804
Интересен метод коррекции речи на основе развития ручной моторики- тактильно-
кинестетический способ автоматизации, дифференциации звуков (Е.Ф. Архипова). Он
предполагает
тщательный
подбор
речевого
материала
и
использование
индивидуальных ручных массажёров, аппликаторов Кузнецова.
Работа по коррекции речи прослеживается во всех видах деятельности,
осуществляется интегративный подход с различными образовательными областями.
Осуществляется преемственность в работе логопеда с воспитателями, педагогом-
психологом, инструктором по физической культуре и плаванию, музыкальным
руководителем и родителями.
В группах оформлены логопедические коррекционные уголки, создана
благоприятная речевая среда для гармоничного развития личности.
Стало традицией проведение разнообразных досугов, праздников, кукольных
спектаклей и театрализованных постановок педагогами и детьми. Досуговые
мероприятия позволяют вызвать у ребёнка интерес к совместной деятельности,
творчески реализовать свои способности.
В нашем детском саду сложилась определённая система работы с семьями
воспитанников. Педагоги помогают родителям выбрать правильное направление
домашнего обучения, вооружить их необходимыми знаниями, умениями и навыками.
Формы работы с родителями включают проведение нетрадиционных (видео
тренинги, совместные конкурсы, игры) и традиционных мероприятий (родительские
собрания, тематические консультации, открытые занятия).
Наглядная информация для родителей представлена в виде различных уголков,
советов логопеда, психолога на доске объявлений, информационных папок с
вкладышами- рекомендациями.
Все виды работ проводятся на фоне положительных эмоциональных реакций,
тесной взаимосвязи с семьями воспитанников. Это способствует достижению
наилучших результатов и созданию успеха в нашем кропотливом труде.
Литература:
1. Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении.
М.:МИПКРО,2000.
2. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. М.:ТЦ Сфера, 2005 – 64 с (Серия
“Библиотека руководителя ДОУ”).
3. Волкова Л. С., Шаховская С. Н. Логопедия. – М., 1987.
4. Чиркова Г. В. Актуальные проблемы развития логопедической науки //
Дефектология. – 2012. – № 1.
805
ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГА ИННОВАЦИОННОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Мусаифова А.Н., Ильяшова Б.Ф.
КГКП детский сад «Алпамыс», ККАО «Болашак»
Преобразования государственной системы, различных сфер общества, период
глубоких социально-экономических изменений в Казахстане, когда происходит
переоценка всей системы общественных отношений, дали определённые результаты,
значимость которых специалисты оценивают по-разному. Не является исключением
сфера общего образования. После некоторого периода «затишья» реформ она в
настоящее время претерпела и вновь переживает новую волну модернизации. При этом
одним из принципиальных вопросов является вопрос соотношения традиций и
инноваций в общем образовании. Характерной особенностью нашего времени является
активизация инновационных процессов в образовании. Происходит смена
образовательной парадигмы: предлагается иное содержание, иные подходы, право,
отношение, поведение, иной педагогический менталитет. Все это свидетельствует о
развертывании инновационных процессов в системе образования. Сегодня дошкольное
образование в Казахстане тоже претерпевает значительные изменения. Эта
модернизация ставит перед нами задачу достижения нового, современного качества
дошкольного образования, связанного с созданием условий для развития личности
ребенка, способной реализовать себя как часть социума. В связи с этим, предполагается
новое содержание профессионально-педагогической деятельности педагогов
дошкольных организаций образования, их готовность осваивать и внедрять инновации,
которые востребованы новой образовательной ситуацией.
С введением в действие государственного образовательного стандарта
дошкольного воспитания и обучения освоение интегративного подхода становится
проблемой. Принцип интеграции, предполагающий взаимодействие образовательных
областей, требует переориентации педагогов дошкольных организаций образования с
учебной модели организации образовательного процесса на совместную деятельность
взрослых и детей. Деятельность, основанную на адекватных возрасту формах
образовательной работы с дошкольниками-экспериментировании, проектировании,
наблюдениях, введении проблемных ситуаций . Известно, что вышеназванные формы
работы позволяют решать задачи разных образовательных областей и органично
используются в процессе проектной деятельности.
Одной из ведущих особенностей развития образования на современном этапе
является стремление обеспечить условия качественного обновления его содержания.
Использование инновационных педагогических технологий открывает новые
возможности воспитания и обучения дошкольников.
Для обеспечения активного участия педагогов детских садов в инновационной
методической работе необходимо проектирование продуктивных форм.
К комплексу необходимых педагогических условий относятся:
отбор и экспертиза (оценивание) инновационного содержания дошкольного
образования;
