808
руководителя проектов; идеальное представление о результате эффективного
управления развитием детского сада. Однако анализ педагогической практики, опыт
управленческой деятельности убеждают в том, что создать эффективную проектную
команду, члены которой обладали бы инициативой, чувством ответственности, высокой
работоспособностью и владели бы технологиями командной работы для разработки, а
затем для реализации инновационных образовательных проектов, очень сложно. Само
по себе создание команды ещё недостаточное условие для внедрения изменений.
Команда должна действовать эффективно- это залог успеха осуществления перемен, а
следить за эффективностью и повышать её- это задача управленцев
общеобразовательного учреждения. Рассмотрим основные факторы, определяющие
эффективность деятельности проектных команд, среди них мы выделяем:
удовлетворение индивидуальных потребностей членов команды;
успешное взаимодействие в команде;
решение поставленных перед командой задач.
Эти элементы взаимозависимы. Например, личное удовлетворение зависит не
только от успешного решения задач, но и от качества взаимоотношений в команде, а
также от социальных аспектов командной работы. Эффективность команды зависит
также от следующего шага, т. е. от того, что произойдёт после достижения
поставленных целей.
Внедрение инноваций в работу образовательной организации- важнейшее условие
совершенствования и реформирования системы дошкольного образования.
Инновационная деятельность-процесс, который развивается по определенным этапам и
позволяет организации перейти на более качественную ступень развития при создании,
разработке, освоении, использованию и распространению новшеств.
Предъявляемые требования и социальный заказ ставят дошкольные
образовательные организации перед необходимостью работать в режиме развития.
Основным механизмом деятельности развивающегося дошкольного учреждения
является поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в
работе дошкольной организации.
Литература:
1. Н.В.Микляева, О.Ю. Романова «Инновации в методической работе дошкольных
учреждений».
2. К.Ю.Белая «Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие. – М.,
2005.
3. Н.С.Голицына «Система методической работы с кадрами в дошкольном
образовательном учреждении». – М., 2004.
4. М.Д.Маханева «Перспективная модель организации деятельности дошкольного
образовательного учреждения» – М., 1998.
5. Д.А.Иванов «Компетентностный подход в образовании . проблемы, понятия,
нструментарий: Учебно-методическое пособие. – М., 2003.
809
СОТРУДНИЧЕСТВО ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ
Мусатаева Ж.А
г.Караганда КГКП «Санаторный ясли-сад №2 «Батыр»
«От того, как прошло детство, кто вёл
ребёнка за руку в детские годы, что вошло
в его разум и сердце из окружающего мира-
от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш»
В.А.Сухомлинский
Важно познакомить родителей с особенностями адаптации ребёнка к условиям
детского коллектива, помочь родителям осмыслить полноценное психологическое
удовлетворение от посещения их ребёнком дошкольной организации. Направления
работы: 1. Объединение усилий педагогического коллектива детского сада и семьи в
решении задач, связанных с разносторонним гармоническим развитием детей,
сохранением и укреплением их здоровья. 2.Установление взаимопонимания и доверия
с
семьями
воспитанников,
сотрудничества
с
ними
в
интересах
ребёнка.3.Осуществление консультативно- просветительской работы с родителями с
учётом их потребностей, интересов, уровня педагогической компетентности.
Формы работы: - анкетирование по изучению семейного воспитания ребёнка;
- наблюдения за общением ребёнка с родителями и членами семьи в детском саду и
дома;
- психолого – педагогические консультации для родителей на электронных и
бумажных носителях;
- индивидуальные рекомендательные карточки по развитию речи, моторики рук,
двигательной активности детей;
- погружение родителей в организацию деятельности детей по образовательным
областям.
В работе с детьми и родителями учитывать основные пожелания и социальные
ожидания родителей детей от года до 3 лет: воспитатель должен быть по отношению к
его ребёнку «более внимательным», «более добрым», «более отзывчивым»,
«терпеливым», «любил детей», «понимал детскую душу». Действия педагога должны
всегда быть тактичны не ущемляющие чье-либо самолюбие. Необходимо создать для
родителей атмосферу взаимоуважения: доброжелательный взгляд, искренняя улыбка,
ответы на интересующие вопросы, умение выслушать, знать имя и отчество каждого
родителя, бабушки, дедушки и родственников .Проводить совместно с музыкальным
руководителем мероприятия для родителей (кукольные театры, слушание музыкальных
инструментов), чтобы они могли воспринять способности своих детей, сопереживать и
радоваться. Определять формы влияния родителей на ребёнка (не угнетают ли
авторитарностью, делая всё за ребёнка, ущемляя его самостоятельность), с помощью
демонстрации
индивидуальных
способностей
показать
природосообразные
возможности детей.
