527
«Мимикалық гимнастика», «Қонжыққа мейірімді сөздерді айт», «Маймылдар »,
«Түрлі –түсті қар» және т.б. психологиялық жаттығулар балалардың танымдық
белсенділіктерін дамытады.
Жалпы ойынды ұйымдастыру барысында , ойынды өткізуге әзірлік, ойынды өткізу,
ойынды талдау сияқты үш бағытты қамтиды. Ойынға қажетті құрал, заттарды даярлау
ойынды өткізуге әзірлік болып табылады.
Балаларды ойынның мазмұнымен таныстыру ойынды өткізу болып табылады.
Ойынды талдау бұл ойынның өз мақсатына жетуі, балалардың белсенділігі және
олардың «с- әрекеті болып табылады. Сонымен балалардың сөздік қорларын дамытуда
ойындарды, тапсырма- жаттығуларды қолдану үлкен нәтиже береді. Ойын арқылы
балалардың сөздік қоры дамып, ауызша сөйлеу машығын игереді, таным
белсенділіктері қалыптаса түсіп, ақыл – ой өсіп жетіледі, әрі адамгершілік қасиеттер
бойына сінеді.
Міне, сондықтан да оқу- тәрбие үрдісінде әр түрлі ойындар арқылы баланы жан –
жақты дамыту ісіне ерекше көңіл бөлемін және бұл менің ең негізгі алдыма қойған
мәселем.
Сонымен, баланың сөздік қорын дамытумен қатар, тіл дамыту да ойын арқылы
жүзеге асады.
Қолданылған әдебиеттер тізімі:
1. А.М «Психологический справочник» или как обрести уверенность в себе» 1994
г. Москва
2. Детская развивающая литература серия «Умные книжки» 2007 г.Москва
3. «Ойын-мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі әрекеті» Р.Оуэн, Ф.Фребель,
М.Монтессори, Я.А.Каменский, Г.Песталоцци, Тихеева,С.Л. Рубенштейн, Л.С.
Выготский, А.П. Усова,А.К.Бондаренко, О.М. Дьяченко, А.И. Кириллова, В.С. Мухина,
Н.Құлжанова,
Б.Муратова,
А.Менжановна,
К.Аймағанбетова,
М.Тұрыскельдина.«Мектепке дейінгі балаларды ойын үрдісінде тәрбиелеуде халық
педагогикасының маңызы» К.О. Сыдыкова. 2014 ж. Тараз.
«Тактильные книги как средство познания предметного мира
слабовидящими дошкольниками в процессе изобразительной деятельности».
Зорина Т. Д.
Детский сад Ертөстік,
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития
эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной практической и
творческой деятельностью ребёнка. Рисуя, ребёнок развивает определённые
способности: зрительную оценку формы, умение ориентироваться в пространстве,
чувство цвета. На занятии по изобразительной деятельности решаются не только
традиционные задачи по формированию изобразительных умений и навыков, но и
специфические задачи по коррекции и развитию эмоциональной и познавательной
528
сферы ребёнка. Рисование оказывает разностороннее влияние на формирование всей
личности ребенка. Прежде всего, оно, являясь одним из средств отражения предметного
мира, способствует развитию познавательной деятельности. В основе создаваемого
ими изображения, лежат впечатления, полученные детьми из окружающей жизни,
непосредственным путём через восприятие предметов и явлений, выделение их свойств
и качеств: формы, величины, строения, цвета, фактуры.
Ребенку необходимо иметь ясное представление о тех качествах и свойствах
предметов, которые ему следует передать в рисунке. Образовывать представления надо
путем восприятия предмета, т. е. через непосредственное чувственное познание.
Процесс рисования включает припоминание зрительно воспринятого предмета,
поэтому обучение детей с нарушением зрения изобразительной деятельности
невозможно без целенаправленного совершенствования зрительного восприятия и
формирования зрительных образов. При нарушении зрения у дошкольников страдает
целостное, восприятие действительности. Особенно важное значение при обучении
рисованию приобретает работа по формированию специальных приемов использования
нарушенного зрения, при обследовании предмета, изучении его качеств и свойств. Для
овладения анализирующими способностями необходимо наличие у детей умений
видеть и понимать окружающее. Для формирования таких умений надо дать детям
возможность всесторонне пронаблюдать, обследовать предмет с помощью всех
анализаторов, так как это помогает уточнить образ. Анализируя детские рисунки по
представлению и с натуры, можно заметить, что именно, выполненные с натуры точнее
и конкретнее передают основные признаки предметов. Это подчеркивает значение
наблюдений за предметами в обогащении представлений о предметном мире и развитии
способов зрительной ориентации у детей с нарушением зрения. Таким образом,
коррекционное значение занятий по рисованию становится весьма очевидным и
значимым. Рисованию всегда предшествует предметно-практическая деятельность, в
процессе которой осуществляются обогащение и коррекция чувственного опыта,
уточнение образов предметов окружающего мира. Приступая к обучению детей с
нарушением зрения рисованию, для успешного овладения изобразительными навыками
следует использовать иные, специфические приемы и методы. Обучение детей с
нарушением
зрения
изобразительной
деятельности
только
на
основе
общеобразовательных принципов, приемов и методов, без учета специфических
трудностей овладения навыками в условиях зрительной патологии не всегда
обеспечивает успешность в развитии анализирующего восприятия, преодолении
недостаточности предметно-практической деятельности, развитии способностей к
рисованию.
Одним из источников, формирования целостной картины мира, может стать
тактильная книга. Тактильные книги помогают решать не только образовательные,
развивающие, но и коррекционные задачи. Страницы тактильных книг с рисунками
представляют собой объёмные картинки-конструкции, для создания которых
используются самые различные, подручные и натуральные природные материалы.
Основная цель тактильных книг - формирование целостной картины мира и
познавательного интереса у детей дошкольного возраста. Эти книги незаменимы,
необходимы для работы с детьми, имеющими нарушения зрения. Очень важный этап
