Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



жүктеу 11,77 Mb.
Pdf просмотр
бет38/126
Дата01.01.2020
өлшемі11,77 Mb.
#25670
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   126

83
Көрсетілім
аКТ-ны не үшін пайдалануға болады?
•  оқушылардың түрлі амал-тәсілдерді көрсетуі (мысалы, нақты ғылымда заттарды қалай 
өлшеуге болады және т.б.);
•  идеяларды салыстыру (мәселен, өнер мен музыка саласында және т.б.)
•  зерделеу  және  талқылау  мақсатында  басқа  оқушылармен  жұмыстарын  алмастыру 
(мәселен, көркем жазу және тарихта т.б.);
•  оқушылардың жұмысы мен түсініктемелерін салыстыру (мәселен, бейнеклиптер).
Модельдеу
аКТ-ны не үшін пайдалануға болады?
•  оқушыларға өмірдегі нақты проблемалар немесе оқиғалардың модельдерін ұсыну (мы-
салы, ғылымдағы сызба немесе географиядағы табиғи өзгерістердің көрінісі және т.б.);
•  оқушыларға мәтінді талдаудың және жазбаша нысанды пайдаланудың әдістерін көрсету 
(мәселен, көркем жазуда немесе тарихта т.б.);
•  тұжырымдаманы көрсететін бейнелерді беру (мысалы, түрлі эмоциялар мен сезімдерді 
модельдеу  үшін  дыбыс  пен  бейнені  пайдалану,  математикалық  модельдер  ретінде 
кестені пайдалану – «егер... болса, не болады?»).
Бағалау мен талдау
аКТ-ны не үшін пайдалануға болады?
•  оқушылардың түрлі нысандағы ақпараттарға қол жеткізуін қамтамасыз ету (мәселен, 
DVD-дискілер, аудиокассеталар, белгілер, символдар, басқа тілдер);
•  оқуда  жаңалық  жасауға  ықпал  ету  (мәселен,  веб-сайттан  кез  келген  пән  бойынша 
ақпарат іздеу);
•  оқушыларға мәтіндердің түрлерін көрсету (мәселен, көркем жазу бойынша ғылыми-
танымал мәтіндер, эмоция мен сезімін білдіру үшін авторлардың сөздерді пайдалану-
ын талдау және т.б.);
•  балама  таныстырылымдар  мен  суреттер  ұсыну  (мәселен,  жиналған  деректер  үшін 
неғұрлым  жақсы  келетін  кесте  туралы  шешім  қабылдау,  әртүрлі  суретшілердің 
жұмыстарын салыстыру, сызба немесе тізбек жасау, мәселен, музыкадағы дыбыс не-
месе математикадағы сандар және т.б.).
Ұсыну, қайталай ұсыну және қарым-қатынас
аКТ-ны не үшін пайдалануға болады?
•  балалардың идеялары, жұмыстарымен алмасуы (мәселен, олардың дизайн мен техно-
логия саласында әзірлеген жобалары);
•  ақпарат  алмасу  (мысалы,  PowerPoint  таныстырылымы;  мүгедек  балаларға  арналған 
байланыс құралдары);
•  балалар жұмысының сапасын жетілдіру және арттыру (мәселен, көркем жазу бойынша 
мәтінді редакциялау және т.б.);
•  пікірлер мен ақпаратты қорыту, жалпылау (мәселен, балалар электронды пошта арқылы 
басқа балаларға географиядан жергілікті экологиялық мәселе туралы хат жаза алады, 
математикадан есеп шығарудың кезеңдерін қадамдап жазу).
Тестілеу және растау
аКТ-ны не үшін пайдалануға болады?
•  «егер  ...  болса?»  сұрағын  қою  және  болжамдарды  тексеру,  растау  немесе  теріске 
шығару үшін мәліметтерді жинау (мәселен, бір факторды өзгертудің әсерін салыстыру 
үшін ғылыми деректерді тіркеуге арналған құрал-жабдықтарды пайдалану және т.б.);


84
•  дерекқорды  зерделеу  (мәселен,  бірқатар  аКТ-ресурстарын  пайдалана  отырып, 
географиядағы өзгерістердің қоршаған ортаға әсерін зерделеу, суреттердің көмегімен 
өзгерістердің әсерін қадағалау);
•  интерактивті оқу бағдарламасын пайдалану (мәселен, кейіннен тексеруге болатын жал-
пы қорытынды шығаруға көмектесетін математика саласындағы сандар тізбегін, ны-
сандар мен модельдер жасау және т.б.).
ПАйДАЛАНЫЛҒАН әДЕБИЕТ
Beauchamp,  G.  (2006).    New  technologies  and  ‘new  teaching’,  a  process  of  evaluation  [жаңа 
технологиялар, “жаңаша оқыту”, эволюция үдерісі].  In R. Webb (Ed.), Changing teaching 
and learning in the primary school. Buckingham: Open University Press
Becta. (2003).  Primary School: ICT and Standards.  An analysis of National data from Ofsted and 
QCA  [Бастауыш  мектеп:  аКТ  мен  стандарттар.  Ofsted  және  QCA  ұлттық  мәліметтерін 
талдау]. Coventry: Becta
Birnbaum, I. (1990).  The assessment of ICT capability [аКТ мүмкіндіктерінің бағасы].  Journal of 
Computer Assisted Learning, 6, 88-99
Cox, S., & Graham, C. R. (2009). Diagramming TPCK in Practice: Using and elaborated model of the 
TPCK framework to analye and depict teacher knowledge [Практикадағы ТПМБ диаграммасы: 
мұғалімнің білімін талдау және бейнелеу үшін ТПМБ моделін пайдалану және әзірлеу]. 
TechTrends, 53 (5), 60-69.
Cox,  M.  J.  (1997). The  effects  of  information  technology  on  students’  motivation  [Оқушыларды 
ынталандырудағы  ақпараттық  технологияның  әсері].    Coventry  Council  for  Education 
Technology.
Cox, M. J., & Webb, M. (Eds.). (2004).  A review of the research literature relating to ICT and 
attainment [аКТ-мен байланысты ғылыми әдебиеттер мен жетістіктерге шолу]. Coventry, 
Becta/London: DfES.
Kennewell, S., & Beauchamp, G.  (2007).  The features of interactive whiteboards and their influence 
on  learning  [интерактивті  тақталардың  ерекшелігі  және  оның  оқу  үдерісіндегі  әсері].  
Learning, Media and Technology, 32 (3), 227-241.
Kennewell, S., Tanner, H., Jones, S., & Beauchamp, G.  (2008).  Analysing the use of interactive 
technology to implement interactive teaching [интерактивті оқуды іске асыру үшін интерактивті 
технологияларды пайдалануды талдау]. Journal of Computer Assisted Learning, 24 (1), 61-73
Koehler, M. J., Mishra, P., & Yahya, K. (2007). Tracing the development of teacher knowledge in 
a design seminar: Integrating content, pedagogy and technology [Семинарда мұғалімдердің 
білімін  дамытуды  қадағалау:  мазмұнды,  педагогика  мен  технологияны  ықпалдастыру]
Computers & Education, 49 (3), 740-762.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for 
teacher knowledge [Технологиялық және педагогикалық мазмұндық білім: мұғалім біліміне 
арналған негіздер]. Teachers College Record, 108 (6), 1017-1054.
Shulman, L. S. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching [Кім қалай түсінеді: 
оқу үдерісіндегі білімнің өсуі]. Educational Researcher, 15 (2), 4-14.
Teaching  and  Learning  Research  Programme  (TLRP)  [Зерттеу  бағдарламасындағы  оқыту  мен 
оқу  (ЗБОО)]  Accessed  November    2011  http://www.tlrp.org/findings/Schools%20Findings/
Schools%20Findings.html


жүктеу 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   126




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау