Қазақстан республикасы білім және ғылым

жүктеу 4,42 Mb.

бет	260/260
Дата	03.03.2023
өлшемі	4,42 Mb.
	#41578
түрі	Оқулық

1 ... 252 253 254 255 256 257 258 259 260

Білім берудегі менеджмент. Кітап

Кесте 1- Бағалау әдістері
БУЗАУБАКОВА КЛАРА ДЖАЙДАРБЕКОВНА

1	2	3	4
5
				процесіне ендіру бойынша баяндама жасау Инновациялық әдістемелік тренинг ұйымдастыру
24	Әдістемелік	Мұғалімдер мен	1. Біртұтас	Әртүрлі педагогикалық
	кеңес	оқушылардың	педагогикалық процесті	инновациялық мәселеге
		инновациялық	жаңаша ұйымдастыру	қатысты кеңес беру
		іс-тәжірибелері– нің нәтижесін көрсету	бағытында мұғалімдердің іс-тәжірибесін насихаттау 2. Оқушы мен мұғалімге әдістемелік көмек беру	Мектеп мұғалімінің инновациялық іс-тәжірибесін үйрену, зерттеу, тарату, насихаттау
				Жас маманмен бірлесіп
				тәжірибелі мамандардың
				сабағына қатысу
				Педагогикалық, әдістемелік
				басылымдардағы
				жаңалықтардан хабардар
				ететіндей әдістемелік
				бюллетень, қабырға газетін,
				үнпарақтарын шығару
				Жас мамандарға көмек
				ретінде әдістемелік
				материалдар көрмесін
				ұйымдастыру
				Видеосабақ, инновациялық
				ақпарат қорын, банкін
				дайындау, видеослайд жасау
				Мұғалімнің курстық
				дайындықтан өту жоспарын,
				кестесін дайындау
				Мұғалімнің жеке
				инновациялық веб-сайдтын
				ашу, оның қорының молаюына
				атсалысу
25	Инновация-	Инновациялық	1. Педагогикалық	Жеке мұғалімнің инновациялық шығармашылық жұмысымен танысу Мұғалімнің өзінің жеке инновациялық іс-тәжірибесін көпшілік талқысына салуы Мұғалімнің инновациялық авторлық технологиясының, іс- тәжірибесінің тұсаукесерін жасауы Кейбір мұғалімнің инновациялық тәжірибесінің ғылыми-педагогикалық сараптамадан өтуі
	лық	педагогикалық	ұжымды инновациялық
	педагогика-	тәжірибені	тұжырымдамамен
	лық идеялар	ғылыми тұрғыда	таныстыру
	фестивалі	негіздеу	2. Мұғалімнің
			инновациялық
			даярлығын,
			педагогикалық шеберлігін
			қалыптастыратын жұмыс
			ұйымдастыру
			3. Мұғалімнің жеке
			инновациялық,
			шығармашылығын
			қолдау, ынталандыру

1-кестенің соңы

1	2	3	4	5
26	Мұғалімні ң шығарма– шылық есебі	Мұғалімнің қол жеткен табысы бойынша есебін дайындау	1. Мұғалімнің қолымен жасалған әдістемелік, дидактикалық материалдар көрмесін жасау Мектептің оқу-тәрбие үрдісіне инновацияны ендіру бойынша жүргізілген ғылыми- зерттеу жұмысының нәтижесін шығару	Мұғалімнің ғылыми- әдістемелік тақырыбы бойынша іс-тәжірибесімен танысу Мұғалімнің жұмыс жасау стилімен танысу Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекетінің нәтижесіне диагностикалық сараптама жасау Мұғалімнің іс-тәжірибесіне ұжымдық баға беру
27	Әдістемелі к бұрыш	Күнделікті әдістемелік ақпарат, жаңалықтармен танысу	Жаңа педагогикалық әдебиеттермен танысу Мұғалімнің иннова- циялық қол жеткен жетістігімен таныстыру	Инновациялық технология бойынша мақалаларға шолу жасау Мұғалімдерді инновациялық іс-тәжірибелермен таныстыру
28	Иннова– циялық ақпаратты қ банк	Инновациялық ақпараттық өнімдердің электрондық нұсқаларымен танысу	Инновациялық технологияның электрондық өнімдерін жинастыру Инновациялық видеосабақтар, видеотесттер құрастыру Мұғалімнің жеке веб- сайдтын ашу	Инновациялық технологияны оқу-тәрбие процесінде пайдаланудың үлгісін көрсететін электрондық оқулықтар шығару Инновациялық видеосабақтардың қорын жасау Жаңа ақпараттық технологияны пайдаланып әрбір тақырып бойынша гипермәтін, видеослайдтар жасау
29	Иннова– циялық ресурстық орталық	Инновациялық педагогикалық технологияны оқу-тәрбие процесіне ендіру бойынша мектепаралық тәжірибе алмасу	Мұғалімнің инновациялық даярлығын қалыптастыру бағытындағы инновациялық қосымша білім беру. Бір мектептегі иннова-циялық тәжірибені екінші мектептің оқу-тәрбие үрдісіне ендіру Орталықтандырылған ақпараттық инновациялық білім беру жүйесін құру	Инновациялық ресурстық орталық базасында оқу- әдістемелік семинар, конференция, форумдар ұйымдастыру Инновациялық технологияны оқу-тәрбие процесіне ендірудің тиімді жолдарын айқындайтын іс- тәжірибелік сабақ, дөңгелек үстел, әдістемелік фестиваль ұйымдастыру Инновациялық ресурстық орталық базасында 12-жылдық мектептің оқу бағдарламасы, оқулықтарын сынақтан өткізу Инноватор мұғалімнің авторлық бағдарламасы, оқулығының тұсаукесері

Кесте 1- Бағалау әдістері

Қосымша Б

№	Әдіс	Қолданыстық сипаттамасы
1	«Индекс карточкалары» әдісі	Мұғалім кей кезде оқушыларға екі бетінде де тапсырмалары бар карточкаларды таратып тұрады: 1-ші беті: өтілген материал (тақырып, тарау) бойынша негізгі идеяларды атап өтіп, оларды жинақта; 2-ші беті: өтілген материал (тақырып, тарау) бойынша нені түсінбегеніңді анықтап, сұрақтарыңды жаз.
2	Қол белгісі	Мұғалім оқушылардан тақырыпта түсінгендігін я түсінбегендігін қол белгілері арқылы көрсетуді сұрайды. Мен түсініп отырмын – және түсіндіре аламын. (қолдың бас бармағы жоғары бағытталады) Мен әлі түсінбей отырмын – (қолдың бас бармағы жанына қарай жантаяды) Мен түсінгеніме сенімді есмеспін – (қолды бұлғау) Осы белгілерге сүйеніп мұғалім сабақтың қай деңгейде өткенін сабақтайды.
3	Бағдаршам	Әр бір оқушыда бағдаршам түстеріне сәйкес карточкалар таратылған. Мұғалім олардың сабақты меңгергендеріне байланысты карточкаларды көтеруін сұрайды. Жасыл карточка көтерген оқушылар- барлығын түсінді.- Не түсіндіңіз? Сары және қызыл карточка көтергендер:- Сіздерге не түсініксіз? Алынған жауаптар қорытындысы бойынша мұғалім тақырыпты қайта түсіндіру, пысықтау немесе тақырыпты түсіндіруді жалғастыру туралы шешімді қабылдайды. Бұл жүйе арқылы тақырыпты пысықтауға немесе әлі де жетілдіру керектігін білуге болады.
4	Сөздік үлгісі (еске алу)	Ұстаз оқушыларға сөздік үлгі береді, (подсказка) көмектесушілер жауап құрады. Мысалы: Негізгі идея (ұстаным немесе процесс) ... болып табылады, өйткені ... т.с.с.
5	Қате түсінікті тексеру	Ұстаз қатысушыларға қандайда бір ұстамның (идея) талдауларының қате болжамдарын немесе әдеттегі қате түсініктерді әдейі береді. Содан соң ол қатысушылардан айтылғандар мен келісетіндігін немесе келіспейтіндігін, өздерінің көзқарастарын айтуларын сұрайды.
6	Оқушылар мен жеке әңгімелесу	Ұстаз оқушылармен олардың деңгейі мен түсініктерін байқау үшінжеке әңгіме жүргізеді.
7	Үш минуттық үзіліс (пауза)	Ұстаз қатысушыларға сабақтың идеясы мен ойлануына, алдыңғы өткен тақырыптарымен, білімімен және тәжірибесімен байланыстыруға, сонымен қатар түсінбеген жерлерін анықтауға үш минуттық үзіліс береді.
8	Температураны	Бұл әдіс оқушылардың тапсырманы дұрыс орындап
	өлшеу	жатқандықтарын тексеру үшін қолданылады. Ол үшін оқушылардың іс-әркекттері тоқтатылады. Және ұстаз «Біз не істеп жатырмыз?» деген сұрақ қояды. Кейбір жағдайда ұстаз жүптардың немесе топтардың бірінен тапсырманы қалай орындап жатқандықтары жайлы айтып берулерін ұсынады.
9	Қысқа - тест	Қысқа – тест қатысушылардың нақты бөлімін, шеберлігін және дағдысын, яғни қандайда бір материалдың ақты мағлұматтарын білетіндігін бағалайды. Бұл тесті: берілген көп жауаптардың ішінен дұрыс немесе қате жауап ішінен таңдау арқылы орындайды.
10	Элективтік тест (таңдаулы)	Мұғалім әр бір оқушыға « А, В, С, Д» әріптері бар карточкаларды таратып шығады да олардан дұрыс жауаптарын карточкаларын көтерулері арқылы білдірсін дейді. Ұстаз міндетті түрде оқушыларға ойлануға 20 секунд беруі қажет. Ұстаз қатысушыларымен жауаптардың әр түрлі нұсқаларын талқылап, оларғаөздерінің таңдауларын түсіндіріп берулерін ұсынады.
11	Формативті тест	Мұғалім оқушыларды ерікті түрде бірнеше топтарға бөлді. (әр бір топта 4-5 оқушыдан). Әрбір қатысушы сұрақтары бар бір бет және жауап жазуға бір бет алады. Әр кіші топтардағы қатысушыларға тестағы сұрақтарды талқылауларына уақыт беріледі.
12	Күделікті өзін-өзі бағалау журналы	Күделікті өзін-өзі бағалау журналы мұғалім оқушылардың сабақ барысында қабылдаған білімін, дағдылары мен шеберліктерін бағалауға және оларды қандай әдіспен жүзеге асырғандарын қадағалау үшін құралады.
13	Формативті сұрау	Бұл әдіс презентациядан кейін бірден немесе қандайда бір сабақтағы тексеруге арналған. Мұғалім «Неге? Қалай? Қайтіп?» деген қосымша нақтылау сұрақтарын қояды. Олар несімен ұқсас әлде айырмашылығы неде? Мінездемесі қандай? Ондағы негізгі идеясы, тұжырымдамасы қандай? Сіз қандай идея немесе қосымша мағлұмат қоса аласыз? Сіз қандай қорытынды жасай аласыз? Сіз не істеуді ұсынасыз? Қандай әдістер мен тәсілдерді қолдануға болады?
14	Жаңа материалды қабылдауларын тексеруге арналған жаттығулар	Мұғалім «Болжау», «Түсіндіру», «Айтып беру», «Бағалау», деген төрт терезеден (шаршы) тұратын кесте құрады. Жаңа материалды түсіндіріп болған соң ол оқушылардан берілген шаршылардың бірінтаңдауларын ұсынады.Бұл арада мұғалім әрбір оқушыға бұл әдіс арқалы өтілген тақырып бойынша өздеріне өздері тапсырма алып, орындайтындығын түсіндіріп өтуі қажет. Содан соң олардың шаршыларды таңдауларына қарай мұғалім сұрақтар қояды.Мысалы: Егер оқушы «Айтып беру» деген шаршыны

		таңдаса, мұғалім оған «Жаңа материалдағы негізгі идеяларды атап шық» деген тапсырма береді.
15	Ішкі және сыртқы шеңбер	Оқушылар ішкі және сыртқы екі шеңбер құрады. Балалар бір-біріне қарама-қарсы тұрып, өтілген тақырып бойынша бір-біріне сұрақтар қояды. Сыртқы шеңберде тұрған оқушылар ауысып өздеріне жаңа жұптар құрады. Сөйтіп сұрақтар қою істері әрі қарай жалғаса береді.
16	Жазбаша түсініктеме (жазбаша кері байланыс)	Бағалаудың міндеттері бір элементі-кері байланысты ұсыну. Оқушылардың жазба жұмыстарын тексеру кезінде мұғалім бағалау өлшемдеріне қарай өз түсініктемелерін жасайды және жеткен нәтижелерінің деңгейін бақылайды. Түсініктемелері анық және түсіндіре білуі керек. Жазба жұмыстарын тексере отырып, дұрыс жерлерін бір түспен, ал әрі қарай жетілдіру керек жерлерді екінші бір түспен белгілепқоюға болады. Жазба жұмыстарға түсініктеме бергенде еске салу, ой айту немесемысалдар көрсетуге болады.
17	Сөздік бағалау (ауызша кері байланыс)	Бағалау түрінің ең көп тараған түрі: Мұғалім оқушының жаттығуларды жақсы орындағы үшін мақтады,осылайша ауызша кері байланыс орнатты. Осыған орай оқушылар берілген матералды немесе мағлұматты сәтті ұқандары жайлы түсінуіне болады. Мұғалім оқушыға жаттығуды орындағандағы қателерін көресетді. Ол оның жұмысына ешқандай белгі қоймайды, бірақ оны бағалайды. Нәтижесінде оқушылар жетістікке жетулері үшін одан әрі биік нәтижелерге жету керек деп ұйғарады.
18	Өзін-өзі бағалау	Бұл әдісте қатысушылар өздерінің білімдері жайлы мағлұмат жинайды, оларды талқылап, алға жылжуларына қорытынды жасайды. Өзін-өзі бағалауды жүргізгендегі міндетті шарттары-оқушылардың оқытылатын тақырыпта өтер алдында және жұмысты орындар алдында олар барлық жұмысты бағалау межелерімен (критерий) таныс болулары қажет.
19	Екі жұлдыз және тілек (бірін-бірі бағалау)	Бұл әдіс оқушылардың шығармашылық жұмыстарын, яғни шығарма, эсселерін бағалауға қолданылады. Мұғалім, оқушыларға сыныптастарының жұмыстарын тексеруді ұсынады. Оқушылар бір –бірінің жұмыстарын тексеру кезінде олар жұмыстарды бағаламайды, ал ондағы екі оң сәтті анықтап және бағыт береді. Олар «Екі жұлдыз»- бір сәт, яғни толыққанды жұмыс, ал екінші бірі «Тілек, мұнда одан әрі жұмысты толықтырулары қажет.
20	«Болжамдау, түсіндіру, жинақтау, бағалау» әдісі	Мұғалім шаршыны төртке бөліп, әр бөлікке келесі сөздерді жазып қояды: болжамдау, түсіндіру, жинақтау, бағалау. Жаңа тақырыпты түсіндіріп болған соң оқушыларғаөздеріне белгілі бір бөлікті таңдап алуды ұсынады. Мұғалім оқушыға осылай ол өзіне өтіп жатқан тақырып бойынша

		тапсырма түрін таңдайтынын түсіндіреді. Таңдауына қарай мұғалім тапсырма береді.
21	«Шеңбер бойынша жазу» әдісі	Топтағы әрбір оқушының өз парағы болуы керек. Оқушылар 2 минут ішінде парақтарына тақырып бойынша 1-2 сөйлем жазады. Парақтар шеңбер бойынша келесі оқушыларға беріледі. Олар алдыңғы жазуды оқып, өзінің ойын қосады. Солай парақтар бірі-біріне беріліп, соңында әркімнің парағы өзіне қайта келуі керек. Соңында бір оқушы жазғанды топ алдында оқып береді. Егер маңызды мәлімет қалып кетсе, онда жазулар толықтырылады.
22	«Плюс-минус- қызықты» әдісі	Оқушыларға сабақ соңында кестені толтыру ұсынылады: П(+), М(-), Қ (қызықты): «П»-«плюс» бағанына сабақта ұнаған нәрсе жазылады: ақпарат, жұмыс түрлері, т.с.с. «М»-«минус» бағанына сабақтың ұнамаған немесе түсініксіз сәттері, оқушы пікірі бойынша оған ешқандай қажеттілігі жоқ ақпарат жазылады.
23	«Аяқталмаған сөйлем» әдісі	Мен бүгін ... білдім. Маған … қызықты болды. Маған ... қиын болды. Мен келесі тапсырмаларды орындадым... . Мен екенін түсіндім. Мен енді жасай аламын. Мен үйрендім. Мен жасай алдым. Мен жасап көремін. Мен таңқалдым. Мен өмірде қолданамын. Маған ұнамады.
24	«Сауалнама» әдісі	«Қ»-«қызықты» бағанына оқушылар сабақта естіген қызықты мәліметтерді жазады, оған қоса тақырып бойынша білгісі келетін мәселелер бойынша мұғалімге сұрақтар жазуға болады. Сабақта мен ... белсенді болдым / белсенді болмадым. Сабақтағы жұмысыма... қанағаттандым / қанағаттанбадым. Сабақ мен үшін... жылдам аяқталды / аяқталмай кетті. Сабақта мен ... шаршадым / шаршамадым. Менің көңіл-күйім... жақсарды/ нашарлады. Сабақтағы материал ... түсінікті / түсініксіз пайдалы / пайдасы жоқ қызықты / қызық емес Үй тапсырмасы мен үшін ... жеңіл / қиын қызықты / қызық емес
25	«Сұрақ конверті» әдісі	Мұғалім конверт сыртына бір сұрақ жазады. Мысалы:«Бүгінгі сабақта білгеніңнің ең маңыздысы неде?» немесе

		«Жаңа тақырыптың қай тұсы саған түсініксіз болып қалды?». Оқушылар конверті бір-біріне беріп, әрқайсысы жеке өз жауаптарын парақтарға жазып, конвертке салады. Мұғалім сабақтан соң жазуларды қарап шығып, қорытынды жасайды.
26	Ақылдың алты қалпағы» әдісі	«Ақ қалпақ» – статистикалық (проблема бойынша тек фактілер (талқылаусыз) айтылады). «Сары қалпақ» – жағымды, оңды (оңды, позитивті жақтар айтылады). «Қара қалпақ» – негативті (айтылып жатырған мәселенің тиімсіз жақтарын анықтайды). «Көк қалпақ» – аналитикалық (талдау жүргізіледі, топ неге? не үшін? деген сұрақтарға жауап береді). «Жасыл қалпақ» – шығармашылық (алуан түрлі, қисынға келмейтін ойлар мен ұсыныстарды айтуға болады).«Қызыл қалпақ» – эмоционалды (топ мүшелері материалмен жұмыс жасап жатқандағы көңіл-күйлерін сипаттайды).

БУЗАУБАКОВА КЛАРА ДЖАЙДАРБЕКОВНА

БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕНЕДЖМЕНТ

Оқулық

Техникалық редакторы	Досмағамбетова А.
Компьютерлік беттеу	Райымова А.

Баспаға 19.12.2019 ж. қол қойылды.

Пішімі 60х90/8. Көлемі 24 б.т. Таралымы 500. Тапсырыс 77.

«ИП «Бейсенбекова А.Ж.» баспасы 080000, Тараз қ., Қазыбек би көшесі,138

жүктеу 4,42 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: