Сабақтың
құрылымын
ұйымдастыру
1. Пəн сабағы:
а) тақырыптың немесе бөлімнің логикалық бірлігі болу керек;
ə) жаңа жадығатты оқытудың, білім мен іскерлікті бекітудің
түрлі тəсілдерін қолдануға тиісті;
б) білім мен іскерлікті ағымдық жəне жалпылау түрінде
қайталауды қамтамасыз ету;
в) сыныптың жас ерекшеліктерін ескеру.
2. Білімді, іскерлік пен дағдыны меңгеруін жүйелі түрде
қадағалау қажет.
3. Сабақ оқушылар мен мұғалімнің еңбегін ғылыми
ұйымдастырудың талаптарына сай болу керек.
Уақыт
Өзара бірлескен əрекеті
Сабақтың
бағалануы
Мұғалімнің ісі
Оқушылардың ісі
Ү
й
ж
ұ
м
ы
сы
Сынып бойынша сағат саны
І
ІІ
ІІІ
ІҮ
Ү
ҮІ
ҮІІ
ҮІІІ
ІХ
Х
ХІ
1
1,5
1,5-2
1,5-2
2
2
2,5-3
3-4
3-4
3-4
4
Бақылау сұрақтары
1. Дəстүрлі емес сабақтарға қандай сабақтар жатады?
2. Дəстүрлі емес сабақтар талдау кестесі.
3. Аралас сабақтардың мəніне жəне құрылымына анықтама бер.
4. Мұғалімнің сабаққа даярлығының негізгі параметрлерін көрсет.
5. Қазіргі сабақ құрылымының моделін көрсет.
6. Сабақта саналы тəртіпті орнату жолдарын ата.
7. Сабақты бақылаудың жəне оны талдаудың үлгі бағдарламасын көрсет.
№29 дəріс тақырыбы: Оқушылардың білім, білік,дағдыларын есепке алу жəне бағалау.
Жоспары:
1. Оқушылардың білім, білік, дағдыларын тексеру, бағалау жəне қадағалау туралы түсінік.
2. Қадағалаудағы ұстанымдар жəне білімді тексеру кезеңдері.
3. Оқығандықты тестілеу.
1.Қадағалау оқушылардың білімін, іскерлігін анықтау, өлшеу жəне бағалау дегенді
білдіреді.
Тексеру – бұл білімді, іскерлікті анықтау жəне өлшеу. Тексеру – қадағалаудың
негізгі компоненті, оның негізгі дидактикалық функциясы мұғалім мен оқушылардың
арасында кері байланысты қамтамасыз ету, оқу материалын меңгергендігі дəрежесі
туралы объективті ақпаратты педагогтың алуы, біліміндегі кемшілікті жəне білмеушілікті
дер кезінде анықтау болып табылады.
Қадағалауда бағалау /процесс ретінде жəне баға қоюы /нəтиже ретінде/ баршылық.
Бағаның функциясы оқығандық деңгейді анықтаумен шектелмейді. Баға – оқуға
ынталандырудың, оң мотивацияның, тұлғаға əсер етудің мұғалім қолындағы құрал.
Объективті бағалаудың əсерімен оқушыда сəйкесті өзін-өзі бағалау, өз жетістіктеріне сын
қатынас пайда болады. Оқытушылық қадағалаудың негізгі функциясы – қадағалаушылық-
түзетушілік, бірақ ол сонымен бірге оқытушылық, дамытушылық, тəрбиелеушілік,
ұмтылдырушы функцияларды да атқарады.
Бұл əдісте мынадай түрлерін айырады:
Ауызша қадағалау.
Жазбаша қадағалау.
Лабораториялық бақылау.
Машиналық /бағдарламаланған/ қадағалау.
Тестілік қадағалау
Өзін-өзі қадағалау.
Бақылау сұрақтары
1. Қадағалау, тексеру ұғымдарына түсінік бер.
2. Қадағалаудағы ұстанымдарды ата.
3. Білімді тексеру кезеңдері көрсет.
4. Оқығандықты тестілеу дегеніміз не?
5. Тестілік қадағалаудың материалдарын даярлаудың ережелерін көрсет.
6. Тестінің əрекеттілігінің шарттарын ата.
7. Тестілердің классификациясы дегеніміз не? Оларды негізде.
№30 дəріс тақырыбы: Оқушылардың ұжымдық танымдық іс-əрекетінің ұйымдастыру
шылық-педагогикалық негіздері
Жоспары:
1. Ұжымдық танымдық іс-əрекеттер туралы түсінік.
2. Оқу белсенді топтарының жұмысы.
3. Топтық жұмыстарды ұйымдастыру.
1.Қарама-қайшылық күресі жəне бірлігі диалектикалық заңдылығына сəйкес кез келген
нəрсе, құбылыс қарама-қарсы жақтардың қарама-қайшы бірлігін құрайды. Белгілі бір зат,
құбылыстың даму үрдісінде қарама-қайшы элементтер жинақталып, соның нəтижесінде
ол оның шешімін күрес арқылы шешуге итермелейді. Соның нəтижесінде қозғаушы күш
болып қарама-қайшылықтар саналады. Оқушылардың танымдық іс-əрекеті адам
танымының бір түрі жəне оқытудағы қарама-қайшылықтарға байланысты, өзіндік қарама-
қарсылықтармен сипатталады. Оқу үрдісіндегі қарама-қайшылықтардың болуына
мұғалімдер интуитивтік тұрғыдан қарады. Бұл қарама-қайшылықтар оқушылардың білімді
меңгеру үрдісінде кездестіретін қиыншылықтарымен түсіндіріледі. Белгілі дидакт
М.А.Данилов оқыту үрдісінде пайда болатын жəне оның қозғаушы күші болып табылатын
қарама-қайшылықтарды алғашқылардың бірі болып анықтады. Бұл оқыту үрдісінің
қоятын оқу жəне практикалық талаптары мен оқушының білім, біліктілік, ақыл-ой деңгейі
арасындағы қарама-қайшылықтар.
Бақылау сұрақтары
1) «Дамыту» ұғымы мазмұнын ашып көрсетіңіздер.
2) Дамытудың қайнар көзі, қозғаушы күші не?
3) Педагогикалық процестегі қозғаушы күштің рөлін ашып көрсетіңіздер.
4) Педагогикалық процестегі негізгі қарама-қайшылықтарға сипаттама беріңдер.
5) Ұжымдық танымдық іс-əрекет мəнін ашыңыздар.
6) Ұжымдық танымдық іс-əрекеттерді ұйымдастыру жұмыстарына сипаттама беріңіздер.
7) Танымдық ұжымдық іс-əрекеттердің білімдік, дамытушылық, тəрбиелік мүмкіндіктерін
негіздеңіздер.
6. ПРАКТИКАЛЫҚ НЕМЕСЕ СЕМИНАР САБАҚТАРЫНА ƏДІСТЕМЕЛІК
ЖАСАҚТАМА
№
Тақырып
Мазмұны
Апта
Əдебиет
1
«Кіріспе»
1.Дене шынықтыру жəне
спорт педагогикасының
басқа ғылымдармен
байланысы.
2.Зерттеу əдістері
1
1.Педагогика. Дəріс
курс. – Алматы: «Нұрлы
Əлем», 2003 -368 бет.
2.Жумашева
С.С.
Основы педагогических
знаний: Учебное пособие
для
студентов
специальности
«Физическая культура и
спорт».
–
Алматы:
Казахская
академия
спорта и туризма, 2001. –
58 с.
3.Қоянбаев Ж., Қоянбаев
Р. Педагогика. – Астана,
1999.-378 б.
4.Тер-Ованесян
А.А.Педагогические
основы
физического
воспитания.
–
М:
Физкультура и спорт.
1978. – 206 с.
2
«Кіріспе»
1.Спорт
жəне
дене
шынықтыру
педагогикасының спорт
саласы
мамандарының
кəсіби даярлануындағы
орны мен маңызы
2.Спорт
жəне
дене
шынықтыру
педагогикасының
ХХІ
ғасырдағы
басым
бағыттары жəне даму
болашағы
2
1.Педагогика. Дəріс
курс. – Алматы: «Нұрлы
Əлем», 2003 -368 бет.
2.Жумашева
С.С.
Основы педагогических
знаний: Учебное пособие
для
студентов
специальности
«Физическая культура и
спорт».
–
Алматы:
Казахская
академия
спорта и туризма, 2001. –
58 с.
3.Қоянбаев Ж., Қоянбаев
Р. Педагогика. – Астана,
1999.-378 б.
4.Тер-Ованесян
А.А.Педагогические
основы
физического
воспитания.
–
М:
Физкультура и спорт.
Достарыңызбен бөлісу: |
