Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» «біліктілікті арттыру ұлттық орталығЫ»



жүктеу 5,01 Kb.
Pdf просмотр
бет51/122
Дата04.12.2017
өлшемі5,01 Kb.
#2913
1   ...   47   48   49   50   51   52   53   54   ...   122

Информационные проекты, изначально направленные на сбор информации о 
каком-то  объекте,  явлении,  на  ознакомление  участников  проекта  с  этой 
информацией,  ее  анализ  и  обобщение фактов.  Такие проекты  так  же,  как и 
исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры. 
Практико-ориентированные  проекты  отличаются  четко  обозначенным  с 
самого  начала  результатом  деятельности  его  участников.  Такой  проект 
требует  хорошо  продуманной  структуры,  даже  сценария  всей  деятельности 
его участников с определением функций каждого из них, четких выходов и 
участия каждого в оформлении конечного продукта. 
Все  типы  проектов  реализуются  в  зависимости  от  функций  его 
координатора: 
Проекты  с  открытой,  явной  координацией.  В  таких  проектах 
координатор  проекта  участвует  в  проекте  в  собственной  своей  функции, 
ненавязчиво  направляя  работу  его  участников,  организуя,  в  случае 
необходимости,  отдельные  этапы  проекта,  деятельность  отдельных  его 
участников  (например,  если  нужно  договориться  о  встрече  в  каком-то 
официальном учреждении, провести анкетирование, интервью специалистов, 
собрать репрезентативные данные и пр.). 
Проекты 
со 
скрытой 
координацией 
(главным 
образом, 
телекоммуникационные  проекты).  В  таких  проектах  координатор  не 
обнаруживает себя ни в сетях, ни в деятельности групп участников в своей 
функции. Он выступает как полноправный участник проекта.  
Игровые технологии обучения 
Игра  представляет  собой  сложный  социо-культурный  феномен, 
которому 
посвящено 
множество 
философско-культурологических, 
психолого–акмеологических и педагогических исследований. 
К  настоящему  времени  имеется  достаточно  проработанная  система 
классификации методов активизации обучения, их определений и признаков. 
Развитие  игровых  методов  обучения  происходит  с  учетом  взаимосвязи 
индивидуального  обучения  с  групповыми  методами  мышления  и 
деятельности,  приводящее  в  движение  силы  коллективного  мышления,  при 
этом  шире  используются  имитационные  управленческие  игры  и 
моделирование различных реальных ситуаций и процессов.  
Отличительные признаки игровых методов обучения:  
 
обеспечивают активизацию мышления и поведения; 
 
повышают мотивацию достижения; 
 
обеспечивают активность в дискуссиях; 
 
способствуют  более  свободному  представлению  индивидуальной  точки 
зрения на выработку предложений и принятие решений; 
 
повышают  качество  взаимодействия  участников  и,  как  следствие  этого, 
обмен опытом; 
 
повышают  вовлеченность  в  учебный  процесс  и  проявление  интереса  к 
элементам обучения; 
 
способствуют 
раскрытию 
индивидуальных, 
интеллектуальных, 
поведенческих навыков и умений в импульсном режиме работы. 
112 
 


Обучение на основе изучения конкретных ситуаций (кейс-стади) 
Кейс-метод – это деловая игра в миниатюре, так как он сочетает в себе 
профессиональную  деятельность  с  игровой.  Сущность  данной  технологии 
состоит  в  том,  что  учебный  материал  подается  обучаемым  в  виде 
микропроблем,  а  знания  приобретаются  в  результате  их  активной 
исследовательской  и  творческой  деятельности  по  разработке  решений
Основной целью данной технологии является активизация обучаемых, что, в 
свою  очередь,  повышает  эффективность  профессиональной  подготовки,  а 
также  изменяет  уровень  учебной  мотивации  за  счет  стимулирования 
профессионального интереса обучаемых к учебному процессу. 
Кейс-метод  как  форма  обучения  и  активизации  учебного  процесса 
позволяет успешно решать следующие задачи: 
 
овладеть  навыками  и  приемами  всестороннего  анализа  ситуаций 
из сферы профессиональной деятельности; 
 
отработать  умение  востребовать  дополнительную  информацию, 
необходимую  для  уточнения  исходной  ситуации,  то  есть  правильно 
формулировать вопросы «на развитие», «на понимание»; 
 
приобрести  навыки  применения  теоретических  знаний  для  анализа 
практических проблем; 
Технология обучения через дискуссию 
Учебной  дискуссии  диалогична  по  самой  своей  сути  —  и  как  форма 
организации  обучения,  и  как  способ  работы  с  содержанием  учебного 
материала,  поэтому  ее  акмеологический  смысл  связан  как  с  прямым 
результатом  –  развитие  критического  мышления,  так  и  с  «сопутствующим 
результатом»  —  формирование  коммуникативной  и  дискуссионной 
культуры. Дискуссия признается одной из важнейших форм образовательной 
деятельности, стимулирующей инициативность студентов и развивающей их 
рефлексивный потенциал. 
В  понимание  дискуссии  как  способа  обучения  принципиальным 
является выделение ее признаков: 
 
работа группы лиц, выступающих обычно в ролях ведущих и участников; 
 
соответствующая организация места и времени работы; 
 
процесс общения протекает как взаимодействие участников; 
 
взаимодействие  включает  высказывания,  выслушивание,  а  также 
использование невербальных выразительных средств; 
 
направленность на достижение учебных целей. 
Учебная  дискуссия  представляет  собой  целенаправленный  и 
упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради поиска 
истины  (точнее,  истин),  причем  все  участники  —  каждый  по-своему  - 
участвуют в организации этого обмена. Целенаправленность дискуссии - это 
не  подчинение  ее  задачам,  которые  важны  только  педагогу,  но  ясная  для 
каждого  обучающегося  устремленность  к  поиску  нового  знания–ориентира 
(для  последующей  самостоятельной  работы),  знания–оценки  (фактов, 
явлений).  Взаимодействие  в  учебной  дискуссии  строится  не  просто  на 
поочередных  высказываниях,  вопросах  и  ответах,  но  на  содержательно 
113 
 


жүктеу 5,01 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   47   48   49   50   51   52   53   54   ...   122




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау