Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ӛрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы ақФ

205 
 
модулей  обучения.  Анализ  данных  тестирования  дает  преподавателям 
информацию не только об уровне обученности слушателей, но и о качестве 
проведенной на курсе работы. 
Одним  из  показателей  качества  образовательного  процесса  является 
рейтинг  курсов.  Комплексный  мониторинг  оценки  курсовой  подготовки  по 
ряду  параметров,  таких,  как  работа  ППС,  приглашенных  лекторов,  оценка 
ресурсного  обеспечения,  оценка  контроля  знаний  слушателей,  позволяет 
определить не только качество курсов на определенном этапе, но динамику в 
разные  периоды.  При  подсчете  общей  оценки  и  анализе  качества  курсовой 
подготовки  учитываются  все  ее  составляющие,  соответственно,  от  качества 
каждого  показателя  зависит  рейтинг  курсов  в  целом,  а  значит  и  качество 
организации  образовательного  процесса  в  рамках  курсовой  подготовки.  На 
основе постоянного отслеживания и анализа данных о курсовой подготовке 
мы  имеем  возможность  выявить  динамику  качества  работы  по  повышению 
квалификации педагогов, сравнить показатели за каждый отчетный период и 
принять соответствующие управленческие решения. 
Организованная  на  завершающем  этапе  обучения  обратная  связь  со 
слушателями  в  форме  выходного  анкетирования  направлена  не  только  на 
оценку содержательно-организационной стороны курсовой подготовки, но и 
на 
определение 
профессионально-личностных 
изменений, 
сформировавшихся к завершению обучения. Анализ данных выходных анкет 
позволяет  определить  степень  удовлетворенности  слушателей  качеством 
курсов и  уровнем  их  организации. Так, анализ выходных анкет слушателей 
краткосрочных  курсов  показывает,  что  наибольший  процент  слушателей 
испытывает  «творческий  подъем»  и  «рост  профессионального  уровня»  к 
концу обучения на курсах. Все слушатели считают цель курсов достигнутой, 
при этом практически каждый отмечает изменения взгляда на современную 
организацию  процесса  обучения  в  общеобразовательной  школе  и  новизну 
курсов. Из анализа ответов респондентов на вопрос «В чем новизна данных 
курсов?»  следует,  что  большинство  слушателей  новизну  курсов  видят  в 
актуальности  тематики,  научности,  высокой  технологичности  процесса 
обучения,  раскрытии  нового  содержания  и  подходов  образования, 
соответствии международным образовательным стандартам. В своих анкетах 
испытуемые  отмечают  практическую  направленность  курсов,  привлечение 
опыта передовых педагогов, указывают конкретные методики и технологии, 
используемые  в  процессе  обучения:  смарт-технологии,  критериальное 
оценивание, 
кооперативное 
обучение, 
когнитивно-продуктивную 
педагогическую  технологию,  кейс-стади  и  другие,  как  новое  в  процессе 
курсовой подготовки.  
В  целом,  выше  названные  и  другие  параметры  помогают  оценить 
качество 
образовательного 
процесса 
и 
работы 
профессорско-
преподавательского  состава  института  в  рамках  курсовой  подготовки, 

206 
 
отследить  педагогические  эффекты  и  помочь  слушателям  в  организации 
дальнейшей  работы  по  самообразованию  в  межкурсовой  период. 
Информация,  получаемая  в  ходе  комплексного  мониторинга,  характеризует 
уровень  эффективности  процесса  курсовой  подготовки  и  является 
основанием  для  коррекции  как  педагогических,  так  и  управленческих 
действий,  направленных  на  обеспечение  дальнейшего  развития  системы 
повышения квалификации.  
Результаты  комплексного  мониторинга  позволяют  коллективу  филиала 
в  дальнейшем  прогнозировать  последующее  развитие  процесса  повышения 
квалификации,  определять  стратегию  и  тактику  управления  качеством  и 
эффективностью  образовательного  процесса,  формировать  сравнительную 
базу  данных  для  последующего  совершенствования  функционирования 
системы повышения квалификации.  
Таким  образом,  мониторинговая  деятельность  имеет  большое  значение 
в  системе  повышения  квалификации  и  является  основой  повышения  ее 
качества  и  эффективности.  Проводимая  филиалом  АО  «НЦПК  «Ӛрлеу» 
«Институт  повышения  квалификации  по  Акмолинской  области»  работа  по 
обучению  педагогов  способствует  их  качественной  подготовке  и 
повышению 
профессиональной 
компетентности. 
Это 
находит 
подтверждение  в  данных  комплексного  мониторинга  качества  курсов  и 
результативности послекурсовой деятельности.  
Итогом 
комплексного 
мониторинга 
курсовой 
подготовки 
педагогических  работников  области  является  вывод  о  качестве  и 
эффективности  проводимой  работы  со  слушателями,  ставшей  основой  для 
внедрения  педагогами  инноваций  в  образовательный  процесс  в  рамках 
обновления содержания образования.  
Литература: 
1. Государственная программа развития Республики Казахстан на 2011-
2020 годы - http://adilet.zan.kz/rus/docs/U1000001118. 
2. Ильясов  Д.Ф.  Организация  обучения  педагогов  в  учреждении 
повышения  квалификации  кадров  //  Вестник  ТГПУ.  2010.  Выпуск  2  (92). 
С.30-34. 
3. Широкова  И.Э.  Мониторинг  эффективности  курсовой  подготовки  в 
учреждениях  дополнительного  профессионального  образования.  -  Известия 
Российского  государственного  педагогического  университета  имени  А.  И. 
Герцена. - СПб., 2010. - № 125. - С.267-272. 
 

207 
 
АКМЕОЛОГИЯ - МҰҒАЛІМНІҢ КӘСІБИ ДАМУЫНЫҢ КӨРСЕТКІШІ 
 
Дуйсебаева Мира Жолмановна, 
«Инновациялық дамуды әдістемелік қамтамасыз ету» 
бӛлімінің бас маманы Астана қаласы. 
Нағыметова Гүлмира Әлібекқызы, 
№16 «Ақ қайың» б/б тәрбиешісі 
Ақтӛбе қаласы 
 
«Болашақта  еңбек  етіп,  ӛмір  сүретіндер  -  бүгінгі  мектеп  оқушылары, 
мұғалім  оларды  қалай  тәрбиелесе,  Қазақстан  сол  деңгейде  болады.  Сондықтан 
ұстазға жүктелетін міңдет ӛте ауыр».  
Н. Назарбаев 
 
Білім  беру  -  тәрбиелеу  мен  оқытудың  бір-бірімен  тығыз  қабысып  жатқан, 
үздіксіз жаңару мен жаңғыруды талап ететін, қоғам заңдылығының ӛзгерісіне сәйкес 
жетіліп  отыратын  үрдісі  екендігі  занды  нәрсе.  Осы  үдерісті  жүзеге  асыратын  басты 
түлға  -  ұстаз.  Адамзаттың  екінші  ұстазы  атанған  әл  Фараби  :  «Адамға  тәрбиесіз 
берілген  білім  -  адамзаттың  қас  жауы.  Түбінде  ол  апатқа  әкеліп  соқтырады»  деген 
болса,  ағартушы  ғалым  Ахмет  Байтұрсынұлы  XX  ғасырдың  басында  :  «Ең  әуелі 
мектепке керегі - білімді, педагогика мен методикадан хабардар, оқыта білетін, жан - 
жақты  мұғалім  »  деген  екен.[8,  23-бет].  Ӛткен  ғасырдың  басында  айтылған  бүл 
сӛз бүгін де ӛз маңызын жойған жоқ. 
Акмеология  ғылымы  -  ересек  адамдардың  кәсіби  оқытудағы  басқару 
мәселелерін,  оның  жас  ерекшелігіне  әсерін,  қызығушылығын,  оны  ӛз  бетінше 
жетілдіру,  шығармашылық  қабілетін  кәсіби  қызметтің  шарықтау  шегіне  дейін 
жеткізетін саланы зерттейтін ғылым . 
Мұғалімнің кәсіби шеберлігін жетілдірудің акмеологиялық негіздері - ӛзін-
ӛзі  танып-білу,  тәрбиелеу,  оқыту,  анықтау,  үйлестіру,  түзету,  дамыту,  тану, 
дәлелдеу,  ӛз-ӛзіне  қанағаттанушылық  сезімінен  құралады.  Бұл-  адам  тану 
саласында  жаңадан  дамып  келе  жатқан  ғылым  саласы.  ―Акме‖  деген  латын 
сӛзінен  алынған  ―шың‖  деген  мағынаны  білдіреді.  Педагогикалық  қызметінде 
мұғалімнің кәсіби биікке шығу дегеніміз - 
- ересек адамның ӛз бетінше даму заңдылықтары;  
- кәсіби шыңда белгілі бір табысқа жетуі ; 
- ӛзін-ӛзі тәрбиелеуге, білім беруге және бақылай білуіне үйретуі; 
-  кәсіби  шеберлік  шыңына  жету  үшін  ересек  адамдарды  түзету,  жетілдіру 
және қайта құра алатын қасиеттерді тиімді пайдалана білуі. 
Акмеология  ғылымының  басты  нысанасы  -  ересек  адамдардың  ӛз  кәсібін 
ғұмыр бойы жетілдіруге бағыттауы 
-Кәсіпке  кірісу,  яғни  ӛзінің  жеке  тұлғалық  қасиеттері  мен  қабілетін 
анықтауы  арқылы,  ӛзгелердің  ақыл-кеңесін  ескере  отырып,  ең  бастысы- 
жауапкершілікті сезінуі арқылы оқу орнын таңдау;