Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



жүктеу 5,01 Kb.
Pdf просмотр
бет52/83
Дата25.05.2018
өлшемі5,01 Kb.
#17089
түріБағдарламасы
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   ...   83

123
Детей нельзя обманывать пустыми похвалами и снисходительными поощрениями. Они 
могут принять искусственную поддержку их самоуважения вместо чего-то лучшего, но 
то, что может быть названо их накапливающейся идентичностью «я», приобретает ис-
тинную силу только в последовательном и искреннем признании реального выполнения т. н. 
достижения, имеющего значение в их культуре.
2. Моделирование – «Косвенный опыт»
«Если они могут это делать, я тоже смогу это сделать» – суть процесса сравнения 
себя с кем-либо другим. Когда люди видят кого-то, добивающегося успеха в чем-то, их са-
моэффективность повышается, аналогично тому, как при виде неудачи других – понижает-
ся. Данный процесс более результативен, когда человек видит себя соответствующим своей 
собственной модели. Если сверстник, который воспринимается как обладающий аналогич-
ными способностями, добивается успеха, это, как правило, повышает самоэффективность 
наблюдателя. И хотя моделирование не настолько влиятельно, как опыт, оно оказывает мощ-
ное влияние, когда человек не уверен в себе.
3. Социальные убеждения
Социальные  убеждения  связаны  с  поощрением/неодобрением.  Они  могут  оказывать 
сильное влияние: большинство людей помнят случаи, когда что-то, сказанное ими, изменило 
их уверенность. В то время как положительные убеждения повышают самоэффективность, 
негативные убеждения понижают ее. Как правило, понизить чью-либо самоэффективность 
легче, чем повысить ее.
4. Физиологические факторы
В необычных стрессовых ситуациях люди, как правило, проявляют признаки физиче-
ского недомогания: озноб, боль, усталость, страх, тошнота и т. д. Степень восприятия субъ-
ектом подобного рода реакций может заметно изменить уровень самоэффективности. Если 
человек нервничает перед выступлением на публике, то при наличии низкой самоэффек-
тивности он может воспринять это как свидетельство собственной неспособности, что еще 
больше понизит его самоэффективность, в то время как человек с высокой самоэффектив-
ностью, вероятнее всего, сочтет данные физиологические проявления нормальными и не 
связанными с фактически имеющимися способностями. Таким образом, уровень самоэф-
фективности человека изменяет его веру вследствие 
Достижения 
(прошлый опыт)
Моделирование 
(косвенный опыт)
Социальное убеждение 
(инструктирование и 
оценочная реакция)
Физиологические и 
эмоциональные состояния
Суждения о 
самоэффективности
Поведение/
представление
Рис.7. Источники информации о самоэффективности


124
Самопроверка
Самопроверка, или поиск ответной реакции для поддержки и укрепления концепции «я», 
мотивируется потребностью установления последовательности путем предположений о том, 
как отреагируют другие люди. Именно через самоконтроль индивиды формируют понимание 
реальности по отношению к самим себе. Однако они могут быть устойчивыми к изменениям 
или трудностям.
Согласно теории атрибуции, достижение индивидом успеха или предотвращение неудач, 
зависит от причин, которыми они объясняют свои достижения.
Позитивное влияние гуманистической психологии на людей, их способности кон-
тролировать свою судьбу и внешне неограниченные возможности для индивидуально-
го развития должно быть оказано на мнение учителей об учащихся в классе.
Социально-культурные теории обучения
Социально-культурные  теории  рассматривают  значение  вклада,  который  может  внести 
общество в развитие отдельной личности. Данная теория подчеркивает значимость взаимо-
действия между развивающимися людьми и культурой, в которой они живут. В основе соци-
ально-культурной теории лежит работа психолога Л. Выготского, который полагал, что роди-
тели, воспитатели, сверстники и культура в целом несут ответственность за развитие функций 
высшего порядка.
Л. Выготский утверждал, что всякая функция в культурном развитии ребенка появляется 
на сцену дважды, в двух планах, первоначально – в социальном, далее – в психологическом; 
сначала между людьми, как категория интерпсихическая, затем – внутри ребенка, как катего-
рия интрапсихическая. Данное определение в равной степени применимо к произвольному 
вниманию, логической памяти и формированию понятий. Социально-культурная теория фоку-
сируется не только на том, как взрослые и сверстники влияют на обучение индивида, но также 
и на том, как культурные убеждения и отношения влияют на процессы обучения и воспитания.
Зона ближайшего развития
Важное понятие в социально-культурной теории – зона ближайшего развития. Согласно 
Выготскому, зона ближайшего развития (ЗБР) есть расстояние между уровнем его актуального 
развития, установленным посредством самостоятельно решенных задач, и уровнем возможно-
го развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых и в со-
трудничестве с более способными учениками. По существу, она включает все знания и навыки, 
которые человек еще не может освоить или продемонстрировать самостоятельно, но способен 
обучаться под руководством.
По мнению Выготского, учащийся развивает мышление и речь в результате социального 
взаимодействия с более знающими людьми в деятельности, имеющей конкретные цели. В ре-
зультате участия ученика и интерактивного вербального обмена с более умелым и более осве-
домленным человеком в повседневном решении задач, внешний, социально-опосредованный 
диалог  постепенно  интериоризируется  и  становится  внутренним  индивидуализированным 
ресурсом для собственного мышления ребенка. Поначалу учитель предоставляет языковые и 
познавательные средства, необходимые для самостоятельного и успешного выполнения зада-
ния. Посредством моделирования поведения и языка, ознакомления ученика с процессами и 
процедурами, в которые он вовлечен, учитель подводит ученика к способности действовать 
компетентно, уверенно и самостоятельно. Ниже, на Рис.8, приведен пример из сценария вос-
хождения на скалу, где скалолаз собирается совершить сложный маневр и получает поддержку 
в решении этой задачи. Скалолаз таким образом «входит в свою зону ближайшего развития».


жүктеу 5,01 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   48   49   50   51   52   53   54   55   ...   83




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау