Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



жүктеу 11,77 Mb.
Pdf просмотр
бет106/126
Дата01.01.2020
өлшемі11,77 Mb.
#25670
1   ...   102   103   104   105   106   107   108   109   ...   126

233
Вопросы
Вопросы - основная форма коммуникации в процессе коучинга.
Таблица 6. Типы вопросов
Типы вопросов
Примеры вопросов
Функция/цель вопросов
Открытые во- просы 
– преоб- ладающий 
тип вопросов в про- 
цессе коучинга.
Вопросы, начинающиеся со слов Что, 
Когда,  Кто,  Сколько,  Как  следует 
тщательно продумывать, поскольку, к 
примеру, вопрос, на- чинающийся со 
слова Почему, может быть воспринят 
в  качестве  критики;  аналогично 
вопрос, на- чинающийся со слова Как, 
сле-  дует  задавать  с  осторожностью, 
поскольку  его  постановка  может 
потребовать  аналитического  раз- 
мышления.
Требуют ответов описательного харак- 
тера,  которые  помогают  осознать 
то,  что  необходимо  и  коучу,  и  его 
коллеге  (обучаемому),  стимулируя  в 
последнем  чувство  ответственности. 
У  учителя  появляется  четкое 
представление о релевантных фактах 
и информации, а также формируется 
способность  опре-  делить  то,  что 
является  релевантным.  В  процессе 
взаимодействия 
посредством 
открытых вопросов развиваются креа- 
тивное мышление и способность к ге- 
нерированию идей.
Закрытые вопросы 
редко используются в 
процессе коучинга.
Я прав?
используются в случае, когда необ- 
ходим однозначный ответ: «Да» или
«НеТ».
у т о чняющие 
вопросы
если Вы выполните определенные 
действия, чего Вы достигните?
используются  и  коучем,  и  учителем 
(обучаемым)  для  конкретизации  от- 
дельных моментов.
Наводящие
вопросы
Какова Ваша цель в жизни?
Требуют рефлексии и позволяют учи- 
телю изучить свои ценности, эмоции, 
характер и стиль поведения, реакцию 
на проблемы/ситуацию (полезны при 
выполнении домашних заданий).
я звительные 
вопросы
Что  бы  Вы  делали,  если  бы  Вам  не 
пришлось  нести  ответственность  за 
последствия?
Полезны  при  работе  коуча  с  учите- 
лем, который мало во что верит. Дан- 
ный  тип  вопросов  направлен  на  то, 
чтобы  исключить  ограниченность 
убеждений,  расширить  мыслитель- 
ную  деятельность  учителя,  предо- 
ставить  возможность  для  действий 
вне его собственных ограничений.
Вопросы, под 
вергающие сомнению 
ограниченные 
убеждения
Клиент говорит: «Я всегда завали- 
ваю проектную работу».
Коуч отвечает вопросом «Кто?»
Направлены  на  пополнение  инфор- 
мации  об  учителе,  для  того,  чтобы 
помочь  ему  профессионально  совер- 
шенствоваться в дальнейшем.
Категоричные или 
сильнодействующие 
вопросы
Что останавливает Вас от …?
Бывают  краткими  и  формулируются 
с  целью  оказания  помощи  учителю 
в  том,  чтобы  достичь  ощутимой  ди- 
намики в процессе понимания и вос- 
приятия.


234
Другие навыки общения в процессе коучинга
В дополнение к предложенным «вопросам», ниже, в таблице приведены другие формы 
общения, эффективные в процессе коучинга.
Таблица 7. Другие навыки общения коучинге
Формы общения Содержательная сущность
Применение
Повторение/
отражение
Фразы,  которые  озвучил  учи- 
тель,  зачастую  повторяются 
дословно.
рекомендуется  применять  при  воз- 
никновении эмоционального подтек- 
ста.
Краткое обобщение «извлечь  смысл»  из  сказан- 
ного учителем.
Полезен для проверки правильности 
понимания  коуча  учителем  и  под- 
тверждения того,  что учитель понят.
Переформулировка Коуч  рассуждает  о  сказанном 
учителем,  используя  соб- 
ственные  слова  и  гарантиру- 
ет  тем  самым,  что  общение 
между  ними  является  недвус- 
мысленным  с  точки  зрения 
осмысления 
запланирован- 
ных результатов.
рекомендуется  для  использования 
учителем  с  целью  временного  аб- 
страгирования от проблем, в резуль- 
тате  которого  у  учителя  могут  воз- 
никнуть новые взгляды и идеи.
Группирование
Определение связи между те- 
мами/элементами в диалоге.
Способствует повышению информи- 
рованности  учителя  о  моделях  или 
связях, о которых он ранее не осоз- 
навал.
Предложение
Коуч  полагает,  что  у  него  есть 
ценное  предложение  и  озву- 
чивает  его  учителю.  Однако 
учителю  не  обязательно  при- 
нимать/следовать  озвученно- 
му предложению коуча.
Может  быть  полезен  в  тупиковых 
для учителя ситуациях. В результате 
размышлений учитель может прийти 
к выводу, что предложение коуча яв- 
ляется полезным для него.
Исследование специалиста-практика
Action  research  (исследование  в  действии)  специалиста-практика  представляет  собой 
концептуальное  и  универсальное  понятие,  используемое  для  значительного  количества 
исследовательских подходов, таких как этнографические исследования и Case Study (анализ 
ситуации). В работах методологической направленности упоминаются различные подходы в 
понимании подобного исследования, отличающиеся различными акцентами и целями, исто- 
рическими  и  гносеологическими  традициями,  подчеркивающие,  при  этом,  наличие  общих 
характеристик.  Так,  все  примеры  исследований,  проводимых  специалистами-практиками, 
показывают, что практик (учитель, практикующий врач и другие) одновременно является и 
исследователем.
исследование в действии специалиста-практика основывается на сложных и нелинейных 
взаимоотношениях  между  знаниями  и  практикой,  на  закономерности  зависимости  знаний, 
необходимых для усовершенствования практики, от контекстов и их взаимосвязи с различными 
факторами, определяющими ежедневную практическую работу.
Весьма  значимым  является  то,  что  подобные  исследователи-практики,  работающие  в 
особом  режиме,  обладают  глубокими  знаниями  и      собственной  точкой  зрения  в  решении 
конкретной практической задачи, которыми посторонний не обладает. Эти внутренние знания 
означают, что исследователь-практик имеет глубокое понимание взаимодействия и динамики 


жүктеу 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   102   103   104   105   106   107   108   109   ...   126




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау