102
4-деңгей
жұмыс немесе оқу
саласында кең
ауқымды мәнмәтінде
нақты және
теориялық білімдер
жұмыс немесе оқу
саласындағы нақты
проблемаларды
шешуге арналған
қажетті бірқатар
танымдық және
тәжірибелік дағдылар
әдетте алдын ала
болжанатын, бірақ
өзгертілуі мүмкін
жұмыстың басқарушы
принциптері немесе
зерттеу мәнмәтінің
шеңберінде өзін-өзі
басқаруды жүзеге асыру;
жұмыс немесе оқуды
бағалау және жетілдіру
үшін өзіне белгілі бір
жауапкершілік жүктей
отырып, басқа
адамдардың күнделікті
жұмысын бақылау
5-деңгей
жұмыс немесе оқу
саласындағы жан-
жақты
мамандандырылған,
нақты және
теориялық білімдер
мен осы білімдердің
шегін сезіну
абстракт
проблемалардың
шығармашылық
шешімдерін әзірлеу
үшін қажетті танымдық
және тәжірибелік
дағдылардың кең
ауқымы
күтпеген өзгерістер орын
алған жұмыс немесе оқу
қызметінің мәнмәтінінде
басқару мен қадағалауды
жүзеге асыру; өнімділігін
қарап, дамыту
6-деңгей
теориялар мен
принциптерді сыни
түсінумен жұмыс
немесе оқу
саласындағы озық
білімдер
жұмыс немесе оқудың
мамандандырылған
саласындағы күрделі
және алдын ала
болжамдауға
болмайтын
проблемаларды
шешуге арналған
шеберлік пен
инновацияларды
көрсететін озық
дағдылар
күрделі техникалық
немесе кәсіптік әрекеттер
немесе жобаларды
басқару, алдын ала
болжамдауға болмайтын
жұмыста немесе оқу
мәнмәтінінде шешім
қабылдау үшін жауапты
болу; жекелеген тұлғалар
мен топтардың кәсіптік
дамуын басқару үшін
жауапты болу
7-деңгей
бастапқы ойлау
және / немесе
зерттеу үшін негіз
ретінде жоғары
мамандандырылған
білім
қарастырылады,
олардың
кейбіреулері жұмыс
немесе оқу
саласында алдыңғы
қатарда. Әртүрлі
салалар арасындағы
өрістерде және білім
мәселелерін сыни
зерттеулер және/немесе
инновациялар үшін,
жаңа білімдер мен
ресімдерді әзірлеу үшін
және түрлі салалардағы
білімдерді біріктіру
үшін қажетті
проблемаларды
шешудің
мамандандырылған
дағдылары
күрделі, алдын ала
болжауға болмайтын және
жаңа стратегиялық
тәсілдерді талап ететін
жұмыс немесе оқу
мәнмәтіндерін басқару
және қайта жасау; кәсіптік
білімдер мен тәжірибеге
және/немесе
командалардың
стратегиялық нәтижелерін
қарастыруына көмектесу
үшін жауапты болу
103
түсіну
8-деңгей
салалар арасындағы
шекарада және
жұмыс немесе оқу
аймағының ең
дамыған саласында
білім алу
зерттеулер және/немесе
инновациялардағы
сыни проблемаларды
шешу үшін, сондай-ақ
әбар білімдерді немесе
кәсіптік тәжірибені
тарату мен қайта
анықтау үшін қажет
синтез және бағалауды
қоса, ең озық және
мамандандырылған
дағдылар мен әдістер
зерттеумен қоса жұмыс
немесе білім
контекстерінімен алдыңғы
шеттегі процесстердің
немесе жаңа идеяларды
әзірлеудің айнымас
жолын ұстайтын ғылыми
және кәсіби дербестігі,
автономиялығы,
жаңашылдығы
айтралықтай беделді
көрсетеді
Бағалау шарттары
Қажетті жабдық пен материалдардың кез келген егжей-тегжейлерін;
күтпеген жағдайларды; техникалық сипаттамаларды; физикалық шарттарды;
команда мүшелерімен және басшысымен қарым-қатынасты; клиентпен/
тапсырыс берушімен қарым-қатынасты; және уақытша шеңберлерді қоса,
бағалауға арналған дәлелдемелер жиналуы керек шарттарды анықтайды.
Біліктілікке, тәжірибеге және саладағы жұмыс тәжірибесіне
байланысты кез келген егжей-тегжейлерді қоса, бағалаушының ерекше
талаптары.
Бағалау әдістерінің типтері.
Бағалаудың
бірнеше
әдістерін
қолдану
ақпараттандырылған
шешімдерді қабылдауға көмектеседі және оқушылар әртүрлі тәсілдермен
өздерінің құзыреттілігін көрсететінін мойындайды.
Әдістің сипаттамасы
Тікелей бақылау
Шынайы уақытта жұмыс орнында бағаланған
Жұмыстан тыс жерде, жұмыс орнын айқындайтын үлгіленетін
жағдайда бағаланады
Өнім негізіндегі әдістер
Есеп-қисап, көрсетілімдер, жұмыстардың үлгілері, рөлдік ойындар
мен таныстырымдар сияқты құрылымдалған бағалау іс-шаралары
Портфолио
Сауалнама жүргізу. Жалпы алғанда, білімнің дәлелдерін бағалау үшін
қолдануға болады
Бөгде дәлелдер
Біліктілік сектор үшін немесе оқу бағдарламасының аясында
талаптарда/бағалау стратегиясында көрсетілгендей жұмыс орнында немесе
жұмыс орнына ұқсас талаптарда бағалауға арналған.
Бағалау стратегиясы төмендегі туралы ақпаратты қамтиды:
шынайы жұмыс ортасын анықтау критерийлерін;
104
сарапшылар, сарапшылардың куәгерлерінің, ішкі верификаторлар
мен
стандарттардың
верификаторларының
рөлдері
мен
кәсіптік
біліктіліктері;
бағалау сапасын бақылау;
дәлелдерге қойылатыр талаптар.
Біліктілік куәлігі мыналардан туындауы мүмкін:
деректер ағымдағы жұмыстардан алынатын кездегі ағымдағы
тәжірибеден;
оқу бағдарламасына енгізілген бағалау мүмкіндіктерінен алынған
дәлелдемелерді әзірлеу бағдарламалары;
Оқу курсын өткізбей-ақ оқушылар өздеріне тиесілі білім, түсінік
немесе дағдылар арқылы бірлікте бағалау критерийлерін қанағаттандыра
алатындығын көрсете алатын RPL.
3-сурет. Ұлыбританияның біліктілігін беруді ұйымдастыру сатылары
Достарыңызбен бөлісу: |
