203
своевременного выявления тенденций в процессе курсового обучения и оценки
эффективности и качества его реализации, а также обеспечения
информационной базой субъектов системы повышения квалификации [3].
Системность
прослеживается
в
преемственности
проводимого
мониторинга: на протяжении ряда лет ведется комплексная работа по
отслеживанию качества и эффективности проводимой работы. Подходы к
оценке качества в режиме мониторинговых исследований основаны на
изучении непосредственно процесса обучения и соответствия его результатов
поставленным целям и требованиям.
На основе анализа данных комплексной диагностики актуальных
потребностей педагогов и мониторинга качества образовательного процесса
строится работа по совершенствованию содержания курсовой подготовки и
качества преподавания. Предметом мониторинговых исследований является
процесс обучения, соответствие его результатов поставленным целям и
требованиям, а также динамика содержательно-организационных компонентов
курсовой деятельности. Исследования дают разнонаправленную информацию,
ее комплексный анализ позволяет определить текущее состояние и тенденции
развития системы повышения квалификации в регионе.
Практическая реализация мониторинговых мероприятий осуществляется
на основе единого алгоритма. На первом этапе определяется цель
исследования, отбор необходимого инструментария, затем проводится сбор
диагностических данных и их оперативная обработка. Далее на основе
интерпретации,
обобщения
и
систематизации
данных
создается
информационная база. Полученные данные подвергаются системному анализу
и оценке. В итоге полученная информация в обобщенном виде предоставляется
пользователям (администрации института, заведующим кафедрами, кураторам
курсов) для определения дальнейшей работы.
Комплексная диагностика имеет богатый арсенал методов сбора и
обработки диагностических данных. Среди них наблюдение, анкетирование,
тестирование, экспертная оценка, анализ, обобщение и систематизация данных,
в основе которых лежат статистические и математические методы. Средствами
сбора данных являются листы наблюдений и анкеты, тесты и листы экспертной
оценки, а также сводные таблицы и листы итоговых оценок. Разнообразен и
арсенал форм отчетности мониторинговой деятельности. В зависимости от
характера предоставления информации это могут быть аналитические сведения,
справки, отчеты, доклады, презентации, диаграммы и циклограммы. Вся
проводимая работа по мониторингу качества и эффективности повышения
квалификации должна завершаться принятием управленческих решений,
которые варьируются в зависимости от поставленных целей: от коррекции
выполняемых задач, содержания и технологий обучения, выбора оптимальных
образовательных целей и средств их реализации до прогнозирования тенденций
развития системы повышения квалификации.
Курсовая подготовка призвана оказывать помощь в осознании педагогами
собственных профессиональных проблем и содействовать их решению. Для
204
этого в рамках курсовой подготовки проводится входное анкетирование с
целью изучения образовательных потребностей слушателей, степени их
готовности к обучению. Так, анализ входных анкет слушателей краткосрочных
курсов на протяжении ряда лет позволил выявить следующую тенденцию.
Среди целей обучения большинство слушателей указывают «желание повысить
уровень своего профессионального мастерства», «стремление овладеть
современными технологиями, методами обучения и воспитания» и «повышение
квалификационной категории». Для большинства слушателей содержание
курсов является новым, отсутствует опыт его использования на практике.
Перечисленные цели обучения становятся главными мотивирующими
факторами для педагогов, а значит, преподавателям следует опираться на них в
процессе курсовой подготовки. В оценке продуктивных форм обучения для
повышения уровня профессиональных компетентностей, по мнению
слушателей,
наиболее
предпочтительными
являются
практико
ориентированные, среди которых практическая работа, дискуссия и круглый
стол, тренинг, деловая и ролевая игра и другие активные стратегии и формы
работы. Следовательно, их применение в процессе обучения дает больший
практический эффект, нежели лекционные формы работы.
Таким образом, учет данных анализа входных анкет помогает раскрыть
мотивы и ожидания от обучения слушателей курсов, а значит, является
необходимым условием при составлении и содержательном наполнении
модулей учебных программ курсов, отборе форм и методов, приемов и
технологий обучения и, следовательно, способствует повышению качества
усвоения учебного материала, эффективности работы со слушателями.
На начальном этапе обучения обязательным является входное тестирование
слушателей. Определение исходного уровня знаний по предлагаемой теме
курсов помогает преподавателям скорректировать содержательную часть,
направляя ее на решение профессиональных затруднений слушателей. Выходное
тестирование позволяет определить качество усвоения содержания курсов, а
также уровень «приращения» знаний на основе сравнительного анализа данных
входного и выходного тестирования. Выявить степень «присвоения»
слушателями новых знаний и нового опыта помогают и такие формы текущего и
итогового контроля, как творческий отчет, выполнение самостоятельной работы,
защита проекта, презентация творческих разработок и другие. В системе
мониторинга мы используем электронное тестирование в программе Activ
Studio (Актив Студио). Эта технология диагностики уровня знаний слушателей
удобна в применении и обработке данных, оценка качества выполнения
заданий объективна, обработку производит сама программа. Слушатели имеют
возможность наглядно увидеть индивидуальный результат по тесту в целом и
качество выполнения в разрезе вопросов, сравнить качество и результативность
выполнения входного и выходного теста. В разработке тестового материала и
проведении процедуры тестирования обязательными являются принципы
модульного
построения
и
вариативности:
по
каждому
курсу
разрабатываются не менее двух вариантов тестов с учетом содержательных
Достарыңызбен бөлісу: |
