222
- телеконференцияға қатысушыларға мұғалімдерге немесе
оқушыларға сұрақтар қою. Алайда, мұндай телеконференция
оқу бағдарламаларына бағытталғандықтан, тақырыпқа сай
сұрақтар қойылуы тиіс;
- қатысушылардың ой-пікірлері мен ақпараттарымен бөлісіп,
модераторлардың сұрақтарына жауап беру;
- басқа қатысушылардың хабарламаларын оқу. Телеконферен-
цияға қатысатын əрбір қатысушы белгілі бір тақырыптағы не-
месе бұрын да сайт беттерінде жария болған хабарламаларға
қол жеткізе алады;
- дискуссияға қатысу. Осымен қатар қарастырылып отырған
мəселе жайлы анық əрі толық жауап беруі тиіс;
- жаңа мүмкіндіктерді меңгере отырып, білім алу. Оқушылардың
білімін жетілдіре отырып жүргізілетін телеконференцияның
ақпараттарының көлемін;
- телеконференция мəселесі бойынша кез келген уақытта
мұғалім мен оқушыларға хабарлама жіберу;
- əр тақырыптағы талқылауға бір уақытта жауап беру (қатысу);
- телеконференцияға қатысушыларға тек өзің жайлы ғана емес
өзіңнің ортаң жайлы да хабарлай білу.
Интернет желісінде немесе басқа да осы мамандыққа қатысты
желілерде орналасқан оқу телеконференциясы тек бұл конферен-
цияға қатысушыларды ғана емес басқа да қызығушыларға арналады.
Бұл əдісті сипаттайтын ерекшелігі мектеп оқушыларын
2-3-5 арнайы топтарға бөліп ақпарат құралдарын пайдалана
отырып, жаңа телекомуникациялық технологиялармен жұмыс
жасауға үйрету. Осындай ортада жұмыс жасай отырып,
əрбір оқушының академиялық үлкен топтардан бөлініп, белгілі
бір əлеумет мүшесі екендігін сезіне отырып, жекелей шағын
ортада жұмыс жасауға мүмкіндігі а шылады. Шағын топтарға бөліп
оқыту əр оқушының конференцияға белсенді қатысуына мүмкіншілік
береді.
Мұндай өте қызықты жəне мүмкіншілігі зор бағдарламалар
виртуалды ортада оқушылардың топтарын басқа атпен атап қою
жəне бір-бірімен қарым-қатынастарын ұлғайту мақсатында да
көптеп қолданылады. Оқушылар бір-бірімен хабарламалар арқылы
білімдерімен алмаса отырып дамиды.
Шағын топпен жұмыс барысында оқушының жеткен
жетістігі емес топтың бір-біріне көрсеткен көмегі жəне соның
223
нəтижесінде жеткен жетістігі бағаланады. Осылайша бір
уақытта топпен жұмыс жасау əр оқушының белсенділігін арттыра
түседі.
Қатынастық технологиялар базасын пайдалана отырып оқу те-
леконференциясын жүргізу барысында арнайы оқу-танымдық орта-
сы кеңейе түседі жəне келесідей сипаттамалар қалыптасады:
- интербелсенділік, оқушылардың қарым-қатынасының
белсенділігін арттыра түсіп, интернет желілері арқылы түрлі
ресурстарды пайдалану техникасын жəне оқу əдістемелік
құралдарын жетілдіреді;
- ақпараттану – ақпараттық-қатынастық технологиялар пайда-
лана отырып ақпарат жетілдіру ортасында деңгейді жоғарылату
жəне ұйыммен жұмыс жасау барысына арнайы топшалардың
қалыптасуы;
- ашылу (араласу) – конференцияға қатысушыларға оқу-
танымдық барысында хабарламалар алмаса отырып, түрлі көз-
қарас, пікірлерге араласу;
- жеделдік, жоғары жылдамдықта ақпарат алмасу, оқу үдерісін
қадағалау, мұғалімдер мен оқушылар арасында байланыс жа-
сау, кез келген қолданушыға ыңғайлы уақытта ақпаратпен
қамтамасыз ету;
- Инегративтілік, білім беру ортасында интегративтік деңгей-
лерін қадағалау жəне ұйым ретінде бағалау.
7.2 Оқытудың нəтижелілігін өлшеудегі ақпараттық
технологиялар
7.2.1 Диагностикалаудағы ақпараттандыру құралдары
Комуникациялық технологияларды жəне ақпараттану құрал-
дарын көбіне мектеп оқушыларына оқу барысындағы бағалау
үдерістерін жəне нəтиже деңгейін қадағалау үшін қолданылады.
Мұғалімдер мұндай компьютерлік техника құралдарын педа-
гогикалық бағалау жəне нəтижені қадағалау бағытындағы құрал
ретінде пайдаланады.
Мұндай компьютер құралдарын педагогикалық бағытта жа-
сау жəне пайдалану оқыту нəтижесін қадағалау жəне өлшеуде өте
маңызды рөл атқаратындығын естен шығармау керек.
224
Қазіргі заманда мұндай оқыту жүйелерін қадағалау жəне
бағалауда тест жүйелері қолданылады, бұл термин бағалау жүрген
жерде тақырыпқа байланыссыз кез келген жерде қолданылады.
Тест жүйесін қолданатын қолданушылардың барлығы бұл жүйе-
нің тиімді жақтарын көрсетті:
- тест процедурасының барысында формалаудың жəне
бірегейліктің жоғары деңгейілігі,
- бірнеше компьютерді пайдалана отырып, бір уақытта бірнеше
тест жүйесімен жұмыс жасау,
- интернет бүкілəлемдік желісі бойынша немесе жеке
компьютерлік желі арқылы қашықтықтан тесттеу жүйесінің
бар болу мүмкіншілігі.
Тесттеу жүйесі білімді бағалау (қадағалау) мақсатында жүзеге
асады. Мұндай жағдайда мұғалім əрбір тақырыптан кейін неме-
се əр курстың соңында білімді қорытындылау мақсатында тесттеу
жүйесін ұйымдастыра алады.
Сонымен қатар, тесттеу жүйесін оқыту үдерісі жүріп жатқанда
да пайдалануға болады. Бұл кезеңде тесттеу жүйесінің материалда-
рын пайдалана отырып оқушы «жекелей жұмыс» жасайды жəне «өз
қатесімен жұмыс жасап» үйренеді.
Сондай-ақ, тесттеу жүйесінде пайдаланылатын құралдар соңғы
нəтижені қадағалау мақсатында да пайдалануға болады. Мұндай
жағдайда, оқыту барысында көрініс беретін нəтиженің мазмұны мен
əдістемелік, құралдарының маңызы зор болып табылады.
Бұдан басқа тесттерді топтау мен тестті автоматтандыруда ком-
пьютер құралдарын қолдану үшін тесттік материалдардың деңгейлік
топтары бар.
І деңгейдегі тесттер мектеп оқушыларының анықтамалық
қызметтерді атқару білігін тексеруге арналады. Бұл тануға арналған
тесттері (тапсырма шарты «ия» немесе «жоқ» деген жауапты
қабылдайды); ажыратуға арналған тесттер (берілген жауаптардың
ішінен дұрысын анықтау); жіктеуге арналған тесттер (екі түрлі
элементтің сəйкестігіне арналған тапсырма шешімі).
ІІ деңгейдегі тесттер мектеп оқушыларын бұрын түсін-
дірілген қызметтерді алгоритмдік пішінде өз бетінше есте сақтау
арқылы қайталау жəне қолдану біліктілігін анықтауға арнала-
ды. Оған жататындар: алмастыруға арналған тесттер (тапсыр-
маларда бақыланған жіберілген құрауышты толықтыру қажет);
конструктивтік тесттер (бұл тесттер тапсырмасы жауапты (əрекетті)
Достарыңызбен бөлісу: |
