Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ӛрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы ақФ



жүктеу 3,88 Mb.
Pdf просмотр
бет47/147
Дата20.11.2018
өлшемі3,88 Mb.
#22302
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   147

110 
 
Психологические  принципы  организации  ситуаций  инновационного  обучения 
остаются равнозначимыми как на микро- так и на макросистемное уровне, - т.е. 
в масштабе проектирования уроков по отдельным дисциплинами, и в масштабе 
функционирования  инновационной  школы  или  всей  образовательной  системы 
региона /Шайдурова Л.С., Калиновский Ю.И./. 
Пятилетний  опыт  введения  в  нашей  стране  научно-практической 
психологической службы свидетельствует, что школьные психологи не смогут 
стать  связующим  звеном  между  психологической  наукой  и  образовательной 
практикой  до  тех  пор,  пока  не  будет  перестроена  вся  система  подготовки  в 
вузах  педагогических  кадров.  Стратегия  традиционной  организации  учебно-
воспитательного  процесса  воспроизводится  в  вузах  при  подготовке  будущих 
учителей.  Традиционно-нормативный  подход  господствует  и  в  организации 
обучения самих школьных психологов. 
Этот  же  подход  деформирует  психологическую  службу,  вынужденную 
пока 
заниматься 
не 
смыслообразующей 
работой, 
но 
рутинным, 
операционально-исполнительным тестированием, диагностикой, не вмешиваясь 
в  главную  "производственную"  сферу  образования.  Необходимо  начинать  уже 
на  студенческой  скамье  готовить  учителей,  которые  в  сотрудничестве  с 
психологами  смогут  становиться  активными  субъектами  проектирования  и 
организации собственного инновационного обучения. 
Литература:  
1. Щедровицкий П.Г. Педагогика свободы. - Кентавр N1, 2005.  
2. Развитие. Краткая философская энциклопедия. - М.: Прогресс, 1994.  
3. Мейтув  П.Л.,  Буторин  В.И.  Развитие  индивидуального  творческого 
мышления. - М.: ПАН, 1994. 
 
 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА  
ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ 
 
Абдишева З. В., Куанышбаева М. Г.,  
доценты кафедры биологии государственного 
университета имени Шакарима г.Семей, biolog113@mail.ru 
 
Современные условия ставят перед педагогом высшего образования новые 
требования,  меняется  взгляд  на  педагогическую  деятельность,  реальный 
образовательный  процесс.  В  этих  условиях  особое  значение  приобретает 
профессиональное развитие педагогических кадров высших учебных заведений 
как  одного  из  главных  ресурсов  обеспечения  и  развития  качества  высшего 
образования.  
На  первом  этапе  в  процессе  саморазвития  личности  педагога  является 
познание  тех  специфических  требований,  которые  предъявляет  педагогу  его 
деятельность, 
определение 
степени 
соответствия 
профессиональным 


111 
 
требованиям  и  взысканиям,  оценка  собственных  знаний,  умений  и  качеств, 
определение соответствия или несоответствия требованиям профессии.  
На  втором  этапе  -  принятие  изменений,  которые  необходимы  в  своей 
личности, и разработка программы действий для этого.  
На третьем этапе-организованный процесс саморазвития и самоизменения, 
сознательные, преднамеренные действия педагога, рассчитанные на повышение 
уровня  профессионального  развития.  При  этом  главное  -  освоение  способов 
самовоздействия.  
Для  получения  результата  в  ходе  процесса  обучающийся  должен 
выполнять  такие  действия,  как  целеполагание,  планирование,  поэтапное 
действие в соответствии с планом, самооценка и самоконтроль.  
Также  будущий  педагог  должен  совершенствовать  свои  способности: 
познавательные, когнитивные, коммуникативные, организаторские.  
Современному 
ВУЗу 
нужен 
профессионально 
компетентный, 
самостоятельно мыслящий педагог, психически и технологически способный к 
реализации нравственных ценностей на практике, к осмысленному включению 
в инновационные процессы.  
Однако,  как  показывает  анализ  действительности  и  социально 
педагогических  исследований,  даже  при  достаточно  высоком  уровне 
готовности  к  педагогической  деятельности  личностная  и  профессиональная 
адаптация молодого преподавателя может протекать длительно и сложно. 
Задача  наставника  -  помочь  молодому  преподавателю  реализовать  себя, 
развить личностные качества, коммуникативные и  управленческие  умения.  Но 
при  назначении  наставника  администрация  образовательного  учреждения 
должна  помнить,  что  наставничество  -  это  общественное  поручение, 
основанное на принципе добровольности, и учитывать следующее:  
- педагог  наставник  должен  обладать  высокими  профессиональными 
качествами;  
- коммуникативными способностями;  
- пользоваться авторитетом в коллективе среди коллег;  
- обучающихся (воспитанников).  
Сегодня  наставничество  должно  стать  одной  из  форм  непрерывного 
профессионального образования, будучи особой формой методической работы: 
наставник  не  проводит  внешний  контроль,  а  просто  как  опытный  коллега 
помогает в становлении молодого специалиста. 
Наставничество  -  новая  форма  методической  поддержки  молодого 
преподавателя  через  созданную  наставником  коллекцию  электронных 
образовательных  ресурсов  по  предмету,  причем  прошедших  апробацию  в 
практической 
деятельности 
самого 
наставника, 
это 
облегчает 
профессиональное  развитие  педагога.  Это  экономит  время  молодого 
преподавателя,  предоставляет  ему  возможность  выбора  сценария  занятия, 
способствует профессиональному росту молодого педагога. 
Молодые  педагоги  начинают  трудовую  жизнь  в  эпоху  обновления.  Они 
молоды,  обладают  знаниями,  но  у  них  пока  еще  мало  опыта  и 


жүктеу 3,88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   147




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау