы асықтыруға болмайды, бірақ
белсенділігін байқатқанда мадақтап отыру шарт.
Бала-бақшада аффектілі: шектен тыс өкпелегіш, жағымсыз тұйық,эмоциясы
тұрақсыз балалар кездеседі. Олармен ойынның төрт түрі: сюжетті рөлді, ереже
бойынша ойын, бейнелі-ролдік және режюссерлік ойындар қарастырылады. Олар
мектепке дайындық төңірегінде шоғырланған. Осы тақырып бойынша зор ғылыми –
тәжірибелік жұмыстың жүргізілген (Л.А. Венгер, Л.М. Безруких, А.С. Смирнова, Т.В.
Торунтаева, В.В. Холмовская, т.б.). Психологтардың назарын таза психологиялық
мәселелерге аударған жөн. Психикалық процестерді дамытуда жетілдіре отырып мінез-
құлықты басқару, алдын алу, анықтаужәне бала дамуының жеткіліксіз жақтарын
түзетуде де жеткіліксіз жақтарын түзетуде де көмек көрсетеді, сондай-ақ психолог
баланың жеке бас дамуына маңызды үлес қосып, мектептегі табысты оқуға
джайындығына көмек көрсетеді.
Достарыңызбен бөлісу: | 
