Бағдарламасына енбейтін бағыттар: «Отан»» "Атамекен" бағдарламасына енбейтін бағыттар: "

жүктеу 130 Kb. Дата 10.02.2023 өлшемі 130 Kb. #41236 түрі Бағдарламасы

“Атамекен” бағдарламасына енбейтін бағыттар: «Отан»» “Атамекен” бағдарламасына енбейтін бағыттар: “Балапандар” “Атамекен” бағдарламасына енбейтін бағыттар: “Кітап” “Атамекен” бағдарламасына енбейтін бағыттар: “Құстар” “Атамекен”бағдарламасына енбейтін бағыттар: «Көк әлемі» «Балдырған»сатысына мүше бола алады: 4-сынып оқушылары «Балдырған»сатысына мүше бола алады: 5-сынып оқушылары «Болашақ»оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттары: «Достық»шығармашылық бағыты «Болашақ»оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттары: «Домбыра-дастан»шығармашылық бағыты «Қиын балалар», «тәрбиесі қиын», «педагогикалық қалып қалу» түсініктерін зерттеген ғалымдар Н.К.Крупская;П.П. Блонский «Қиын балалар», «тәрбиесі қиын», «педагогикалық қалып қалу» түсініктерін зерттеген ғалымдар: Л.С.Выготский;В.П.Кащенко Авторитарлық тәрбие: Белсенділігін басып тастау Авторитарлық тәрбие: Тұлғаның дамуын тежеу Авторитарлық тәрбие: Тұлғаның белсенділігін басып тастау Адамгершілік тәрбие міндеттері: Адамгершілік сезімді дамыту Адамгершілік тәрбие міндеттері: Адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді қалыптастыру Адамгершілік тәрбие міндеттері: Жалпы адамзаттық құндылықтар мен моральдық нормаларды қалыптастыру Адамгершілік тәрбиесі бойынша қалыптасатын қасиеттер: Елжандылық Адамгершілік тәрбиесі бойынша қалыптасатын қасиеттер: Шыншылдық, әділдік Адамгершілікке тәрбиелеудің формалары: Қайырымдылық акциялары Адамгершілікке тәрбиелеудің формалары: Өнер мұражайына саяхат Адамгершілікке тәрбиелеудің формалары: Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру Ақыл-ой тәрбиесінің мазмұны бойынша қалыптасатын қасиеттер: Зейінділік Ата-аналарға арналған ғылыми-практикалық конференцияның тақырыптары: «Отбасындағы тәрбиеде жұртшылықтың рөлі» Ата-аналарға арналған ғылыми-практикалық конференцияның тақырыптары: «Балаларды тәрбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақтастығы» Ата-аналарға арналған ғылыми-практикалық конференцияның тақырыптары: «Отбасы-шағын мемлекет» Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері: Ата-аналармен тұрақты байланыс орнату Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері: Ата–аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері: Отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету Әдеби-музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады: Би кеші сайыстары, көрмелерді Әдеби-музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады: Түрлі спектакль қойылымдарды Әдеби-музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады: Түрлі бағыттағы әдеби-музыкалық кештерді Әдіснамалық ұстанымдар жүйесі: Мәдениетшілдік Әдіснамалық ұстанымдар жүйесі: Тұлғалық-бағдарлы көзқарас Әдіснамалық ұстанымдар жүйесі: Іс-әрекеттік Бақылау түрлері: Тақырыптық бақылау Бақылау түрлері: Қортынды бақылау Бақылау түрлері: Күнделікті бақылау Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді: Балалар мен оқушылар сарайы Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді: Мектептен тыс мекемелер орталығы Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді: Балалардың шығармашылық үйі Балалармен жұмыс жүргізуде тәрбиеші тарапынан болатын кемшіліктер: Уақытты тиімді пайдаланбау Балалармен жұмыс жүргізуде тәрбиеші тарапынан болатын кемшіліктер: Жалған демократизм Балалармен жұмыс жүргізуде тәрбиеші тарапынан болатын кемшіліктер: Авторитаризм Балалармен жұмыс жүргізуде тәрбиеші тарапынан болатын кемшіліктер: Либералдық басқару Балалармен жұмыс жүргізуде тәрбиеші тарапынан болатын кемшіліктер: Авторитаризм Балалармен жұмыс жүргізуде тәрбиеші тарапынан болатын кемшіліктер: Жалған демократизм Балалармен жұмыс жүргізуде тәрбиеші тарапынан болатын кемшіліктер: Уақытты тимді пайдаланбау Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне әсер ететін талап,формалары: Ойын,ишара,жеке талаптары Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне әсер ететін талап,формалары: Кеңес,өтініш,сенім,қолдау Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне әсер ететін талап,формалары: Позитивті және негативті талаптар Баланың жағымды