Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы

18 
 
"Утечка умов" является в ряде случаев проблемой для кадрового обеспечения 
образовательных учреждений различных уровней системы образования.  
Важнейшей проблемой является восстановление единства систем обучения и 
воспитания, тем более что особенностью казахстанской системы образования 
всегда  являлось  единство  обучения  и  воспитания,  достигаемое  за  счет 
реализации 
в 
школах 
программ 
дополнительного 
образования, 
функционирования  детских  и  юношеских  общественных  организаций, 
удовлетворяющих  естественную  тягу  молодых  людей  к  общению, 
деятельности  по  интересам.  Судьба  подрастающего  поколения  в 
значительной 
мере 
зависит 
от 
восстановления 
и 
устойчивого 
функционирования  системы  воспитания,  определяющей  нравственные 
ориентиры,  дающей  прочную  духовную  опору  на  подлинные,  а  не  мнимые 
жизненные ценности, формирующей гражданственность и патриотизм. 
Актуальной  проблемой  остается  устранение  неодинаковой,  вследствие 
социально-экономических 
условий, 
мобильности 
обучающихся 
и 
выравнивание  возможностей  доступа  представителей  различных  групп 
населения  к  качественному  образованию  всех  уровней  в  выбранных 
образовательных учреждениях. 
Большая  часть  трудоспособной  молодежи  не  обучается  в  учреждениях 
профессионального  образования,  что  ведет  к  снижению  профессионального 
уровня  трудовых  ресурсов.  По  общим  показателям  доступа  молодежи  к 
профессиональному  образованию  и  получению  такого  образования 
Казахстан  существенно  отстает  от  многих  стран  мира.  Более  того,  в 
последние годы обозначилась тенденция снижения уровня образования всего 
населения. 
2.Перспективы 
развития 
общего 
образования 
в 
Казахстане 
Обновление образования. 
В  Казахстане  совершается  переход  к  новой  цивилизации,  основанной  на 
ценностях  демократии  и  свободы  личности.  Перед  образованием  стоит 
задача  преодолеть  культурные  издержки  этого  перехода.  Воспитать 

19 
 
терпимость  к  чужому  мнению  и  иному  стилю  поведения.  Ведь  в  стране 
произошел  шок:  разрушились  сложившиеся  за  многие  десятилетия 
стереотипы,  исчезли  старые  сдерживающие  механизмы,  служившие 
преградой  для  антисоциального,  разрушительного  поведения.  Мы  должны 
научиться  понимать  и  ценить  мнения,  которые  не  похожи  на  нашу 
собственную  позицию.  Вторая  «культурная  площадка»  образования  - 
формирование инструментальных навыков коммуникации. Здесь требования 
резко  повысились.  Сегодня  это  знание  других  языков,  умение  использовать 
интеллектуальные  системы  поиска  и  обмена  информацией  (компьютерная 
культура,  Интернет-культура)  Обновление  образования    ведется  в  трех 
относительно самостоятельных направлениях: 
Чтобы  достичь  минимально  эффективного  уровня,  необходимо  увеличить 
финансирование образовательных программ. 
Социальный  аспект.  Обеспечен  равный  доступ  к  образованию  на  основе 
способностей, а не денег. 
Содержание  образования.  У  нас  была  одна  из  лучших  в  мире  систем 
образования.  Но  в  основном  казахстанское  образование  нуждается  не  в 
радикальной  реформе,  а  в  быстрой  модернизации,  когда  извне  поступают  в 
основном  ресурсы  и  «социальные  сигналы»,  а  система  развивается  в 
значительной мере на основе своих внутренних сил. Отличие модернизации 
от реформы - опора на сохранившиеся, «живые» элементы системы. 
На 
общем 
фоне 
разрушительных 
процессов, 
протекающих 
в 
промышленности, сельском хозяйстве, науке, культуре, система образования 
оказалась  одним  из  наиболее  устойчивых  социальных  институтов.  Также 
нельзя  не  учесть  того,  что  казахстанская  система  образования  способна 
конкурировать с системами образования передовых стран. Главная заслуга в 
этом принадлежит педагогической элите, которая вопреки низкой зарплате и 
экстремальной социальной ситуации работает с полной самоотдачей. Особую 
тревогу  вызывают  такие  установки  в  реформировании  образования,  как: 
внедрение рыночного подхода к образованию. На практике он означает, что 

20 
 
извечные  цели  образования  -  дать  ребенку  знания  о  мире,  развить  его  как 
многогранную  личность,  ответственную  за  себя  и  общество  -  практически 
отвергнуты. Это приведет к тому, что школа будет не воспитывать человека, 
а  создавать  биокомпьютер,  вкладывая  в  него  программы,  пользующиеся 
спросом на рынке. Не случайно вместо искусства учителя и педагогического 
творчества  все  чаще  говорится  об  "образовательных  технологиях", 
"человеческом  ресурсе"  и  т.  д.;  дефундаментализация  образования,  то  есть 
подмена  знаний,  ориентированных  на  формирование  в  сознании 
подрастающих поколений целостной научной картины мира, информацией и 
навыками сугубо прагматического и технологического характера; 
переход на 12-летнее школьное обучение, хотя педагоги-практики, родители 
выступают против этого "новшества" и считают его очередной авантюрой с 
трудно  предсказуемыми  социальными  и  экономическими  последствиями. 
Таким  образом,  чтобы  данные  предпосылки  не  стали  фактическими 
явлениями нужно приложить немало усилий и колоссально потрудиться. 
Сейчас  казахстанское  общество  перестраивается,  переоценивает  свои 
ценности  и  цели,  и  эти  перемены  влекут  за  собой  демократизацию  и  в 
образовательной  сфере.  Гуманизация,  индивидуализация,  новые  концепции 
гражданского образования нашли свое место в образовательном процессе. Во 
многом 
это 
происходит 
благодаря 
многообразию 
типов 
общеобразовательных 
заведений 
и 
вариативности 
образовательных 
программ,  что  напрямую  связано  с  развитием  сети  негосударственных 
общеобразовательных учреждений в региональных системах Казахстана. 
В  Казахстане  накоплен  мощный  образовательный  потенциал,  сложились 
собственные, 
достаточно 
эффективные 
традиции 
в 
подготовке 
профессиональных  кадров,  в  воспитании  и  культурно-образовательном 
развитии  населения.  Поэтому  перед  образованием  в  целом  стоит 
чрезвычайно сложная задача по решению проблем образованности населения 
Казахстана.