Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



жүктеу 11,77 Mb.
Pdf просмотр
бет122/126
Дата17.02.2020
өлшемі11,77 Mb.
#29267
1   ...   118   119   120   121   122   123   124   125   126

268
Коллаборативное 
обучение
– (англ. collaborative teaching and learning) - подход, в рамках ко- торого 
обучение построено на тесном взаимодействии между обучающимися 
и  обучающим,  и  характеризуется  признанием  способностей  и 
личностного  вклада  каждого  участника  процес-  са  обучения. 
Участники  процесса  получают  знания  посредством  активного 
совместного поиска, обсуждения, анализа или синтеза информации. В 
условиях коллаборативного обучения полномо- чия и ответственность 
распределены  между  членами  группы  для  эффективной  работы. 
Основная  предпосылка  коллаборативного  обучения  основана  на 
достижении консенсуса, посредством со- трудничества членов группы.
Конструктивистская 
теория
– (лат. сonstructivus) - теория, в основе которой – утверждение о том, что 
развитие мышления учащихся происходит на основе взаимодействия 
имеющихся знаний с новыми, либо со знаниями, полученными ими в 
классе из различных источников, в качестве которых могут выступать 
учитель, сверстники, различные учеб- ные ресурсы.
Конвергентное/ 
репродуктивное 
мышление
–  (лат.  cоnvergere)  –  тип  мышления,  основанный  на  точном  вос- 
произведении  предварительно  усвоенных  алгоритмов  решения 
определенной задачи. используется с понятием «репродуктив- ный», 
поскольку  предполагает  традиционный  способ  подхода  к  проблеме, 
результатом  которого  являются  аналогичные  идеи.  Данный  вид 
мышления противопоставлен дивергентному.
Креативность
–  (англ.  creative)  -  творческие  способности  индивида,  характери- 
зующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых 
идей, отличающихся от традиционных или принятых схем мышления 
и  входящие  в  структуру  одарённости  в  качестве  неза-  висимого 
фактора,  а  также  способность  решать  проблемы,  воз-  никающие 
внутри статичных систем.
Критериальное 
оценивание
–  (  англ.  сriteria  assessment)  –  процесс,  основанный  на  сравне- 
нии  учебных  достижений  учащихся  с  четко  определенными,  кол- 
лективно  выработанными,  заранее  известными  всем  участникам 
процесса (учащимся, администрации школы, родителям, закон- ным 
представителям  и  т.  д.)  критериями,  соответствующими  це-  лям  и 
содержанию  образования.  Существует  два  вида  критери-  ального 
оценивания – формативное и суммативное.
Критическое 
мышление
–  (англ.  сritical  thinking)  -  тип  мышления,  предполагающий  ана- 
литический подход к осмыслению, оценке, и синтезу информа- ции, 
полученной  в  результате  наблюдения,  опыта,  размышления  или 
рассуждения,  что  может  в  дальнейшем  послужить  основани-  ем  к 
действиям.
Критическое 
оценивание
–  анализ  результативности/ценности/обоснованности  действия, 
процесса  или  продукта  и  способность  объяснить:  почему  послед- 
ние являлись или не являлись результативными/целесообразны- ми/ 
обоснованными и т. д.


269
Коучинг
–  (англ.  сoaching)  –  конфиденциальный,  креативный,  активный  и 
созидательный  процесс  взаимодействия  коллег,  в  ходе  которо-  го,  на 
основе совместного обдумывания существующих практик преподавания, 
обмена  идеями,  побуждения  со  стороны  коуча  к рефлексивному диалогу, 
подопечный  совершенствует  професси-  ональные  знания,  имеющиеся 
навыки  и  опыт  в  целях  повышения  своей  компетентности  в  отдельных 
аспектах практики, переходя на качественно иной, более глубокий уровень 
их понимания, и принятия решений о практической их реализации.
Процесс  коучинга  находится  во  взаимосвязи  с  процессом  менто-  ринга: 
коучинг концентрируется на раскрытии профессиональ- ных возможностей 
в конкретном тематическом контексте, менто- ринг – на систематической 
профессиональной поддержке коллег.
лидерство
–  социально-психологический  процесс,  в  ходе  которого  один  член 
группы, общности, общества (лидер) организует и направ- ляет других к 
достижению конкретной общей цели.
лидерство 
учителя
–  деятельность,  позиция  учителя,  которая  не  ограничивается 
административными  рамками,  и  не  предполагает  делегирование  ему 
административных полномочий и ответственности, а пред- ставляет собой 
добровольный выбор учителя в инициировании преобразований школьной 
практики  преподавания  и  учения  и  поддержку  этих  преобразований, 
независимо от своего статуса. Принимая  ответственность  за  выполнение 
роли  исследователя  школьной  практики, 
коуча  и  ментора,  инициатора 
функциони-  рования 
педагогического  сообщества  учитель  в  классе 
и  за  пределами  своего  класса,  становится  лидером,  содействующим 
повышению  школьной  культуры,  совершенствованию  процес-  сов 
преподавания и обучения, качественному изменению ситуа- ции в  школе.
Ментор
 (Наставник)
– руководитель, наставник, учитель готовый систематически, на протяжении 
длительного времени добровольно делиться своим опытом и знаниями с 
менее опытным субъектом – подопечным учителем, который в результате 
развивает  свои  профессиональ-  ные  навыки  и  ищет  решение  проблем 
с  целью  достижения  суще-  ственных  изменений  в  профессиональном 
становлении.
Менторинг
–  (англ.  мentoring)  -  длительный  процесс  создания  доверитель-  ных, 
личностно  заинтересованных  взаимоотношений  между  ментором  и 
подопечным,  направленный  на  достижения  у  по- следнего существенной 
динамики  в  совершенствовании  знаний,  мышления,  эффективности 
практических  действий,  с  целью  его  профессионального  становления, 
как  целостной  личности  педа-  гога.  Процесс  менторинга  находится  во 
взаимосвязи с процессом коучинга: коучинг концентрируется на раскрытии 
профессио- нальных возможностей в конкретном тематическом контексте, 
менторинг – на систематической профессиональной поддержке коллег.


жүктеу 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   118   119   120   121   122   123   124   125   126




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау