120
способов обследования предмета и на начальном этапе овладения изобразительными
навыками; воспитатель проводит занятия по закреплению навыков обследования и
изображения предметов. Необходимо помнить, что на первых этапах обучения ИЗО
точность выполнения изображения – это не главное. Главное, чтобы дети получали
удовольствие от изображаемого, и оно положительно сказывалось на их
эмоционально-волевой сфере. При обучении детей с нарушениями зрения
изобразительной деятельности можно использовать нестандартный подход в ИЗО:
«Пальцевая живопись», «Монотопия», «Волшебный рисунок», «Рисование на мокрой
бумаге», «Коллаж», «Выпуклый рисунок», «Объёмная аппликация», «Кляксография»,
«Рисунок на мятой бумаге», «Бумагопластика».
В процессе физических занятий эффективно развиваются координация движений,
быстрота, сила, выносливость, подвижность в суставах и физическая
работоспособность. На этой основе осуществляется коррекция недостатков
физического развития и двигательной подготовленности. На занятиях принимаются
различные строевые приемы, построения и перестроения, передвижения, размыкания
и смыкания. Строевые упражнения способствуют формированию правильной осанки,
развивают глазомер чувств ритма и темпа, формируют навыки коллективных
действий, повышают эмоциональное состояние детей.
Недостаток движений вызывает у детей задержку роста, умственного развития,
вследствие чего у детей проявляется не желание участвовать в играх со сверстниками.
Очень важна здесь роль взрослого: педагога, родителей детей. Для этого необходимо
прогулки с детьми в выходные дни и проведение различных подвижных игр и
движений способствующих восстановления у детей двигательной активности,
развития умственной способности, воспитания гражданственности. Родителям
необходимо заранее продумать маршрут прогулки, игрушки, которые они хотят взять
с собой, важно заинтересовать ребенка и вызвать у него желание участвовать в сборах.
Тем самым обезопасить его, заинтересовать в выполнении тех или иных движений,
играть в игры. Такая подготовка к прогулке оказывает положительное влияние на
эмоциональное состояние ребенка, помогает укреплению дружеских отношений,
развитию самостоятельности. Необходимо выбрать хорошую площадку для прогулки,
рассмотреть с ребенком, все, что находиться на ней и вокруг неё, что-нибудь
необычное, волшебное. Чтобы прогулка прошла интереснее можно вовлекать в игры,
как детей, так и взрослых членов семьи: проводить игры-соревнования: «Метатели»,
«Лови – не лови», «Кубики и кегли», «Поединки», «Вокруг стульев», «Кто самый
ловкий?», «Возьми булаву» и т.д.
Организация прогулок на свежем воздухе и проведение на них подвижных игр и
упражнении укрепляет здоровье детей, и способствуют развитию зрительного
восприятия, зрительной ориентации и активизации зрительных функции.
Игры и упражнения, влияющие на развитие зрения, повышения его остроты
можно использовать следующие:
1.
Игры на прослеживание движущихся объектов (развитие глазодивгательных
функций) «Прокати мяч в ворота», «Попади в цель», «Проследи за движением флажка,
ленточки, платочка, шарика», «Набрось кольцо», «Кто скорее соберет палочки
121
соответствующего цвета?», «Проследи, как летит бабочка», «Посмотри, как качается
фонарик».
2.
Игры на развития движений и ориентировки в пространстве. «Кто быстрее
добежит до флажка?», «Чей шаг длиннее?», «Пойдем быстро, побежим медленнее»,
«Пройди по извилистой дорожке», «Перешагни через ручей», «Где спрятался зайка»,
«Угадай по следу».
3.
Игры для детей с расходящимся косоглазием желательно проводить внизу, на
полу: (кольцебросс, футбол, бильярд, прокатывание мяча по поверхности и т.д.)
4.
Игры для детей со сходящимся косоглазием желательно проводить вверху, в
воздухе (С мячом, кольцом, воздушным шаром, воланом и т.д.). При проведении игр
очень важно, чтобы ребенок с желанием выполнял движения, ориентировался в
реальной действительности, в соответствии со зрительными возможностями.
Эти игры взяты мною из методики по физическому воспитанию для
дошкольников и адаптированы и подкорректированы для проведения их с детьми,
имеющими нарушения зрения. Важно помнить, что детям с нарушениями зрения
нужно больше ориентиров и ярких предметов в любой деятельности. Вся моя работа
была представлена в различных выступлениях на семинарах и на МО детских садов
для детей с нарушениями зрения.
Предлагаю из своего опыта, на основе знаний, почёрпнутых из специальной
коррекционной тифлопедагогики несколько правил, которыми необходимо
пользоваться педагогам, работающим с детьми, имеющими нарушения зрения при
обучении их игре, а также родителям, играющими с ними дома:
расширять представления ребёнка об окружающих его предметах (называть их,
рассказывать об их внешнем виде, характерных признаках, свойствах и особенностях,
указывать на их назначение и показывать, по возможности, способы применения);
предоставлять ребёнку возможность для обследования предметов, разных по
форме, фактуре, назначению;
создавать условия для проявления самостоятельности при выполнении
показанных ранее действий с предметами и игрушками, не мешать ему, если он сам
захочет познакомиться с новыми предметами;
при подборе игрушек руководствоваться не внешней привлекательностью, а
возможностями и интересом ребёнка;
привлекать ребёнка к выполнению некоторых простейших домашних дел (мытьё
посуды, подметание полов, поливка цветов, чистка овощей).