іс-әрекетін,мінез-құлқын бағалап,оны көпшілік,ұжым алдында жария ету әдісі: Марапаттау Баланың жағымды іс-әрекетін,мінез-құлқын бағалап,оны көпшілік,ұжым алдында жария ету әдісі: Мадақтау Баланың жағымды іс-әрекетін,мінез-құлқын бағалап,оны көпшілік,ұжым алдында жария ету әдісі: Алғыс айту Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне,санасына,мінез-құлқына ықпал етуді көрсететін категория: Тәрбие әдісі Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне,санасына,мінез-құлқына ықпал етуді көрсететін категория: Тәрбие формасы Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне,санасына,мінез-құлқына ықпал етуді көрсететін категория: Тәрбие құралы Белгілі зерттеуші Н.С.Лейтес анықтаған қабілетті балалар категориясы: Бірінші категория-ой-өріс қабілеті ерте жастан байқалған оқушылар Белгілі зерттеуші Н.С.Лейтес анықтаған қабілетті балалар категориясы: Үшінші категория-дарындылық күш-қажырымен ерекшеленетін оқушылар В.П.Тугаринова бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері: Даралық,қоғамдық белсенділік пен саяси–идеялық бағыт В.П.Тугаринова бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері: Саналылық, жауапкершілік Дарынды балалардың ерекшеліктері: Мектеп,қалыптасқан қағидаларды мойындағысы келмеуі Дарынды балалармен жұмыс барысында мұғалімнің әр қырынан көрінуі: Тест анықтауда,бағдарлама құра білуі Дарынды балалармен жұмыс барысында мұғалімнің әр қырынан көрінуі: Оқу бағдарламаларын қажетіне қарай өзгерте білуі Дарынды балалармен жұмыс барысында мұғалімнің әр қырынан көрінуі: Кәсібилік және бақылау жүргізу қабілеті Дәрігерлерлің оқушылар денсаулығын сақтауда ескерер кеңесі: Тазалықты сақтау Дәрігерлерлің оқушылар денсаулығын сақтауда ескерер кеңесі: Демалысты дұрыс ұйымдастыру Дене тәрбиесінің мазмұны бойынша қалыптасқан қасиеттер: Салауатты өмір сүруге баулу Еңбек нәтижесін құрметтеуге,бағалауға тәрбиелеу мақсатында айтылған ырымдармен тыйым сөздер: Жеміс ағашын сындырма Еңбек нәтижесін құрметтеуге,бағалауға тәрбиелеу мақсатында айтылған ырымдармен тыйым сөздер: Нанның үгіндісін аяққа баспа Еңбек тәрбиесі: Қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттің тәжірибесін қалыптастыру Еңбек тәрбиесі: Еңбек әрекеттерімен,өндірістік қарым-қатынастар қалыптастырады Еңбек тәрбиесі: Еңбек іс-әрекетін орындауға,мамандық таңдауға қажетті білімдер жүйесін қалыптастыру Еңбектері үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушылары: Ы.Алтынсарин,М.Жұмабаев Еңбектері үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушылары: С.Сейфуллин,Х.Досмұхамедов Еңбектері үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушылары: А.Құнанбаев,Ш.Уәлиханов Еңбектері үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушылары: Ә.Бөкейханов,І.Жансүгіров Жалпы білім беретін мектепте ұйымдастырылатын кәсіптік бағдар және мамандық таңдау жұмысының кезеңдері: Бірінші кезең-І-ІУ сыныптарда Жалпы білім беретін мектепте ұйымдастырылатын кәсіптік бағдар және мамандық таңдау жұмысының кезеңдері: Екінші кезең-У-УІІ сыныптарда Жалпы білім беретін мектепте ұйымдастырылатын кәсіптік бағдар және мамандық таңдау жұмысының кезеңдері: Үшінші кезең-УІІІ,Х-ХІ сыныптарда Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері: Баланың мүмкіндігін ашу Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері: Жеке әдістеме қолдану Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері: Қабілеттілігін арттыру Жаңа тәрбие жүйесін жасауға қажеттілікті айқындайтын жағдайлар: Жүйелі әдістерді(құралдарды)қолдану қажеттілігі Жарыстың ықпалы: Бала мүмкіндігін ашу Жарыстың ықпалы: Бала қабілеттілігін арттыру Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: Әңгіме Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: Пікірталас Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: Пікірталас Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: Этикалық әңгіме Жеке тұлғаның тәрбиесіне әсер ететін әдістер: Ата-анамен жұмыс Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар: Педагогикалық процестердің ізеттілігі,тұлға,нысанаға бағытталуы Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар: Іс-әрекеттің сана мен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар: Нақты істер жүйесі арқылы күшті біріктіру өзін-өзі тәрбиелеу әсерін білдіреді Көп факторлы тәрбие үдерісіне кіреді: Қоғамдық орындар Көп факторлы тәрбие үдерісіне кіреді: Спорттық орындар Көп факторлы тәрбие үдерісіне кіреді: Мемлекет Көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Кештер Көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Сынып сағаты, сайыстар Көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Сынып сағаты,сайыстар Қазіргі заман отбасы қолданатын гуманистік педагогика принциптері: Гуманизм Қазіргі заман отбасы қолданатын гуманистік педагогика принциптері: Креативтік(еркіндік) Қазіргі заман отбасы қолданатын гуманистік педагогика принциптері: Ретроспективтік Қазіргі күнде өзекті болып отырған тәрбие мәселесіндегі қажетті құндылықтар: Мәдени құндылықтар Қазіргі күнде өзекті болып отырған тәрбие міселесіндегі қажетті құндылықтар: Ұлттық тіл Қазіргі тәрбие жүйесінің басшылыққа алатын тәрбие ұстанымдары: Тәрбиенің гуманистік ұстанымы Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары: Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары: Тәрбиенің өмірмен байланыстылығы Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары: Ағымдағы тәрбие үдерісі ұстанымдары Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары: Ағымдағы тәрбие үдерісі ұстанымдары Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары: Тәрбиелік ықпалдардың бірлігі Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары: Тәрбиенің дұрыс бағыттылығы Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары: Тәрбиенің қоғамдық бағытта болуы Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары: Тәрбиенің дұрыс бағыттылығы Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары: Ағымдағы тәрбие үдерісі ұстанымдары Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары: Көрнекілік, ғылыми, жүйелілік Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары: Көрнекілік, ғылыми, жүйелілік Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары: Тәрбиенің дұрыс бағыттылығы Қиын балаларда байқалатын ерекшеліктер: Ұрлық Қиын балаларда байқалатын ерекшеліктер: Өзін-өзі түзетуге қабілетінің төмендігі Қиын балаларды тәрбиелеу әдістері: Ынталандыру әдісі Қиын балаларды тәрбиелеу әдістері: Өмірлік тәжірибені қайта құру әдісі Қиын балалармен жұмыс жасау әдістемесі келесі кезеңдерді қамтиды: Оқушыларды жан-жақты зерттеу және іріктеуін Қиын балалармен жұмыс жасау әдістемесі келесі кезеңдерді қамтиды: Қиындықтың түрлеріне қарай мамандармен кеңесуін Қиын тәрбиені жеңу әдістері: Өмірлік тәжірибені құру әдістері Құндылық–бағдарлы іс-әрекетті ұйымдастыру формасы: Кәсіби бағдар беру Құндылық–бағдарлы іс-әрекетті ұйымдастыру формасы: Ғылыми-танымдық мақалаларға шолу Латынның«коллективус»деген сөзінің мағынасы: Топ Латынның«коллективус»деген сөзінің мағынасы: Ұжым Мақтау әдісі–тәсілдері: Мадақтау Мектеп өміріндегі басты тұлғалар: Оқу пәнінің мұғалімі Мектеп өміріндегі басты тұлғалар: Сынып жетекшісі Мектеп өміріндегі басты тұлғалар: Мұғалім Мектептегі тәрбие жұмысы жоспарының түрлері: Мектептің тәрбие жұмысының жоспары Мектептегі тәрбие жұмысы жоспарының түрлері: Тәрбиелік іс-шараның жоспары Мектептегі тәрбие жұмысы жоспарының түрлері: Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты: Мектептегі сынып жетекшілері Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты: Мектеп директоры Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты: Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері: Жалпы дүниетанымын қалыптастыру Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары: Сайыстар өткізу Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары: Байқаулар өткізу Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары: Әдеби-музыкалық кештер өткізу Мектептен тыс мекемердің негізгі міндеттері: Жалпы дүниетанымын қалыптастыру Мектептің тәрбие жүйесі дамуының бірінші сатысы: Тәрбие үдерісін ұйымдастыруды мақсатпен құру Мектептің тәрбие жүйесі дамуының бірінші сатысы: Ішкі байланыстардың жеткіліксіз болуы Мектептің тәрбие жүйесі дамуының бірінші сатысы: Тәрбие үдерісін ұйымдастырудың мақсатын құру Мектептің тәрбие жүйесі дамуының бірінші сатысы: Ішкі байланыстардың жеткіліксіз болуы Мектептің тәрбие жүйесі дамуының бірінші сатысы: Жұмыс түрлері мен дәстүрді қалыптастыру Мінез-құлықты тәрбиелеу әдістері: Жарыс Мінез-құлықты тәрбиелеу әдістері: Мадақтау Мінез-құлықты тәрбиелеу әдістері: Жазалау Мінез–құлықты тәрбиелеу әдістері: Жарыс Мінез–құлықты тәрбиелеу әдістері: Мадақтау Мінез-құлықты тәрбиелеу әдістері: Марапаттау Оқушылар ұжымына тән белгілер: Өзара қарым-қатынаста жауапкершіліктің болуы Оқушылар ұжымына тән белгілер: Әрекетте өзара бірлескен іс-қимылдың болуы Оқушылар ұжымына тән белгілер: Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі: Басқару мәселесін қою,шешімді ұжым болып талқылау Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі: Әрекеттің мақсатын анықтау,ұжым болып мақсатты белгілеу Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі: Шешімді қабылдау,Шешімді жүзеге асыру,Ұжым болып нәтижесін қортындылау Оқушылар ұжымының анықтамасы: Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен,соған сай белсенді әрекет ететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта Оқушылар ұжымының анықтамасы: Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы Оқушылар ұжымының анықтамасы: Нақтыланған мақсатқа сай әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы Оқушылардың дүниетанымын қалыптастырады: Қоғамдық пәндер білімі Оқушылардың дүниетанымын қалыптастырады: Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары Оқушылардың дүниетанымын қалыптастырады: Мектепте әрбір пәнді оқыту арқылы Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастыру формасының жинақтамасы(картотекасы): Құндылық-бағдарлы әрекет Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастыру формасының жинақтамасы(картатекасы): Танымдық әрекетін ұйымдастыру Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастыру формасының жинақтамасы(картотекасы): Еңбек әрекеті Оқушылардың сыныптық ұжымы: Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер: Балалардың туризм және экскурсия орталықтары Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Топтық Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Жеке Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Ұжымдық Оқушының қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысу белсенділігі байланысты: Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне Оқушының қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысу белсенділігі байланысты: Мұғалім ұстанымына Оқуылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер: Оқушылардың экологиялық орталықтары Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы: Ата-аналарға хат жазу Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы: Ата-аналар жиналысы Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері: Отбасындағы балалардың қарым–қатынасын зерттеу Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері: Ата- ананы мектепке шақырту Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері: Баланың отбасына бару Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері: Ата-аналар жиналысы Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері: Ата-аналар лекторийі Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері: Педагогикалық білімдер университеті Отбасының ерекшеліктерін белгілейді: Жанұядағы бала саны Отбасының ерекшеліктерін белгілейді: Ата-аналардың білім деңгейі Отбасының ерекшеліктерін белгілейді: Отбасының материалдық жағдайы Педагогикадағы тәрбие принциптері: Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу Педагогикадағы тәрбие принциптері: Тәрбие процесін ұйымдастырудағы талаптар жүйесі Педагогикадағы тәрбие принциптері: Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы Педагогикадағы тәрбие принциптері: Тәрбие ықпалдарының тізбектестігі,жүйелілігі,беріктілігі және үздіксіздігі Педагогикалық зерттеудің түрлері: Қалыптастырушы Педагогикалық зерттеудің түрлері: Қалыпты Педагогикалық қолдау кезінде табысты өзара әрекеттестіктің шарттары: 2-шарт-өз проблемасын шешуде басымдық бала жағында болуы Педагогикалық қолдау көрсетудің мәні: Дамуына кедергі келтіретін қиындық,жүк болып жүргендерінен арылуға жәрдемдесу Педагогикалық қолдау көрсетудің мәні: Басқа біреуге сенімділік дарыту Педагогикалық қолдау сөздері: Қателеспейтін адам жоқ, бастысы-сол қатені түзете білуде Педагогикалық қолдау сөздері: Сенің бұл жағдайдан жол тауып шығарыңа мен сенемін Педагогикалық қолдау сөздері: Сен ақылдысың ғой-қолыңнан келеді! Педагогикалық қолдаудың мәні: Өз проблемаларын тани білуге үйрету Педагогикалық қолдаудың мәні: Оқушының басындағы кедергілерді жоюға көмектесу Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары: Жеке адамның қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі іс–әрекеттің анықтаушы рөлі Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары: Тұтас тәрбие үдерісіндегі мақсат,мазмұн,әдістер мен тәрбие формаларының бірі–біріне тәуелділігі Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары: Педагогикалық үдерістің қоғамның әлеуметтік–экономикалық қажеттілігімен негізделуі Пікірталас маңызы: Оқушыларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы Пікірталас маңызы: Белгілі бір шешім шығару емес, балаларды үрдіске қосуы Пікірталас маңызы: Балаларға ойды жинақтауға,логикалы дәлелдерге сүйенуге көмектесуі Сабақтан тыс жұмыстарды ұйымдастыру формасы: Көркемөнер,шығармашылық Сабақтан тыс жұмыстарды ұйымдастыру формасы: Дене шынықтыру-спорттық Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар: Мектептің ерекшелігі және ондағы қалыптасқан дәстүр Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар: Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі,қызығушылығы мен бейімі Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар: Оқушылардың жас,жеке-дара және сынып ерекшелігі Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі: Күн сәулесін пайдалану Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі: Таза ауамен демалу Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі: Таза суды пайдалану Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің кеңесі: Күн сәулесін пайдалану Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің кеңесі: Таза ауамен демалу Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің кеңесі: Жиі су ішу Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі: Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі: Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды,ең көрнекті табыстар,жаңалықтар туралы хабар Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі: Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар Сендіру әдістері: Түсіндіру Сендіру әдістері: Иландыру Социометрия әдісі: Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді Сынып жетекшісі әрекетінің негізгі бағыттары: Әрбір оқушының потенциалдық қабілеттілігін арттыруға мүмкіндік туғызу Сынып жетекшісі әрекетінің негізгі бағыттары: Жеке және дифференциалданған әдістерді қолдана отырып,әрбір оқушының потенциалдық ерекшеліктерін дамытуға мүмкіндік жасау Сынып жетекшісі әрекетінің негізгі бағыттары: Әрбір оқушы қабілетінің максимальді дамуына мүмкіндік туғызу Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау: Оқу жылының ішінде қандай міндеттер нәтижелі атқарылды Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау: Қандай міндеттер орындалмады және оның есебі Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау: Өткен оқу жылындағы міндеттердің дұрыстығы,өз уақытында қойылуы,уақытпен сәйкестігі Сынып жетекшілерінің міндеттері: Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау Сынып жетекшілерінің міндеттері: Оқушыларға сабақта тәртіпті сақтауға ықпал ету Сынып жетекшілерінің міндеттері: Оқушылардың дамуын, таным қабілеттерін бақылап,зерттеу Сынып жетекшісінің міндеттері: Проблемаларды шешуде оқушыға көмек көрсету Сынып жетекшісінің міндеттері: Ата-аналармен қарым-қатынас жасап,оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету Сынып жетекшісінің міндеттері: Тиімді оқу–тәрбие үдерісін ұйымдастыру Сынып жетекшісінің негізгі қызметі: Оқушыларды және сынып ұжымын зерттеу Сынып жетекшісінің негізгі қызметі: Пән мұғалімдерінің сыныппен байланысын реттеу Сынып жетекшісінің негізгі қызметі: Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу Сынып жетекшісінің отбасымен жүргізетін жұмыс түрлері: Ата-аналар комитеті(алқасы) Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты: Сынып көлемінде педагогикалық процестің нәтижесін бағалау Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты: Жаңа оқу жылының мақсат-міндеттерін анықтап,негіздеу Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты: Келешекте тәрбие жұмысын жетілдірудің жаңа нұсқасын жоспарлау Сынып жетекшісінің функциялары: Ұйымдастыру Сынып жетекшісінің