зерттеулерінде Қ. Ө. Есенова: «Қазіргі тіл ғылымына әртүрлі бағыттардың
тоғысуы, ұштасуы тән. Осымен байланысты ХХ ғасырдың соңында
ғылымдағы қалыптасқан үрдісті өзгертіп, күн тәртібіне жаңа мәселелерді
қою және оларды шешуге қатысты амал-тәсілдер жиынтығын айқындау
қажеттілігі туындайды. Осы үрдіс парадигма ұғымымен сәйкеседі» [14,7-
б.],- деп есептейді
Тіл мен таным нәтижесінде пайда болатын заттық және рухани мәдениет
деректері күрделі құбылыс, өйткені олар – этностың ақыл-ойы мен
дүниетанымының жемісі, «этнос болмысының» бейнесі, сондықтан оны
зерттейтін ғылым салаларының өзіндік зерттеу нысаны бар, жекелей алғанда
да, синкретті де, ал «этнос болмысын» оның «тіл айнасында» зерделегенде,
бірімен-бірі тығыз байланысты кешенді құрылым болып табылады.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1.
Кішібеков Д., Сыдықов Ұ. Философия.- Алматы: Қарасай, 2008.- 360 б.
2.
Байтұрсынұлы А. Шығармалары: өлеңдер, аудармалар, зерттеулер.-
Алматы: Жазушы, 1989.-320 б.
3.
Жұбаева О. Қазақ тілінің когнитивті грамматикасы.- Алматы: Қазығұрт,
2014.-
392 б.
4.
Қайдар Ә. Қазақ тілінің өзекті мәселелері: Актуальные вопросы казахского
языка. – Алматы: Ана тілі, 1998. – 304 бет.
5.
Карлинский А.Е. Принципы, методы и приемы лингвистических
исследований.- Алматы: КазУМОиМЯ им. Абылайхана, 2003.- 184 с.
6.
Гумбольдт В. Язык и философия культуры. - Прогресс, 1985.-451 с.
7.
Штейнталь Г. Грамматика, логика и психология (их принципы и их
взаимоотношения)// История языкознания ХІХ и ХХ веков в очерках и
извлечениях, ч.1.-М.: Просвещение, 1964.-с.127-135
8.
Вундт В. Проблемы психологии народов (Извлечения)// История
языкознания ХІХ и ХХ веков в очерках и извлечениях, ч.1.-М.: Просвещение,
1964.-
с.170-174
9.
Копыленко М.М. Основы этнолингвистики. Алматы: Ақыл кітабы,1997.-
178 б.
10.
Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. – М.:
Наследие, 1993.-656 с.
11.
Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов.-М.:Наука,1966.-607
12.
Толстой Н.И. О предмете этнолингвистики и ее роли в изучении языка и
эnноса //Ареальные исследования в языкознание и этнографии:язык и этнос.-
Л.: Наука, Ленингр. отд-ние,1983.- С. 181-190.
13.
Атабаева М. Қазақ тілі диалектілік лексикасының этнолингвистикалық
негізі. – Алматы: Білім, 2006 ж, - 288 бет.
14.
Есенова Қ. Ө. Медиалингвистика: мерзімді баспасөз тілін зерттеудің
прагматикалық аспектісі.-Алматы: Елтаным, 2015.-352 б.
15.
Воробьев В. В. О понятии культурологии и ее компонентах//Язык и
культура:вторая международная конференция.Доклады. Киев,1993, с.42-48.
105
16.
Постовалова И.В. Картина мира в жизнедеятельности человека//Роль
человеческого фактора в языке:Язык и картина мира.-М.:Наука,1988.С.8-70
ІІ-секция тақырыбы
Орта білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде
мемлекеттік тілді оқытуда инновациялық
технологияларды қолдану
ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ- ВЕЛЕНИЕ
ВРЕМЕНИ
Аубакиров А.С.
«Өрлеу» «БАҰО» АҚ филиалы «Ақмола облысы бойынша педагог
қызметкерлердің біліктілігін арттыру институты», «Мұғалімнің кәсіби
дамуын психологиялық-педагогикалық тұрғыдан қолдау» кафедрасының аға
оқытушысы
Сыздыкова Г.А.
Ақмола облысы,Зеренді ауданы, №1 орта мектебінің мұғалімі
Результатом обновления содержания образования должно стать то, что
учащиеся сами смогут добывать знания на каждом уроке при организующем
и направляющем участии учителя.
Известно, что для учителей английского языка главная цель - научить
детей говорить, то есть развитие коммуникативной компетенции. Программа
обновления содержания образования стала толчком к изменению подхода в
обучении языкам. Эта программа дала уникальную возможность усвоить
инновационные и эффективные стратегии развития языковых навыков,
которые позволяют учителям реализовать новые подходы на уроках
английского языка. Через развитие у детей четырех видов речевой
деятельности формируются коммуникативные навыки, которые помогут им в
будущем адаптироваться во взрослой жизни.Согласно исследованиям ученых
при обучении иностранному языку необходимо применять такие способы и
приемы, которые помогают детям усваивать язык без перевода, то есть при
помощи дидактического материала, при помощи жестов и действий, связав
его с реальными жизненными ситуациями и интересами учащихся.Для того,
чтобы процесс обучения был наиболее эффективным учеными разработаны
принципы планирования, соответствующие целям обучения в формате
обновления. Педагогам предлагается расписанный, структурированный,
спиралевидный план, с ясно обозначенными целями обучения, сильной
стороной которого является его гибкость. С одной стороны, они расписаны
пошагово, с рекомендациями, а с другой, учителям дается возможность
выбора материала, ресурсов и стратегий достижения целей. Краткосрочные
планы составляются на основе среднесрочных планов. Конечно, нет
106
необходимости копировать весь материал из среднесрочного плана, учителя
могут вносить коррективы по своему желанию, ориентируясь на уровень и
индивидуальные особенности своих учащихся.
1.Пример среднесрочного плана (Courseplan, Grade 1, стр.6)
Как видно с примера 1 первые два столбца обозначают цели обучения,
которые должен достичь ученик на этом уроке. Они остаются неизменными.
На втором и третьем столбцах действия учащихся и учителя. Последний
столбец предназначен для используемых ресурсов и ссылок.
1.Пример краткосрочного плана (Courseplan, стр.49)
Plannedtimings
vities
notes below with your planned activities)
Resources
Beginning
0-5minutes
Greet the students as they enter the
classroom and gesture for them to sit
down. When everyone has sat down and is
ready say, "My name is ..." and give your
name. Then tell everyone to stand up. If
there is room, have everyone form a
circle. Take a ball and hold it and say your
name. Then throw the ball to one student
and they say their name. Students throw
the ball around randomly, saying their
name each time they catch the ball. Then,
play the same throwing game, but instead
of saying your name, say the name of the
person who threw the ball to you - start by
asking one student to throw the ball to you
and as you catch it say their name. Then
throw to another student and they should
say your name as they catch it. If anyone
www.eslkidstuff.com
"Class
Survey
Intros" worksheet
"Classroom Objects"
worksheet
107
Достарыңызбен бөлісу: |
