Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ӛрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы ақФ

114 
 
жизнедеятельности  в  целом,  отсутствует  установка  на  особую  роль  в  жизни 
человека  педагогического  творчества,  а  в  профессионально-педагогической 
деятельности - сотворчества с обучающимися.  
Ведущая идея концепции рассмотрения цели профессионального развития 
современного преподавателя должны ориентироваться на современные явления 
в  обществе  и  в  образовании.  Развитие  личности,  в  том  числе  и  личности 
преподавателя,  есть,  в  первую  очередь,  процесс  и  результат  педагогического 
творчества  и  педагогического  сотворчества.  Формирование  педагогического 
мышления,  развитие  соответствующей  ключевой  компетенции  -  задача 
развития  профессионала  любой  сферы  человеческой  деятельности.  Специфика 
профессионального  развития  преподавателя  находит  отражение,  прежде  всего, 
в  осуществляемом  им  педагогическом  сотворчестве  в  процессе  обучения  и 
проявляется  в  дидактической  готовности  как  способности  к  организации 
эффективной деятельности обучающихся в контексте содержания образования. 
Профессиональное  развитие  преподавателя  в  сотворчестве  со  студентами  в 
процессе  обучения  в  современных  условиях  модернизации  высшей  школы 
составляет  актуальное  направление  его  профессионального  развития. 
Совершенствование  данного  направления  профессионального  развития 
способна сгладить негативное влияние на качество высшего образования таких 
факторов,  как  инерция  значительной  части  преподавателей  в  осуществлении 
процесса  обучения,  недостаточная  эффективность  системы  подготовки, 
переподготовки  и  повышения  квалификации  педагогических  кадров. 
Концепция  профессионального  развития  преподавателя  в  сотворчестве  со 
студентами в вузе будет разработана на основании положений педагогического 
наследия  о  сущности  развития  личности,  профессиональное  развитие 
преподавателя  в  сотворчестве  со  студентами  в  процессе  обучения  будет 
рассматриваться  в  качестве  направления  его  профессионального  развития, 
отражающего  одну  из  наиболее  проблемных  сторон  модернизации  высшей 
школы.  
 
 
ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ  
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 
 
Абжаппарова А. Қ.,  
жаратылыстану ғылымдарының магистрі 
Тараз мемлекеттік педагогикалық институты,  
«Информатика және ЕТ» кафедрасының ассистенті,  
Тараз қаласы, aigerataraz@mail.ru 
 
Мультимедийные  технологии  -  одно  из  наиболее  бурно  развивающихся 
направлений  новых  информационных  технологий,  используемых  в  учебном 
процессе. Одна из их особенностей - интерактивная компьютерная графика. 

115 
 
Использование 
мультимедийных 
технологий 
открывает 
новые 
возможности  в  организации  учебного  процесса,  а  также  развитии  творческих 
способностей  обучающихся.  Для  эффективного  внедрения  методов  активного 
обучения необходима большая и серьезная работа по оснащению в достаточном 
количестве  компьютерной  техникой,  а  также  в  подготовке  методической  и 
информационной  базы  в  организации  учебного  процесса.  Это  обеспечит 
реализацию  методов  активного  обучения  в  повышении  качества  подготовки 
специалистов с учетом возросших требований в условиях рынка. 
Известный  специалист  в  области  искусственного  интеллекта  Д. А. 
Поспелов  сформулировал  три  основные  задачи  когнитивной  компьютерной 
графики.  
Первой  задачейявляется  создание  таких  моделей  представления  знаний,  в 
которых  была  бы  возможность  однообразными  средствами  представлять  как 
объекты,  характерные  для  логического  мышления,  так  и  образы-картины, 
которыми оперирует образное мышление.  
Вторая  задача-визуализация  тех  человеческих  знаний,  для  которых  пока 
невозможно подобрать текстовые описания.  
Третья-поиск  путей  перехода  от  наблюдаемых  образов-картин  к 
формулировке  некоторой  гипотезы  о  тех  механизмах  и  процессах,  которые 
скрыты за динамикой наблюдаемых картин. 
Ввиду  того,  что  основой  образовательного  процесса  при  очном  обучении 
являются  лекции,  формой,  адекватной  уровню  развития  информационных 
технологий,  следует  признать  мультимедийные  курсы  лекций,  читаемые  в 
специально  оборудованных  учебных  аудиториях.  Мультимедийные  курсы 
могут применяться также как для индивидуального дистанционного обучения с 
интерактивными  свойствами  контроля  усваиваемых  знаний,  так  и  для 
группового.  Мультимедийные  технологии  позволяют  программно  соединить 
слайды  текстового,  графического,  анимационного  характера  с  результатами 
моделирования  изучаемых  процессов.  Это  дает  возможность  воплотить  на 
новом  качественно  более  высоком  уровне  классический  принцип  дидактики  –
принцип наглядности. 
Мультимедийные  обучающие  технологии  -это  совокупность  технических 
обучающих  средств  (ТСО)  и  дидактических  средств  обучения  -  носителей 
информации  (ДСО).  Технические  средства  мультимедиа  обеспечивают 
преобразование  информации  (звука  и  изображения)  из  аналоговой,  т.  е. 
непрерывной,  в  цифровую  (дискретную)  форму  с  целью  ее  хранения  и 
обработки,  а  также  обратное  преобразование,  чтобы  эта  информация  могла 
быть адекватно воспринята человеком. 
Технические  средства  обучения  можно  классифицировать  по  ряду 
признаков: 
- по функциональному назначению; 
- по типу обучения; 
- по физическим принципам устройства и работы; 
- по логике работы;