навыках, умениях, деятельности и поведении будущих специалистов и
оцениваются лишь частично и относительно.Личностно-творческий
компонент профессионально-педагогической культуры раскрывает механизм
её овладения и воплощения как творческий акт. Процесс присвоения
преподавателем выработанных педагогических ценностей происходит на
личностно-творческом уровне. Осваивая ценности педагогической культуры,
личность способна преобразовывать, интерпретировать их, что определяется
как личностными особенностями преподавателя, так и характером его
научно-педагогической деятельности.
Становится очевидным, что педагогическая культура является сферой
творческого приложения и реализацией педагогических способностей
личности. В педагогических ценностях личность опредмечивает свои
индивидуальные силы и опосредует процесс присвоения нравственных,
эстетических, правовых и других отношений, т.е. личность, воздействуя на
других, творит себя, определяет свое собственное развитие, реализуя себя в
деятельности.
Условиями, определяющими эффективность решения задачи
подготовки к творчеству в профессиональной деятельности учителя,
выступают обеспечение полноты элементов познавательного процесса, их
адекватность содержанию и методам профессионально-методической и
профессиональной
исследовательской
деятельности
студентов.
Осуществление профессионально-методической подготовки учителя как
подготовки к творческой деятельности предполагает реализацию ведущих,
взаимодополняющих идей этих подходов: приоритетное развитие активности
и самостоятельности обучаемых на основе применения методов
самостоятельной работы студентов; организация учебной деятельности,
адекватной
будущей
профессиональной
деятельности
за
счет
соответствующего
содержания
учебного
материала
и
выбора
организационных форм; развитие мотивационной сферы, определяющей
профессиональную и творческую направленность личности будущего
учителя. Основными условиями реализации этих идей в методической
подготовке учителя является разработка системы учебных заданий,
посредством которых студенты включаются в продуктивную учебно-
исследовательскую деятельность, моделирующую профессиональную
творческую работу учителя, обеспечивающую дифференциацию и
индивидуализацию обучения.
Творческая индивидуальность учителя – это системное, интегративное
личностное
образование,
представляющее
собой
совокупность
интеллектуальных,
мотивационных,
эмоционально-волевых
и
профессионально-ценностных качеств. Данное образование возникает и
развивается лишь во взаимодействии субъекта со специфическими
творческими формами человеческой деятельности. Кроме того, творческая
индивидуальность педагога проявятся в неповторимом, самобытном способе
осуществления педагогической деятельности, предполагающей качественное
преобразование личности педагога, развитие его творческого потенциала.
203
Категория «потенциал» относится к числу общенаучных понятий,
методологическое значение которых чрезвычайно важно для педагогики.
Педагогическая функция потенциала реализуется в направляющей роли
творческой деятельности личности, выступающей в качестве основания
творческого преобразования своей жизнедеятельности. Термин «творческий
потенциал» нередко отождествляется с понятиями «творческая личность»,
«креативность личности», «одарённость». В то же время многие
исследователи рассматривают эти качества как целостную совокупность.
Содержание понятия «творческий потенциал» в некоторых работах
представлено следующим образом:
-
совокупность реальных возможностей, умений и навыков,
определяющих уровень их развития (Г.Л. Пихтовников, Л.Н. Москвичева).
-
интегрирующее качество, характеризующее меру возможностей
личностей, осуществляющей деятлеьность творческого характера (И.О.
Мартынюк, В.Ф. Овчинников);
-
специальное качество, характеризующее меру соответствия
деятельностных качеств индивида социальной норме (определённой
социальной роли), требуемой для самоопределения в качестве субъекта
творчества (С.Р. Евинзон);
-
характерное свойство индивида, определяющее меру его
возможностей в творческом самоосуществлении и самореализации (М.В.
Колосова);
-
развитое чувство нового, открытость всему новому: как система
знаний, убеждений, на основе которых строится, регулируется деятельность
человека;
-
высокая степень развития мышления, его гибкость, нетерпимость и
оригинальность, способность быстро менять приёмы действия в соответствии
с новыми условиями деятельности (Т.Г. Браже, Ю.Н. Кулюткин). Творческий
потенциал личности учителя – это необходимая предпосылка деятельности
творческого характера, ибо он способствует выведению личности на такой
уровень деятельности, когда она реализует, выражает, утверждает себя не
только в порядке разрешения ситуации, ответа на её требования, но и в
порядке встреченного противоречивого, преобразующего ситуацию и саму
жизнь.
В качестве определения творческого потенциала личности можно
принять следующее: это система личностных способностей, позволяющих
оптимально менять приёмы действий в соответствии с новыми условиями, а
также знаний, умений, убеждений, определяющих результаты деятельности
(новизну,
оригинальность,
уникальность
подходов
субъекта
к
осуществлению деятельности) и побуждающих личность к творческой
самореализации и саморазвитию.
Сама творческая индивидуальность как качество личности без
профессионального опыта и мастерства не имеет опоры и средств
реализации, может угаснуть под влиянием неудовлетворённости собою:
происходит снижение самооценки, разрушение целостности педагогического
204
Достарыңызбен бөлісу: |