функциялары: Балалардың дамуын диагностикалау Сынып жетекшісінің функциялары: Басқару Сынып жетекшісінің функциялары: Диагностикалау,жоспарлау Сынып жетекшісінің функциялары: Инновациялықты жасау Сынып жетекшісінің функциялары: Балаларды әлеуметтік қолдау Сынып жиналысы: Сынып жетекшісінің топ оқушыларымен өткізетін жиналысы Сынып жиналысы: Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы Сынып жиналысы: Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы Сынып сағатының ағартушылық қызметі: Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтиды Сынып сағатының ағартушылық қызметі: Оқушылардың білімдерінің көлемін кеңейтеді Сынып сағатының ағартушылылық қызметі: Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған білімдерінің көлемін,онда қарастырылған нысана өмірінің барлық құбылысын қамтиды Сынып сағатының болжамдық қызметі: Оқушыларға белгілі бір заттық және рухани құндылықтарды жасау Сынып сағатының болжамдық қызметі: Оқушыларды бағалауға көмектеседі Сынып сағатының болжамдық қызметі: Оқушылардың ақиқат өмірге белгілі бір қарым-қатынасын қалыптастырады Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі: Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтиды Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі: Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі: Оқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырады Сыныптағы тұлғааралық қарым-қатынасты зерттеу әдісі: Социометрия Сыныптағы тұлғааралық қарым-қатынасты зерттеу әдісі: Статистикалық әдіс Сыныптан тыс жұмыстың ерекшеліктері: Жүргізу уақыты үйлесімді Сыныптан тыс жұмыстың ерекшеліктері: Қатысушылар құрамы тұрақты емес Сыныптан тыс жұмыстың ерекшеліктері: Міндетті оқу бағдарламасымен байланысты емес Сыныптан тыс тәлім-тәрбие жұмысының жоспары тәрбиенің мақсатына, міндетіне,бағытына сәйкес келуі: Тәрбие жоспарын жасаудағы педагогикалық талап Сыныптан тыс тәлім-тәрбие жұмысының жоспары тәрбиенің мақсатына, міндетіне,бағытына сәйкес келуі: Жоспарды жасаудағы педагогтің іскерлігі Сыныптан тыс тәлім-тәрбие жұмысының жоспары тәрбиенің мақсатына, міндетіне,бағытына сәйкес келуі: Тәрбие жоспарын құрастырудағы кәсіби шеберлік Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: Жоспарда тәрбиенің барлық салаларының қамтамасыз етілуі Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: Жоспардағы қоғам талабына,мақсатына сәйкестігі Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: Жоспардың қоғам талабына,мақсатына сәйкестігі Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар: Жоспарда тәрбиенің барлық салаларының қамтамасыз етілуі Тәрбие үдерісінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын басымдылықтар: Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысы,педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие үдерісіне қатысушылардың белсенділігі Тәрбие әдістері: Сендіру Тәрбие әдістері: Мадақтау Тәрбие әдістері: Жаттығу Тәрбие жоспарына қойылатын негізгі талаптар: Тәрбие жоспарының мақсаты,міндеттері айқын болсын Тәрбие жоспарына қойылатын негізгі талаптар: Атқарылатын шаралар саны емес,сапасы жағынан анықталатын болсын Тәрбие жоспарына қойылатын негізгі талаптар: Тәрбие жоспары ықшамды және көрсетілген шаралар орындалатындай болсын Тәрбие жоспарының қызметтері: Болжау Тәрбие жоспарының қызметтері: Бағыттау,анықтау Тәрбие жоспарының қызметтері: Түзету,ұйымдастыру Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: Тәрбие мазмұнының салаларын қамту Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: Кіріспе Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: Ата-аналармен жұмыс Тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Жеке Тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Көпшілік Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші: Тәрбие процесінің қарама–қайшылықтары Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші: Қарама-қайшылықтары Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші: Екі жақты қайшылықтары Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор: Мемлекеттік саясат Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор: Мемлекеттік идеология Тәрбие процесіне әсер ету құралдары: Ата-анамен жұмыс Тәрбие процесіне әсер ету құралдары: Тәрбиеленушіге көмектесу Тәрбие процесінің ерекшеліктері: Көпфакторлы Тәрбие процесінің ерекшеліктері: Үздіксіз жүйелі өзара әрекет Тәрбие процесінің ерекшеліктері: Екі жақты жүргізіледі:тәрбиешіден тәрбиеленушіге Тәрбие процесінің ерекшеліктері: Мақсат,мазмұнының болуы Тәрбие ұстанымдарына қойылатын талаптар: Бірмәнділік Тәрбие ұстанымдарына қойылатын талаптар: Кешенділік Тәрбие ұстанымдарына қойылатын талаптар: Міндеттілік Тәрбие үдерісінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары: Шағын топтық Тәрбие үдерісінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары: Жеке Тәрбие үдерісінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары: Көпшілік Тәрбие үдерісінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын басымдылықтар: Қалыптасқан тәрбиелік қатынастар,әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір-біріне үйлесуі Тәрбие үдерісінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын басымдылықтар: Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысы,педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие үдерісіне қатысушылардың белсенділігі Тәрбие үдерісінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын басымдылықтар: Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту үдерістерінің басымдылығын,тәрбиелік ықпалдың сапасы және педагогикалық әсер ету үйлесімділігі Тәрбие үдерісінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын басымдылықтар: Қалыптасқан тәрбиелік қатынастар,әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттың бір–біріне үйлесуі Тәрбие үдерісінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын басымдылықтар: Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту үдерістерін басымдылығын, тәрбиелік ықпалының сапасы және педагогикалық әсер ету үйлесімділігі Тәрбие үдерісінің диалектикасы бейнеленеді: Қарама қайшылығымен Тәрбие үрдісінде арнайы қолданылады: Тәрбие әдістері Тәрбие ісінің құрылымы: Мақсатты тікелей жүзеге асыру Тәрбие ісінің құрылымы: Қол жеткізген нәтижелерді талдау Тәрбие,адамды сүюге бағыттау төмендегі ұстанымдардың біртұтастығына байланысты: Балаға тұрақты дұрыс қатынасы Тәрбие,адамды сүюге бағыттау төмендегі ұстанымдардың біртұтастығына байланысты: Баланы жеке тұлға ретінде сыйлауы Тәрбие,адамды сүюге бағыттау төмендегі ұстанымдардың біртұтастығына байланысты: Баланың еңбегі мен ісін бағалау Тәрбие,адамды сүюге бағыттау төмендегі ұстанымдардың біртұтастығына байланысты: Балаға тұрақты дұрыс қатынасы Тәрбие,адамды сүюге бағыттау төмендегі ұстанымдардың біртұтастығына байланысты: Баланы жеке тұлға ретінде сыйлауы Тәрбиеленушінің бойына белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен оның сана-сезіміне,мінез-құлқына ықпал етуді көрсететін категория: Тәрбие құралы Тәрбиеленушінің бойына белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен оның сана-сезіміне,мінез-құлқына ықпал етуді көрсететін категория: Тәрбие формасы Тәрбиеленушінің бойына белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен оның сана-сезіміне,мінез-құлқына ықпал етуді көрсететін категория: Тәрбие әдісі Тәрбиелеу және оқыту үдерістерінің ұқсастығы: Бақылау және түсіндіру әдісін қолданады Тәрбиелеу және оқыту үдерістерінің ұқсастығы: Оқыту үдерісінде оқытушы оқушыға тәрбиелеу әсерін жүргізеді Тәрбиелеу және оқыту үдерістерінің ұқсастығы: Тәрбиелеу үдерісі өзіне оқыту элементтерін қосады Тәрбиеліліктің критерийлері: Жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі Тәрбиеліліктің критерийлері: Тәрбиелеуде мүмкіндігі бойынша оптималдық көрсеткіштерге қол жеткізу Тәрбиеліліктің критерийлері: Тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі Тәрбиенің басты факторлары: Орта Тәрбиенің басты факторлары: Тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері Тәрбиенің басты факторлары: Тұқымқуалаушылық Тәрбиенің жалпы мақсаты: Жан-жақты,үйлесімді дамыған тұлға қалыптастыру Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері: Ұзақ әрі күрделі процесс Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі: Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі: Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі: Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім,білік,дағдыларды беру Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі: Ұрпақтан-ұрпаққа берілетін әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім, білік,дағдыларды беру Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі: Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы: Қабылданған және қолданылып жүрген конститутциялық заңдар негізіне Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы: Тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізуіне Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы: Мемлекеттік құрылысты,билік органдарын және т.б. нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие Тәрбиенің қоғамдық мәні: Халықтар бойына білімге негізделген этникалық ізгіліктер мен өнерлерді дамыту Тәрбиенің обьективті және субьективті факторлары: Тәрбиеленушінің жеке биологиялық ерекшеліктері Тәрбиенің обьективті және субьективті факторлары: Тұқымқуалаушылық Тәрбиенің тиімділігі тәуелді: Педагогтің шеберлігіне Тәрбиенің тиімділігі тәуелді: Педагогтің талдау,бағалау қабілетіне Тәрбиесі қиын балалар: Тәрбиеге белсенді қарсылық көрсетеді Тәрбиешінің диагностикалық қызметі: Балалардың тұлғалық және жеке-дара ерекшеліктерін зерттеу және талдау Тәрбиешінің диагностикалық қызметі: Келеңсіздіктерді болдырмаудың тәсілдері мен жолдарын қарастыруды көздеу Тәрбиешінің диагностикалық қызметі: Топтағы келеңсіз жағдайдың себебін іздестіріп,анықтау Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері: Оқушыларға дұрыс талап қоя білу Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері: Оқу,еңбек,қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері: Оқушылар белсенділігін тәрбиелеу Топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Кештер Топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Үйірмелер Топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары: Клубтар Топтың қабылданған негізгі түрлері: Сыныптастар Топтың қабылданған негізгі түрлері: Ресми Топтың қабылданған негізгі түрлері: Референттік Ұжым алдындағы мақсатты перспективалар: Жақын Ұжым алдындағы мақсатты перспективалар: Қашық Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар: Орта Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі: Оқушылардың оқуы,достығы жарасып,өзімшілдігі жойылып,өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру,моральдық нормаға айналады Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі: Оқушылардың оқуы, достығы жарасып,ізгілік қарым-қатынас орнайды Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі: Оқушылардың оқу,тәрбие және пайдалы еңбектегі бәрлескен іс-әрекетінде олардың жауапкершілігі, белсенділігі артып,тұлғаның жан-жақты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады Ұжымдық тәрбие берудегі сынып жетекшісінің қызметтері: Коммуникативтік Ұжымдық тәрбие берудегі сынып жетекшісінің қызметтері: Тәрбиелік Ұжымның даму болашағын жоспарлау: Алыс болашақ Ұжымның даму болашағын жоспарлау: Жақын болашақ Ұжымның даму болашағын жоспарлау: Орта болашақ Философиялық негіздеріне қарай тәрбие үлгілері: Оңшыл либералдық Философиялық негіздеріне қарай тәрбие үлгілері: Прогматикалық Философиялық негіздеріне қарай тәрбие үлгілері: Идеалистік Ш.Құдайбердиевтің(1858-1931) тәрбиеге байланысты психологиялық тұжырымдары жазылған еңбегі: «Тіршілік жан туралы» Ынталандыру әдістері: Мадақтау Ынталандыру әдістері: Жазалау Ынталандыру әдістері: Жарыс Іс-әрекет ұйымдастыру және қоғамдық тәрбиеге үйрету әдістері: Педагогикалық талап Іс-әрекет ұйымдастыру және қоғамдық тәрбиеге үйрету әдістері: Жаттығу Іс–әрекет ұйымдастыру және қоғамдық тәрбиеге үйрету әдістері: Қоғамдық пікір Іс–әрекет ұйымдастыру және қоғамдық тәрбиеге үйрету әдістері: Педагогикалық талап Экологиялық тәрбиенің міндеттері: Табиғатты қорғауға байланысты пайдалы еңбекке белсендіру Экологиялық тәрбиенің міндеттері: Табиғатқа ұқыпты қарау және қорғауға үйрету Экологиялық тәрбиенің міндеттері: Оқушыларды табиғатты қорғау мәселелері туралы ғылыми біліммен қаруландыру Эксперимент әдісі: Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау Я.А.Коменский бойынша тәрбиеге бағытталған қажет нақты мақсаттар: Қоршаған ортаны тану Я.А.Коменский бойынша тәрбиеге бағытталған қажет нақты мақсаттар: Өзіңді тану Я.А.Коменский бойынша тәрбиеге бағытталған қажет нақты мақсаттар: Құдайды тану жүктеу 130 Kb. Достарыңызбен бөлісу:

©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз