118
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ТЕЛЕВИДЕНИЯ
В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ
Ахметова Б. С.,
кандидат биологических наук
Ведущий научный сотрудник Центра
развития МКШ НАО им.И.Алтынсарина
МОН РК, г. Астана, akhmetovabotagoz@mail.ru
Внедрение информационных и коммуникационных технологий в
образование, использование последних достижений науки и техники являются
значимым фактором совершенствования образовательного процесса, развития
новейших методов обучения. О необходимости создания учебного телевидения
(УТВ) говорил Президент Казахстана Н.А. Назарбаев в Послании народу
Казахстана «Новый Казахстан в Новом Мире»
1
.
УТВ, использующее богатейший исторический опыт развития телевидения
в сочетании с новейшими интерактивными технологиями обладает мощным
образовательным потенциалом. Владея богатым арсеналом выразительных
средств и технических приемов как документального, так и игрового
телевидения, УТВ способно стать в ряде случаев основным источником
обучения.
Равный доступ к образованию и повышению его качества для развития
конкурентоспособного человеческого капитала в целях устойчивого
экономического роста является приоритетным направлением нынешней
политики нашего государства, в которой малокомплектные школы (МКШ),
являющиеся важным фактором развития сельских регионов,занимают особое
место. ГПРО на 2016-2019г.г. как одну из первостепенных задач обозначила
решение проблем МКШ
2
, которые в силу своей специфики - разновозрастное
обучение,
класс
комплекты,
испытывают
острую
потребность
в
совершенствовании учебно-методического обеспечения.
УТВ может быть использовано для выполнения всех дидактических
функций: предоставления информации, контроля, закрепления знаний,
повторения, обобщения, систематизации и сочетания различных методических
подходов: проблемного, индуктивного, дедуктивного, допускает различную
степень самостоятельности и познавательной активности учащихся. И, наконец,
необходимо отметить мощную силу телевидения вообще, и УТВ, в частности, в
воздействии на личность учащегося и формировании его мировоззрения. Таким
образом, активное внедрение УТВ в учебный процесс открывает широкие
возможности для повышения качества обучения.
Анализ зарубежных социологических исследований по внедрению УТВ
как такового и в сравнении с другими информационными технологиями
показал явные преимущества. Тем не менее показано, что УТВ не удалось
полностью интегрироваться в учебный процесс [3-5].
Деятельность МКШ и ОШ (РЦ) осуществляется в соответствии с
119
Типовыми правилами [6] и своим уставом. Главная особенность МКШ -
совмещенные классы и разновозрастное обучение в класс комплектах.
Совмещение классов, смежное и разновозрастное, имеет свои сложности и
преимущества [7,8]. От учителя требуется не просто двойная подготовка к
уроку, а специфическое планирование с интеграцей двух планов урока в один и
обеспечении полной занятности всех детей в учебном процессе. Акцент в таких
условиях переводится на самостоятельную работу учащихся, а также работу в
группах или парах, что дает возможность учителю уделять внимание
попеременно одной или другой группе учащихся. В младших классах или при
высокой сложности изучаемого материала на работу непосредственно с
учителем отводится больше времени.
Важное значение при проведении уроков в совмещенных классах
приобретает внутрипредметная и межпредметная интеграция схожих по
содержанию тем. Здесь учитель также сталкивается с необходимостью
определения общих для всех классов целей и задач для каждой возрастной
группы; отбора в содержании темы знаний и умений, доступных учащимся всех
возрастных групп для одновременного изучения; подбора способов учебной
работы учащихся разного возраста, групповых и индивидуальных форм занятий
для каждого класса.
Таким образом, организация учебной деятельности ставит учителей МКШ
перед необходимостью правильного планирования уроков путем чередования
самостоятельной работы учащихся и работы с непосредственным участием
педагога. Задача комплексная, требует знания не только содержания предмета,
но и индивидульных особенностей учащихся, соблюдения нормативов при
планировании самостоятельной работы, в зависимости от возрастной
категории, подготовкой необходимых дидактических материалов для работы
также в парах, в том чиле разновозрастных. Внедрение новых интерактивных, а
также реорганизация хорошо известных нам технологий, таких как УТВ,
помогут в решении этих задач и в достижении нового качества образования.
Анализ особенностей преподавания в МКШ РК выявил условия, при
которых функционирование УТВ в МКШ может быть эффективным.
1. Гибкое расписание уроков. Просмотр видеоурока для одной возрастной
группы в условиях разновозрастных совмещенных классов мешает учебному
процессу другой группы. Следовательно, для изучения новой темы необходимо
проведение уроков раздельно. Для этого необходимо гибкое расписание
уроков: по одному предмету, например, математике в старших классах 2 часа в
неделю можно выделить на изучение новой темы с использованием УТВ
раздельно, а 3 часа могут быть посвящены для закрепления материала и
отработки решения задач в условиях совмещения классов.
2. Сквозные темы. При изучении сквозных тем на разных уровнях, а
также при частичном совпадении материала уроки можно совместить и
проводить одновременно во всех классах: при этом видеоматериал может быть
использован один, а в течение остального времени ученики каждого класса
работают над отдельными заданиями. Разновозрастное взаимодействие может
Достарыңызбен бөлісу: |
