Қазақстан республикасы білім-ғылым порталы гимназия ұстаздарының КӘсіби іс-тәжірибелері шығармашылық еңбектердің іс-тәжірибелік жинағы Алматы, 2016

КОМПЕТЕНТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ 

РУССКОМУ ЯЗЫКУ В КАЗАХСКОЙ ШКОЛЕ

Алматы қаласы Ш.Уәлиханов атындағы №12 мамандандырылған 

гимназияның  орыс тілі пәнінің мұғалімі: 

Мухаметалина Ляззат Толепбековна

    Понятие   «компетентностный   подход»  стало   для   нас   за   несколько   лет   более

привычным,   но   от   этого   не   стало   более   понятным.   Попробуем   ещё   раз   вместе

разобраться, формировать компетенции у обучающихся. 

                     Образование, ориентированное   только на получение знаний, означает  в

настоящее     ориентацию   на   прошлое.   В   меняющемся   мире   система   образования

должна формировать такие новые качества выпускника как



инициативность,



инновационность,



мобильность,



гибкость,



динамизм и



конструктивность.

             Будущий профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни,

владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные

решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в

команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить.

        Компетентность в деле – это набор всего того, что позволяет человеку  успешно справляться с этим делом.

Это, конечно, знания, и умения, навыки, но обретенные в опыте собственной деятельности, а не извлеченные из

какого-то учебника.

          Компетенция-совокупность  определённых знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть

осведомлён и имеет практический опыт работы.

          В процессе обучения в школе у ребёнка должны быть сформированы ключевые компетенции. Если эти

они   сформированы,   это   значит,   что   у   человека   есть   некий   особый   ресурс   достижения   высокого   уровня

компетентности в любом виде деятельности.

        Ключевых компетенций не так уже мало, но все они складываются из четырех элементарных компетенций:

информационная - готовность к работе с информацией;

коммуникативная - готовность к общению с другими людьми;

проблемная – готовность к решению проблем.

          Главная цель компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы заключается в

формировании всесторонне развитой личности школьника, его теоретического мышления, языковой интуиции

и способностей, овладение культурой речевого общения и поведения.

             Формирование компетентности, т.е. способности применять знания в реальной жизненной ситуации,

является одной из наиболее активных задач современности. Понятие компетентности шире понятия знания,

умения   или   навыка,   оно   включает   их   в   себя   и   еще   это   понятие   несколько   иного   смыслового   ряда.Под

компетентностью мы понимаем совокупность  достаточно сформированных структурных компонентов:

      -знания в области языковых дисциплин;

      -способность к самоконтролю;

           -мобильность  знаний: постоянное обновление знаний:  постоянное обновление знаний  для успешного

решения задач в данное время и в данных условиях;

      -гибкость метода: применение того или иного метода в зависимости от условий;

      -креативность мышления: творческое, нестандартное мышление; 

        В соответствии с этими компонентами  одной из основных целей обучения русскому языку как неродному

является   формирование   коммуникативной,   общекультурной   компетенций   учащихся.Коммуникативная

компетентность – готовность вступать в коммуникацию с целью быть понятым позволяет решать   функции

общения. Общекультурная компетентность – готовность к созданию  собственного продукта, выполненного и

представленного  с ориентацией  на восприятие    другим  человеком.  Её можно   разделить  на социальную  и

предметную компетентность. Общекультурная компетентность – это способность учащихся решать:

    -познавательные проблемы;

    -стандартные жизненные проблемы;

    -проблемы подготовки к профессиональному образованию;

        -аксиологические   проблемы   на   основе   самостоятельного   определения   критериев   оценки   конкретных

ситуаций и критериев выбора источников информации; 

                  В   современных   условиях   гуманистическая   направленность     образования   реализуется   с   помощью

разнообразных технологий, целью которых являются  не только трансляция знаний, а выявление, развитие, рост

творческих интересов и способностей каждого ребёнка, стимулирование его самостоятельной продуктивной

учебной деятельности. В основе технологии обучения русскому языку как неродному лежат концепций: 

1.Коммуникативно – ориентированного подхода в обучении языкам;

2.Коммуникативного изучения иноязычной культуры;

3.Коммуникативного –деятельностного и личностно –ориентированного подхода в обучений языкам .

                   Обучение русскому языку как неродному требует личностно –ориентированного и   компетентного

подхода в большей степени, чем какой- либо другой учебный предмет, так как индивидуальной, прежде всего,

является речь ученика. Речь ученика- это средство выражения его сутубо  индивидуальных чувств, эмоций,

взглядов   и   т.д.   Можно   сформировать   следующее   правило:   любое   высказывание   ученика   должно   быть   по

возможности естественно – мотивированным, т.е. исходить как бы из внутренного «я» Компетентный подход в

обучении языку обеспечивает современному ученику комфортные, бесконфликтные, безопасных условия его

развития.

       Формирование лингвистической и коммуникативной компетенций являются одинаково важными задачами

преподавания русского языка. При  возврастающих требованиях к качеству подготовки специалистов, данные

компетенций становятся существенными квалификационными характеристиками. Ведущей  в данном списке

компетенций   является   коммуникативная,   поскольку   она   представляет   собой   прежде   всего   и   компетенцию

ключевую, определяющую уровень владения языком.

Русский язык в Казахстане наряду с государственным – одно из основных средств получения информации во

всех сферах жизни общества. Место русского языка определено в образовательной системе РК «Законом о

языках».   Таким   образом,   цель   обучения   русскому   языку   в   условиях   двуязычия   в   нашей   стране   связана   с

формированием коммуникативной компетенции – одной из важнейших категорий лингводидактики и базового

компонента культуры.

        В теории и на практике лингвистический принцип как ведущий принцип обучения сейчас уступает место

коммуникативному.   Целью   обучения   учащихся   является   формирование   у   них   коммуникативной

компетентности,   то   есть   набора   реализации   программ   речевого   поведения   в   зависимости   от   способности

человека   ориентироваться   в   обстановке   общения,   в   основе   которой   лежит   принцип   профессионального

общения, моделирующий условия профессиональных отношений. Направленность обучения на формирование

компетентности разрешения проблем позволит предупредить отрыв теории от практического использования

языковых  явлений в речи, поэтому это требует осмысления языковой теории.

                 Русский язык , несмотря на изменившуюся языковую ситуацию, продолжает   исполнять роль языка

межнационального общения в Казахстане и на современном этапе всё еще играет большую роль в подготовке

специалистов .

       Современное функционирование русского языка как языка межнационального  общения в тесном единстве

с   мировой   культурой   и   цивилизацией   .   Важно     организовать     учебный   процесс   таким     образом,   чтобы

посредством   русского   языка   учащиеся   могли   приобщиться   к   мировой   культуре.   На   уроках   важно   создать

модель культуры , которая будет способствовать духовному совершенствованию обучаемых на базе диалога

родной культуры мировой . 

              Действительно   ,   русский   язык   играет   большую   роль   не   только   в   квалифицированной   подготовки

выпускников   ,   но   и   в   воспитаний   их   духовного   и   нравственного   развития.   Обучение   русскому   языку

активизирует формирование коммуникативной компетенции , воспитывает языковую личность , способную к

профессионально-деловой межкультурной коммуникаций , стремящуюся к саморазвитию ,умеющую творчески

мыслить.