300
шоғырлануын, тапсырмаға бейімделуін бақылаған да дұрыс. Бала көз мөлшермен
өлшеуді, саусақтарын, нақты әрекеттері мен ретімен жұмыс жасауға жаттығады.
«Түрлі-түсті тамшылар» жаттығуы. Мақсаты: қолдың ұсақ моторикасын
дамыту. Саусақтар қимылын икемдендіру. Зейінді шоғырландыру. Қимыл-қозғалыс.
Қолды жазуға дағдыландыру.жаттығулары қолданылды. Мұнда бала тамшуырмен
жұмыс істеу арқылы саусақтарын дамытса, сонымен қатар түстерді ажыратып, оларды
салыстыруға да үйренеді.
ҰОІӘ, шараларда, ойын-сауықтарда, әңгіме, ертегілер, ойындар, қоғамдық
жұмыстарға балалар ұжымын біріктіріп, М.Монтессори материалы бойынша жасалған
жаттығуларды қолданылуына талдау жасай білетін деңгейлерін қалыптастырдық.
Логопед маманы оқу әрекетінен тыс уақыттарда, оқу әрекетінің барысында
М.Монтессори әдіс-тәсілдері арқылы әр баламен жеке және топтық түзету
жұмыстарын жүргізе отырып, балалардың байланыстырып сөйлеуін, сөздік қорын,
фонетикалық және фонематикалық есту қабілетін, қолдың ұсақ моторикасын
дамытады.
Жоғарыда көрсетілген жұмыстар оқу-тәрбиелеу үрдісіндеүлкен көрсеткішке ие.
М.Монтессори материалдарымен жасалған жаттығулар барысында баланың
саусақтары бірден икемге келіп, нақты сызықты бірден түсіре алады. Ұсақ және дәл
қимылды дамыту балаға тек өз ағзасын сенімді басқару үшін ғана керек емес. Қолдың
ұсақ қимылы миды және оның бақылағыштық, талдаушылық, бұйырғыштық, есте
сақтаушылық қабілетін дамытады.
Сондықтан сөйлеуі бұзылған және тіл ақаулығы бар балалар тұйықталып, бойында
толымсыздық кешені пайда болмас үшін, ата-ана тарапынан қолдау, мейірімділік,
сүйіспеншілік, жылылық аса қажет. Қазіргі кезде экологиялық және психологиялық
фактордың әсерінен сөйлеу қабілетінде ауытқуы бар және мүмкіндігі шектеулі балалар
жылдан-жылға саны көбейіп келеді. Мұндай балаларға арналаған арнайы мектептер
мен оқыту бағдарламалары жоқтың қасы. Бұл мәселе психиатр, логопед, невролог,
психолог және т.б. мамандардың және қоғамның араласуымен шешілетін өзекті
мәселелердің бірі болып қала бермей әр маман өз тәжірибесімен бөлісе отыра, қажетті
оқу құралдарын толықтырса игі іс болары сөзсіз.
Балабақшадағы әрбір атқарылып жатқан ісімізді еліміздің ертеңі, болашағы үшін
арнау өзіміздің басты парызымыз деп санаймыз. Осы шеберлік пен шыдамдылықты
қажет ететін күрделі үрдістер кезінде алынған мектепке дейінгі білімнің әрбір бала
үшін, сонымен қатар еліміздің болашағы үшін өмірлік маңызы зор. Әлемге танылған
Тәуелсіз Қазақстанның жарқын болашақ бастауы болатын бүлдіршіндерімізді саналы
азамат етіп тәрбиелеу.
Қолданылған әдебиеттер
1. Мұқанова Б.Ы., Төлеубекова Р.К. Педагогика. Алматы, 2003
2. ҚР-ның президенті Н.Ә.Назарбаевтың халыққа жолдауы 06.01.2016ж.
««Қазақстан жаңа жаһандық ахуалда: өсім, реформалар, даму»».
3. Буторина М., Хилтунен Е. Монтессори-материал. - М.: Мастер, 1992.
4. Н. НефедоваМонтессори.М/Дети – другие/Москва, Карапуз, 2004.
301
МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ
ЛОГИЧЕСКИХ ИГР, УПРАЖНЕНИЙ И МАТЕМАТИЧЕСКИХ СКАЗОК
Боркунова С. В., Казбаева Л.Н.
КГКП я/с «Куаныш» г.Караганда
Одна из основных задач дошкольного образования – математическое развитие
ребенка. Оно не сводится только к тому, чтобы научить ребенка-дошкольника считать
и измерять предметы, решать арифметические задачи, но и видеть в окружающем мире
свойства, отношения и зависимость предметов, уметь передавать их с помощью
знаков-символов, учить выстраивать умственные операции, логически мыслить.
Формирование начальных математических понятий и действий проходит те же
этапы, что и всякое умственное действие. На первом этапе ребенок осуществляет
счетные операции лишь с опорой на внешние предметы. На втором этапе
математические действия осуществляются в плане громкой речи.
В
процессе
развития математических способностей у детей формируются психические и речевые
способности. В работе с детьми используем разнообразный речевой материал: веселые
стихи; сказки; рассказы о цифрах, геометрических фигурах; отгадывание загадок,
решение ребусов, разучивание считалок, поговорок, дразнилок. Благодаря такой
работе у детей развиваются внимание, память, воображение, мышление.
При изучении цифр, геометрических фигур предлагаем детям обследовательские
действия. Этой деятельностью дети учатся рассказывать о свойствах, ощущениях, у
них развивается двигательная и зрительная память. Широко используем в такой работе
прием штриховки и закрашивания. Закрепляя материал по данному направлению,
уточняем знания детей о цвете, форме предмета, расположение предмета на листе
бумаги и в пространстве. При составлении цифр из кубиков у детей развивается
внимание, память, мелкая моторика пальцев рук. Для развития воображения
используем упражнения: «На что похожа цифра?», «Добавь цифру», «Какое число
получилось?», в процессе которых у детей развиваются творческие способности,
фантазия, речь.
В процессе использования различных видов несложных логических игр и
упражнений у детей развиваются последовательность умственных действий, умение
анализировать, сравнивать, обобщать по признаку, целенаправленно думать.
Обучение детей по данному направлению начинаем с более простых задач и
постепенно переходим к более сложным действиям. Организуя такую работу, ставим
цель – научить детей приемам самостоятельного поиска решения задач, не предлагая
никаких готовых способов.
В своей работе с детьми используем логические блоки Дьенеша и палочки
Кюизенера. При совместной деятельности с детьми используем математические
загадки, задачи-шутки, задачи в стихах, упражнения, направленные на развитие
интеллектуальных операций, дидактические и подвижные игры по математическому
развитию, физминутки, считалки, головоломки, задачи на сообразительность.
В своей работе используем также математические упражнения, которые
направлены на развитие интеллектуальных операций и логического мышления.
