114
это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Всё это может дать
театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространённым видом детского
творчества, именно драматизация, связывает художественное творчество с личными
переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный
мир ребёнка.
Театрализованная деятельность позволяет решать многие задачи программы
детского сада: от ознакомления с общественными явлениями до формирования
элементарных знаний физического совершенства.
Разнообразие
тематики,
средств
изображения,
эмоциональности
театрализованной деятельности дают возможность использовать их в целях
всестороннего развития личности и развития творческих способностей. А умело
поставленные вопросы при подготовке к театрализованной деятельности, побуждают
их думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения.
Это способствует совершенствованию умственной речи. В процессе работы над
ролью, над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний
незаметно активизируется словарь ребёнка, «совершенствуется звуковая сторона
речи».
В театрализованной деятельности действия не даются в готовом виде.
Литературное действие лишь подсказывает эти действия, но их ещё надо воссоздать с
помощью движений, мимики, жестов. Ребёнок сам выбирает выразительные средства,
перенимает от старших.
Тематика и содержание театрализованной деятельности, как правило, имеют
нравственную направленность, которая заключена в каждой сказке. Ребёнок начинает
отождествлять себя с полюбившимся образом, перевоплащается в него, живёт его
жизнью. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные
осуждаются, то дети в большинстве своём, хотят подражать добрым честным героям.
А одобрение взрослым достойных поступков, создаёт у них удовлетворение, которое
служит стимулом к дальнейшему контролю за своим поведением.
Эстетическое влияние на детей оказывает выполненное со вкусом оформление
спектакля. Активное участие ребят в подготовке атрибутов, декораций развивает вкус,
воспитывает чувство прекрасного.
Театрализованная деятельность - это наименее разработанный раздел в системе
художественного воспитания дошкольников, который характеризуется отсутствием
единой целостной методики и образовательной технологии, отвечающей современным
требованиям. По этой причине сложно ответить на вопросы: С какого возраста можно
обучать детей театральной деятельности? Чему учить и как учитывать возрастные
особенности? Ответы на эти и другие вопросы следует искать в положительном опыте
театральной педагогик накопленной К.С. Станиславским, П.М.Ершовым, Н.И.Сац,
Р.М.Быковым. Секрет эффективности их методики прежде всего в сближении игры
актёра и игры ребёнка, основанной на вере в правду вымысла, искренности в
переживании и воплощении, на активном творческом воображении.
Содержание занятий по театрализованной деятельности включает в себя:
-просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;
-игры-драматизации;
115
-подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;
-отдельные упражнения по этике;
-упражнения в целях социально-эмоционального развития детей.
Занятия по театральной деятельности выполняют ряд функций: познавательную,
воспитательную и развивающую. Их задачей является не только подготовка к
спектаклям. Содержание, формы и методы проведения данных занятий должны
преследовать одновременное выполнение трёх основных целей:
-развитие речи и навыков театрально - исполнительской деятельности;
-создание атмосферы творчества;
-социально-эмоциональное развитие детей.
Огромную роль в организации театрализованной деятельности играет
воспитатель, умело направляющий данный процесс. Необходимо, чтобы воспитатель
не только выразительно читал или рассказывал что-либо, умел смотреть и видеть,
слушать и слышать, но и был готов к любому превращению, т.е. владел основами
мастерства, а также совершенствовать театрализованную деятельность детей.
Ни в коем случае нельзя применять никакого давления, сравнения, оценки,
суждения. Наоборот необходимо предоставить детям возможность высказаться,
проявить внутреннюю активность. Педагог должен строго следить за тем, чтобы своей
актёрской активностью и раскованностью не подавить робкого ребёнка, не превратить
его только в зрителя. Нельзя допустить, чтоб дети боялись выходить на сцену, боялись
ошибиться. Недопустимо деление на артистов и зрителей, т.е. на постоянно
выступающих и постоянно остающихся смотреть как играют другие.
В соответствии с этим перед воспитателем встают следующие задачи:
понять, разобраться в том, что чувствует ребёнок, на что направлены его переживания,
насколько они глубоки и серьёзны, помочь ребёнку полнее высказать, проявить свои
чувства, создать особые условия, в которых может развернуться содействие
персонажам произведений.
Занятия по театрализованной деятельности проходят в двух направлениях:
-освоение детьми основ актёрского мастерства в процессе выполнения упражнений
творческого характера;
-освоение детьми технических приёмов, характерных для различных видов
театрального искусства.
В процессе реализации комплекса занятий по театрализованной деятельности
решаются следующие задачи:
-развитие творческих способностей и творческой самостоятельности дошкольника;
-воспитание интереса к различным видам творческой деятельности;
-овладение импровизационными умениями;
-развитие всех компонентов, функций и форм речевой деятельности;
-совершенствование познавательных процессов.
Для того, чтобы все дети были вовлечены в работу, рекомендуется использовать
разнообразные приёмы: выбор детьми роли по желанию, назначение на главные роли
наиболее робких, застенчивых детей, распределение ролей по карточкам,
проигрывание ролей в парах. Во время занятий необходимо выслушивать ответы и
предложения детей. Наибольший эффект дают такие методы развития творчества, как:
