Дуальды оқытудың мәні және ерекшелігі
|
Дуальды оқытуға қатысушылардың кәсіби міндеттері мен қызметі (өндіріс, ЖОО және т.б.)
|
1
|
1,2,3,4,5
|
3
|
50/100
|
Педагогикалық мамандықдар және білім беру бағдарламаларының сипаттамалары
|
1
|
1,2,3,4,5
|
3
|
50/100
|
Дуальды оқыту жүйесіндегі педагог (тәлімгер) тұлғасына қойылатын талаптар.
Дуальды оқыту жүйесіндегі білім алушылардың кәсіби біліктіліктері мен құзыреттіліктерін қалыптастыру.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
4
|
50/100
|
"Педагог" кәсіби стандары
|
1
|
1,2,3,4,5
|
4
|
50/100
|
Дуальды оқытудағы тәлімгерлер мектебі.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
5
|
50/100
|
Дуальды оқытудағы мамандар ассоциациясы
|
1
|
1,2,3,4,5
|
5
|
50/100
|
Дуальды оқытуға қатысушылардың кәсіби этика стандарттары
|
1
|
1,2,3,4,5
|
6
|
50/100
|
Дуальды оқыту жүйесіндегі кәсіби дайындау мазмұны
|
Дуальды оқытуды жоспарлау.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
6
|
50/100
|
Дуальды оқыту жүйесіндегі мамандарды кәсіби дайындау құжаттарының мазмұны
|
1
|
1,2,3,4,5
|
7
|
50/100
|
Дуальды оқыту жүйесінде оқыту үдерісін ұймдастыру формалары.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
7
|
50/100
|
Дуальды оқыту жүйесінде білім алушылардың еңбегін әлеуметтік қорғау
|
Дуальды оқыту жүйесінде өндірісте білім алушылардың өзін-өзі жетілдіруіне қолайлы жағдай жасау.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
8
|
50/100
|
Білім алушылардың құқығын қоғау
|
1
|
1,2,3,4,5
|
8
|
50/100
|
Дуальды оқыту жүйесінде техникалық қауіпсіздік шараларын сақтау
|
1
|
1,2,3,4,5
|
9
|
50/100
|
ЖОО дуальды оқытуды ұйымдастыру және басқару
|
Дуальды оқыту жүйесінде білім беру мекемелеріндегі орталықтар немесе Ғылыми-әдістемелік қызмет (академиялық кеңес).
|
1
|
1,2,3,4,5
|
9
|
50/100
|
ЖОО дуальды оқытуды реттейтін ресми құжаттар (ЖОО дуальды оқытудың дамуы мен іске асырылу бағдарламасы, кәсіпорындармен келісім щарт жасау)
|
1
|
1,2,3,4,5
|
10
|
50/100
|
Дуальды оқытуды іске асурға қатысушыларды дайындау және қайта дайындау
|
1
|
1,2,3,4,5
|
10
|
50/100
|
Барлығы
|
20
|
|
|
|
6.3 Практикалық сабақ мазмұны
Модульдің атауы
|
Практикалық сабақтарының мазмұны
|
Сағ. саны
|
Әдебиеттер
|
Апта
|
Баға
ұпайы
|
Дуальды оқытудың теориялық негіздері.
|
Дуальды оқытудың объектісі мен пәні.
Дуальды оқытудың мақсат міндеттері.
Дуальды оқытудың негізгі категориялары.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
1
|
50/100
|
С.Сейфуллин атындағы Қазақ агротехникалық университетінде білім беру бағдарламаларын (бакалавриат) кәсіби дайындаудағы дуальды оқытуды ұйымдастырудың бағыттары (Техникалық, Агрономиялық факультет)
|
1
|
1,2,3,4,5
|
1
|
50/100
|
С.Сейфуллин атындағы Қазақ агротехникалық университетінде білім беру бағдарламаларын (бакалавриат) кәсіби дайындаудағы дуальды оқытуды ұйымдастырудың бағыттары (Ветеринарлық, КЖиКББ, факультет)
|
1
|
1,2,3,4,5
|
1
|
50/100
|
С.Сейфуллин атындағы Қазақ агротехникалық университетінде білім беру бағдарламаларын (бакалавриат) кәсіби дайындаудағы дуальды оқытуды ұйымдастырудың бағыттары (Энергетикалық, Экономикалық факультет)
|
1
|
1,2,3,4,5
|
2
|
50/100
|
Әлемдік тәжірибеде және Қазақстандағы дуальды оқытудың дамуы мен қалыптасуы
|
1
|
1,2,3,4,5
|
2
|
50/100
|
Дуальды оқытудың теориясы мен практикасының қазіргі зерттелу деңгейі.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
2
|
50/100
|
Дуальды оқытуды іске асыруға қажетті тұжырымдамалар, әдістер-тәсілдер, заңдар, заңдылықтар мен қағидалар.
|
2
|
1,2,3,4,5
|
3
|
50/100
|
Германия, Ресей, Белоруссия елдерінде дуальды оқытуды ұйымдастырудың ерекшеліктері
|
1
|
1,2,3,4,5
|
3
|
50/100
|
ТжКББ мен ЖОО дуальды оқыту жүйесі моделін салыстырмалы талдау.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
4
|
50/100
|
Дуальды оқытудың мәні және ерекшелігі
|
Дуальды оқытуді іске асырудағы әлеуметтік серіктестік.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
4
|
50/100
|
Дуальды оқытудағы мұғалімнің педагогикалық қызметтің ерекшеліктері
|
1
|
1,2,3,4,5
|
4
|
50/100
|
Дуальды оқыту жүйесіндегі тәлімгердің міндеттері мен құқықтары
|
1
|
1,2,3,4,5
|
5
|
50/100
|
Өндірісте білім алушылардың кәсіби біліктіліктері мен құзыреттіліктерін қалыптастыруға ықпал ету жорлдары.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
5
|
50/100
|
Қазақстан Республикасының Ұлттық біліктілік жүйесі. "Педагог" кәсіби стандары
|
2
|
1,2,3,4,5
|
5,6
|
50/100
|
Әлемдік тәжірибеде тәлімгерлер мектебі және Қазақстандағы тәлімгерлер мектебі тәжірибесі.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
6
|
50/100
|
Дуальды оқытудағы мамандар ассоциациясы тәжірибесін талдау.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
6
|
50/100
|
Дуальды оқыту жүйесіндегі кәсіби дайындау мазмұны.
|
Дуальды оқытуды жоспарлау (оқу жұмыс жоспары, академиялық календарь, сабақ кестесі)
|
2
|
1,2,3,4,5
|
7
|
50/100
|
Модульдік білім беру бағдарламасын (МББ, Элективті пәндер каталогы) жұмыс берушінің қатысуымен қалыптастыру ерекшелігі.
|
2
|
1,2,3,4,5
|
7,8
|
50/100
|
Пәннің модульдік білім беру бағдарламасын дайындау ерекшелігі (Силлабус, пәннің ОӘК)
|
2
|
1,2,3,4,5
|
8
|
50/100
|
Дуальды оқыту жүйесінде білім алушылардың еңбегін әлеуметтік қорғау.
|
Дуальды оқыту жүйесінде өндірісте білім алушылардың өзін-өзі жетілдіруіне қолайлы жағдай жасау.
|
1
|
1,2,3,4,5
|
9
|
50/100
|
Білім алушылардың құқығын қоғау
|
1
|
1,2,3,4,5
|
9
|
50/100
|
ЖОО дуальды оқытуды ұйымдастыру және басқару
|
Дуальды оқыту жүйесінде білім беру мекемелеріндегі орталықтар немесе Ғылыми-әдістемелік қызмет (академиялық кеңес)
|
1
|
1,2,3,4,5
|
9
|
50/100
|
Дуальды оқытуды әдістемелік қолдау және әдістемелік қызмет көрсету
|
1
|
1,2,3,4,5
|
10
|
50/100
|
ЖОО дуальды оқытуды реттейтін ресми құжаттар (ЖОО дуальды оқытудың дамуы мен іске асырылу бағдарламасы, кәсіпорындармен келісім шарт жасау)
|
1
|
1,2,3,4,5
|
10
|
50/100
|
Дуальды оқытуды іске асурға қатысушыларды дайындау және қайта дайындау
|
1
|
1,2,3,4,5
|
10
|
50/100
|
Барлығы
|
30
|
|
|
|
Тәжірибелік сабақтардың орындалуын бағалау критерийлері
Дәстүрлі бағамен
|
Әріптік бағалау жүйесі
|
%
мазмұны
|
Тапсырмаларды критериялық бағалау
|
Өте жақсы
|
А
|
95-100
|
Магистрант барлық оқу материалын терең және толық білетіндігін және түсінгенін көрсетеді; зерделенген материал негізінде толық және дұрыс жауап құрастыра алады; қабылданған терминологияны қолдана отырып, логикалық ретіне сай жауап құрастыра алады; өз тұжырымдарын жасай алады, негізгі ұғымдардың нақты анықтамасы мен мәнін тұжырымдай алады..
|
А-
|
90-94
|
Магистрант барлық оқу материалын терең және толық білетіндігін және түсінгенін көрсетеді; зерделенген материал негізінде толық және дұрыс жауап құрастыра алады, бірақ логикалық бірізділікті бұзады, негізгі ұғымдардың нақты анықтамасы мен мәнін тұжырымдай алады..
|
Жақсы
|
В+
|
85-89
|
Магистрант барлық оқытылған бағдарламалық материалды білуін көрсетеді; оқытылғанның негізінде толық және дұрыс жауап береді, жауапты нақты мысалдармен растайды, педагогтың қосымша сұрақтарына дұрыс жауап береді, бұл ретте терминологияны анықтауда елеусіз қателіктер жібереді, өзіндік қорытынды жасауға қиналады.
|
В
|
80-84
|
Магистрант барлық оқылған бағдарламалық материалды білуін көрсетеді; оқылған материал негізінде толық және дұрыс жауап береді, оқылған материалды жаңғыртқан кезде елеусіз қателер мен кемшіліктерге жол береді.
|
В-
|
75-79
|
Магистрант барлық оқыған бағдарламалық материалдың білімін көрсетеді. Материалды белгілі бір қисынды дәйектілікпен баяндайды, бұл ретте бір қате немесе екі кем емес қателікке жол береді, оларды талап ету немесе оқытушының шағын көмегі кезінде өз бетінше түзете алады, теориялық білімді практикада қолдануға қиналады.
|
С+
|
70-74
|
Магистрант оқытылған бағдарламалық материалдың көп бөлігін білуін көрсетеді; оқытылған материалдың негізінде дұрыс жауап береді, бірақ оқытылған материалды қайталау кезінде қателер мен кемшіліктерге жол береді, педагогтің қосымша сұрақтары бойынша қорытынды жасайды, тақырыптың негізгі ұғымдарының анықтамалары мен түсіндірулерінде дәлсіздіктер жібереді.
|
Қанағат-танарлық
|
С
|
65-69
|
Магистрант оқу материалының негізгі мазмұнын меңгерген, бірақ бағдарламалық материалды одан әрі меңгеруге кедергі келтірмейтін қателері бар. Материалдың баяндауы, жүйеленбеген, ұзінді болады. жекелеген білім мен біліктердің жеткіліксіз қалыптасқаның көрсетеді, қорытындыларды дәлелдей алмайды.
|
С-
|
60-64
|
Магистрант оқу материалының негізгі бөлігін тек қана меңгерген; материалды жүйелендіре алмайды, оларды баяндау кезінде құрделі қателіктер жібереді, дәлелдеме ретінде өз бақылауларын келтіреді, , ұғымдарға нақты анықтама бере алмайды.
|
D+
|
55-59
|
Магистрант оқу материалының мазмұнын толық меңгермеген; теориялар негізінде нақты құбылыстарды түсіндіруде, практикалық тапсырмаларды шешу үшін қажетті білімді қолдануда қиындықтарға тап болады, педагогтің сұрақтарына дәйекті емес, үзінді жауап береді.
|
D
|
54-50
|
Магистрант оқу материалының мазмұнын толық меңгермеген; түрлі есептерді практикалық тапсырмаларды шешу үшін қажетті білімді қолдануда немесе материалдың мазмұнын қайталауда қиындықтарды сезінеді; тақырып бойынша материалды меңгеруде маңызы бар жеке ережелерді толық түсінбеген, сол себептен жауаптарында қателіктер бар
|
Қанағат-танарлықсыз
|
FX
|
25-49
|
Магистрант материалдың негізгі мазмұнын меңгермеген және аша алмайды, қойылған сұрақтар шегінде бағдарламалық материалдың маңызды бөлігін білмейді немесе түсінбейді, қорытынды және тұжырым жасай алмайды. Білімдері толық емес, оларды нақты мәселелерді, тапсырмаларды шешу кезінде қолдана алмайды. Бір сұраққа жауап беру кезінде педагогтың көмегімен түзете алмайтын екі қатеден артық қате жібереді
|
F
|
0-24
|
Тақырып игерілмеген
|
6.3. Пән бойынша МӨЖ тапсырмаларын орындау және тапсыру кестесі
№
|
Модульдің атауы
|
Сабақ тақырыптары
|
МӨЖ тапсырмасының мақсаты және мазмұны
|
Ұсынылған әдебиеттер
|
Бақылау формасы
|
Тапсыру уақыты
|
Бағалау ұпайы
|
1
|
Дуальды оқытудың теориялық негіздері.
|
Дуальды оқыту-тәжірибеге бағытталған ғылыми пән ретінде.
|
Дуальды оқытудың объектісі мен пәнін анықтау.
Дуальды оқытудың мақсат міндеттерін зерттеу.
Дуальды оқытудың негізгі категориялары қарастыру.
4.С.Сейфуллин атындағы ҚАТУ білім беру бағдарламаларын (бакалавриат) кәсіби дайындаудағы дуальды оқытуды ұйымдастырудың бағыттары түрлі факультеттердің тәжірибесінде (техникалық, агрономиялық, ветинарлық, КЖжКББ, энегетикалық, экономикалық) қарастыру.
|
1,2,3,4,5
|
1.Дәріс жазбасы.
|
1
|
50/100
|
2
|
Дуальды оқытудың әдіснамасы: тұжырымдамалар, әдістер-тәсілдер, заңдар, заңдылықтар мен қағидалар.
|
1. Дуальды оқыту жүйесінің мазмұнын реттейтін құжаттар, тұжырымдамалар, әдістер-тәсілдер, заңдар, заңдылықтар мен қағидаларды талдау.
2. ТжКББ дуальды оқыту жүйесіне қатысты ұғымдарды талдау.
|
1,2,3,4,5
|
1. Презентация әзірлеу;
2. Глоссарий әзірлеу
|
2
|
50/100
|
3
|
Шетелдерде дуальды оқытуды ұйымдастырудың ерекшеліктері (Германия, Ресей, Белоруссия және т.б. ).
|
1. Германия еліндегі дуальды білім беру жүйесін талдау.
2. Ресей еліндегі дуальды білім беру жүйесін талдау.
3.Белоруссия еліндегі дуальды білім беру жүйесін талдау.
|
1,2,3,4,5
|
1. Реферат жазу.
|
3
|
50/100
|
4
|
Дуальды оқытудың мәні және ерекшелігі
|
Дуальды оқытуға қатысушылардың кәсіби міндеттері мен қызметі.
|
1.Дуальды оқытуға қатысатын жоғары оқу орнының міндеттері мен қызметі
2.Дуальды оқытуға қатысатын кәсіпорынның міндеттері мен қызметі 3.Дуальды оқыту жүйесіндегі педагог (тәлімгер) тұлғасына қойылатын талаптар.
4 Тәлімгер өндірістегі тәлімгердің мақсат міндеттерін анықтау, тұлғасына қойылатын талаптарды зерттеу.
|
1,2,3,4,5
|
1.Осы тақырып бойынша конспекті дайындау.
2 Тақырып бойынша жинақталған материалды кесте түрініде жинақтап жазу.
|
4
|
50/100
|
5
|
Дуальды оқытудағы тәлімгерлер мектебі.
|
1. Германия еліндегі тәлімгерлер мектебі тәжірибесін талдау.
2. Дуальды оқыту жүйесі еңгізілген Еуропа елдеріндегі тәлімгерлер мектебі тәжірибесін талдау
3.Қазақстанда тәлімгерлер мектебінің қалыптасу жағдайын талдау
4.Реферат
|
1,2,3,4,5
|
1. Тәлімгерлер мектебі қалыптасқан елдердің тәжірибесін талдау кестесін дайындау.
|
5
|
50/100
|
6
|
Дуальды оқыту жүйесіндегі кәсіби дайындау мазмұны.
|
Дуальды оқытуды жоспарлау.
|
1.Дуальды оқытуды жоспарлаудағы оқу жұмыс жоспарын дайындау ережесі.
2.Дуальды оқытуды жоспарлаудағы академиялық күнтізбені дайындау талаптарын анықтау.
3.Дуальды оқытуды жоспарлаудағы сабақ кестесін ұтымды қалыптастыру шаттарын зерттеу
|
1,2,3,4,5
|
1. Оқу жұмыс жоспары, академиялық күнтізбе, сабақ кестесінің үлгісін талдау және сипаттау
|
6
|
50/100
|
7
|
Дуальды оқыту жүйесіндегі мамандарды кәсіби дайындау құжаттарының мазмұны
|
1.Модульдік білім беру бағдарламасын (МББ, Элективті пәндер каталогы) жұмыс берушінің қатысуымен қалыптастыру ерекшелігі.
|
1,2,3,4,5
|
1. 2.Пәннің модульдік білім беру бағдарламасын дайындау ерекшелігі ауызша түрде талдау.
|
7
|
50/100
|
9
|
Дуальды оқыту жүйесінде оқыту үдерісін ұймдастыру формалары.
|
1.Дуальды оқыту жүйесінде қолданылатын оқыту формалары мен әдістерін талдау.
2. Дуальды оқыту жүйесіндегі теориялық және практикалық оқыту.
|
1,2,3,4,5
|
1.Берілген сұрақтарды конспектілеу және оны талдау.
|
8
|
50/100
|
9
|
Білім алушылардың құқығын қоғау
|
1.Әлемде дуальды оқыту жүйесі дамыған елдердегі білім алушылардың құқығын қорғау тәжірибесін талдау.
2.Қазақстанда дуальды оқыту жағдайында білім алушылардың құқығын қорғау алғы шарттары.
3.Реферат
|
1,2,3,4,5
|
1.Конспекті жазу.
|
9
|
50/100
|
10
|
ЖОО дуальды оқытуды ұйымдастыру және басқару
|
Дуальды оқытуды әдістемелік қолдау және әдістемелік қызмет көрсету
|
1.Әлемде дуальды оқыту жүйесі дамыған елдердегі әдістемелік қолдау және әдістемелік қызмет көрсету тәжірибесін талдау.
2.ЖОО дуальды оқытуды реттейтін ресми құжаттар.
|
1,2,3,4,5
|
1.Конспекті жазу.
2. Бірінші сұрақ бойынша салыстырмалы кесте жасау.
3. Рефератты талдауға қаты-су.
|
10
|
50/100
|
МӨЖ орындалуын бағалау критерийлері
Дәстүрлі бағамен
|
Әріптік бағалау жүйесі
|
%
мазмұны
|
Тапсырмаларды критериялық бағалау
|
Өте жақсы
|
А
|
95-100
|
Магистрант барлық оқу материалының терең және толық білімін және түсінігін көрсетеді; оқыған материал негізінде толық және дұрыс жауап жасай алады; теориялық білімді тәжірибеде қолдана алады.
|
А-
|
90-94
|
Магистрант барлық оқу материалының терең және толық білімін және түсінігін көрсетеді; жауап жасай алады, бірақ негізгі ұғымдарды анықтау мен түсіндіруде қателіктер бар.
|
Жақсы
|
В+
|
85-89
|
Магистрант барлық оқытылған бағдарламалық материалды білуін көрсетеді; оқытылғандардың негізінде толық және дұрыс жауап береді, алайда орындалған жұмыс бойынша өзіндік қорытынды жасауға қиналады.
|
В
|
80-84
|
Магистрант менгерген оқу материалы негізінде толық және дұрыс жауап береді, оқылған материалды қайталау кезде елеусіз қателер мен кемшіліктерге жол береді, өзіндік қорытынды жасауға қиналады.
|
В-
|
75-79
|
Магистрант материалды белгілі бір логикалық бірізділікпен баяндайды, бұл ретте бір қате немесе екіден кем емес қателікке жол береді, педагогикалық мәселелерді шешуде қиындық туғызады
|
С+
|
70-74
|
Магистрант оқыған бағдарламалық материалдың көп бөлігін білуін көрсетеді; педагогтің қосымша сұрақтары бойынша ғана қорытынды жасай алады, педагогикалық міндеттерді шешуде қиындық көреді
|
Қанағат-танарлық
|
С
|
65-69
|
Магистранттің оқылатын тақырыптың білімдерінде кемшіліктері бар. Жеке білім мен біліктіліктің жеткіліксіз қалыптасуын көрсетеді, педагогикалық міндеттерді шешуде қателіктер жібереді
|
С-
|
60-64
|
Магистрант тек қана тақырыптың негізгі ұстамдарын меңгеруін көрсетеді; тапсырмаларды орындау кезінде қателіктер жібереді, ұғымдарға айқын емес анықтамалар береді, педагогикалық тапсырмаларды шешуде қателіктер жасайды.
|
D+
|
55-59
|
Магистрант тек қана тақырыптың негізгі ұстамдарын меңгеруін көрсетеді; өзіндік жұмысты орындау кезінде қателіктер жібереді, практикалық тапсырмаларды шешу үшін қажетті білімді қолдануда қиындықтарды сезінеді, өз шешімдерін дәлелдей алмайды.
|
D
|
54-50
|
Магистрант практикалық тапсырмаларды шешу үшін қажетті білімді қолдануда қиындықтарды сезінеді; өрескел қателіктерге жол бере отырып, тақырып бойынша зерделенген материалдардың жекелеген ережелерін түсінбейді
|
Қанағат-танарлықсыз
|
FX
|
25-49
|
Магистрант оқу материалының едәуір бөлігін білмейді және түсінбейді, орындалған тапсырмалар бойынша қорытынды жасай алмайды. Педагогтың сұрақтарына жауап беру кезінде екі қатеден артық қателіктер жібереді.
|
F
|
0-24
|
Тақырып игерілмеген
|
7. Оқытудың негізгі әдістері мен формалары
Оқтытудың формалары: ұйымдастыру мақсатына сәйкес жеке және топтық оқыту формасы. Оқу іс-әрекетінің сипатына сәйкес теориялық( дәріс, әңгіме, семинар), практикалық ( әдістемелік сабақтар, топтық жаттыуғлар), және аралас( жеке дайындық, бақылау сабағы, байқау).
Оқытудың әдістері: оқу материалын ауызша жеткізу, оқыту материалын түсіндіру, оқыту материалын талқылау, көрсету (презентация), жаттыуғлар, практикалық жұмыстар, өзіндік жұмыстар, «кейс-талдау» әдісі, рөлдік ойындар.
«Сабақтар «online» және «offline» режимінде қашықтықтан оқыту технологияларының әдістері мен тәсілдері қолданылады: Zoom, Hangout, Skype платформаларында оқыту әдістері қолданылады.
8. Әдебиеттер тізімі
8.1 Негізгі әдебиеттер
1 Дуальды оқытуды ұйымдастыру қағидаларын бекіту туралы. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 21 қаңтардағы № 50 бұйрығы. Қазақстан Республикасының Әділет министрлігінде 2016 жылы 9 наурызда № 13422 болып тіркелді. http://adilet.zan.kz/kaz/docs/V1600013422
2 Кусаинов А.К. Развитие образования в Казахстане и Германии. – Алматы: Ғылым, 1997. – 112 б.
3 Петров Ю.Н. Дуальная система инженерно-педагогического образо- вания –инновационная модель современного профессионального образования. – Н. Новгород: Изд-во Волж. гос. инженер.-пед.ун-та, 2009. – 280 с.
4 Алшынбаева Ж.Е. Дуальды оқытудың теориясы мен тәжірибесі: оқу құралы. – Қарағанды: ҚарМТУ баспасы, 2016. – 90 б.
5 Федотова Г.А. Развитие дуальной формы профессионального образования в условиях социального партнерства. - М.: Изд.центр АПО. – 225 с.
6 Таубаева Ш.Т. Педагогика әдіснамасы. Қарасай баспасы. - Алматы, 2013. - 384 б.
7 Нуржанбаева Ж.О. Дуальды оқыту жүйесінде колледж магистранттарінің бойында еңбек құндылығын қалыптастырудың педагогикалық негіздері: философия докторы (PhD) ...дисс. – Шымкент, 2017
8.2 Қосымша әдебиеттер
1 Алшынбаева Ж.Е., Әділбаева М.Б. Дуальды оқыту – техникалық және кәсіптік білім берудегі оқыту жүйесі // «Білім берудің заманауи даму бағыттары» халық. ғыл.-практ. конф. материалдары. – Қарағанды: Болашақ, 2014. – Б. 479-482.
2 Сериков А. Дуалды оқыту жүйесiнiң негiзi – теория мен тәжiрибиенi сапалы ұштастыру // Қазақстанның бiлiм және ғылым әлемi. – 2015. – №7. – Б. 5-7.
3 Садвокасова З.Т. Білім беру мен өндірістің бірлестігі – жоғары біліктілік кілті // ҚазҰУ хабаршысы. – 2012. – № 2. – Б. 15-21.
4 Мухамбетпаизова Ж.С. Дуальды оқыту жүйесі – білім мен өндіріс бірлігінің және болашақ маман даярлаудың негізі // Техникалық және кәсіптік білім. – 2013. – № 2(11). – Б. 26-28.
5 Тобатаева К. Кәсіби білім беруде дуальдық оқыту жүйесін енгізу мәселелері // Техникалық және кәсіптік білім. – 2013. – № 2(11). – Б. 29-33.
6 Конысбеков С.У. Внедрение дуальной системы обучения – фактор укрепления социального партнерства // Профшкола. – 2015. – №4 (70). – С. 33
7 Stratmann K. Geschichte der berutlichen Bildung: Ihre Theorie und Legitimation seit Beginn der Industrialisierung, in: H. Blankertz u.a. (Hrsg.): Sekundarstufe II - Jugendbildung zwischen Schule und Beruf, Teil 1: Handbuch, Enzyklopaedie Erziehugswissenschaft, Bd. 9. 1, hrsg. v. D. Lenzen, Stuttgart: Klett 1982, S. 173-202
Электрондық ссылкалар:
https://ru.wikipedia.org/wiki
https://www.nur.kz/1718369-cto-takoe-dualnoe-obucenie-v-kazahstane.html
http://mcdc.kz/images/pdf/6proekt_dualnogo_obrazovaniya.pdf
https://tengrinews.kz/zakon/pravitelstvo_respubliki_kazahstan_premer_ministr_rk/obpazovanie/id-V1600013422/
https://www.top-technologies.ru/ru/article/view?id=35791
https://www.partner-inform.de/partner/detail/2017/9/269/8706/dualnoe-obrazovanie-pljusy-i-minusy?lang=ru
http://www.econf.rae.ru/pdf/2017/05/6344.pdf
https://cyberleninka.ru/article/n/dualnoe-obuchenie-problemy-perspektivy/viewer
9. КУРС САЯСАТЫ
Барлық аудиториялық сабақтар «Сабақ кестесіне» сай қашықтан оқыту технологияларын қолдану арқылы: Zoom, Hangout, Skype платформаларында, онлайн режимінде жүргізіледі.
«Сабақ кестесіне» сай онлайн режиміндегі ұйымдастырылатын сабаққа кешікпей тіркелу.
Оқу үрдісіне белсене қатысу.
Денсаулығына байланысты немесе жанұя жағдайымен сабаққа қатыспаған жағдайда анықтама қағазы негізінде, рұқсат алғаннан кейін, қайта тапсыра алады.
Берілген тапсырмаларды уақытында орындау.
Онлайн режиміндегі ұйымдастырылатын сабақ үстінде өзгелерге бөгет жасамау.
Онлайн режиміндегі ұйымдастырылатын сабаққа сай киіну.
Қашықтықтан оқыту технологияларын қолдану арқылы оқу үдерісін ұйымдастыру барысында оқу сабақтары "online" және "offline" режимінде жүргізіледі және белгіленген оқу жүктемесіне, білім беру бағдарламаларына, оқу жұмыс жоспарларына және сабақ кестесіне сәйкес жүзеге асырылады;
"Оffline" режиміндегі оқу сабақтары оқытушы мен білім алушының "PLATONUS" ААЖ, "MOODLE" қашықтықтан оқыту технологиясы өзіндік платформалары және олардың чаттары мен форумдарының ішкі сервистері арқылы қарым-қатынас жасауға негізделеді. "Online" режимінде оқу сабақтарын жүргізу нақты уақыт режимінде өзара қарым-қатынас жасау арқылы өткізуді көздейді: бейнеконференция (ZOOM, Hangouts және т. б.).
10. Білімді бағалау жөнінде ақпарат
Ағымдық бақылау – дәрістерге қатысу, тәжірибелік немесе зертханалық сабақтарды мен МӨЖ тапсырмаларын орындаумен бағаланады.
Апта сайынғы орындайтын барлық тәжірибелік немесе зертханалық сабақтар мен МӨЖ тапсырмалары «Platonus» жүйесінде тіркелген.
Орындалған тәжірибелік немесе зертханалық сабақтар мен МӨЖ тапсырмаларын осы «Platonus» жүйесінде көрсетілген мерзімнен кешіктірмей оқытушыға кері жіберіледі.
Қорытынды бақылау - «Дуальді оқытудың теориясы мен практикасы» пәні бойынша «Platonus» жүйесінде тест формасындағы емтихан тапсырылады.
Ағымдық бақылаудың жалпы жиынтығы 60 ұпай. Қорытынды бақылау – 40 ұпай. Дәріс сабағындағы белсенділіктері үшін магистрантке 1 ұпай қосылады.
11. Білім бағалау саясыты:
«Дуальды оқытудың теориясы мен практикасы» пәні бойынша баға қою саясаты 100% жүйеге сәйкес жүргізіледі.
Ағымдық бақылау «Дуальды оқытудың теориясы мен практикасы» пәні бойынша жалпы 60 ұпайды құрайды.
Қорытынды бақылау 40 баллды құрайды.
Магистрант тәжірибелік немесе зертханалық сабақтар мен МӨЖ тапсырмаларын орындауына 50-100 балл алады.
Қорытынды тестілеу (орытынды тестілеу (30 минутқа 20 сұрақ)
20 дұрыс жауап - 100%
19 дұрыс жауап- 95%
18 дұрыс жауап- 90%
17 дұрыс жауап-85%
16 дұрыс жауап- 80 %
15 дұрыс жауап -75 %
14 дұрыс жауап -70 %
13 дұрыс жауап -65 %
12 дұрыс жауап -60 %
11 дұрыс жауап -55 %
10 дұрыс жауап -50 %
10 дұрыс жауаптан аз- емтихан тапсырылмаған жоқ
Пән бойынша қорытынды балл келесі формуламен есептеледі:
Қ% = АБ орта * 0,6 + Э * 0,4
ПӘН БОЙЫНША БІЛІМДІ БАҒАЛАУДЫҢ ҮЛГІ СЫЗБАСЫ
№
|
САБАҚ ТҮРІ ЖӘНЕ БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ ОРЫНДАЙТЫН ЖҰМЫСТАРЫ
|
БАЛЛ САНЫ
MIN/MAX
|
1
|
АҒЫМДЫҚ БАҚЫЛАУ:
Триместр барысында орындалған тапсырмалар (Зертханалық-тәжірибелік сабақтар, білім алушының өзіндік жұмысы).
|
50 / 100
|
|
БАРЛЫҒЫ (ОРТАША):
|
50 / 100
|
2
|
ҚОРЫТЫНДЫ БАҚЫЛАУ: Емтихан
|
50 / 100
|
|
БАРЛЫҒЫ (ОРТАША):
|
50 / 100
|
Оқытушы үшін түсініктеме:
Білім алушы "FХ" алған жағдайда қорытынды бақылауды оқу пәні/модуль бағдарламасын қайта өтпей (тегін негізде) қайта тапсыруға мүмкіндігі бар. Білім алушыға аралық аттестаттау кезеңінде оқу пәні (модуль) бойынша емтиханды (FX) екі реттен артық тапсыруға рұқсат етілмейді. Үшінші рет "қанағаттанарлықсыз" (FX) баға алған жағдайда білім алушы жоо-дан шығарылады және осы пәнге қайта жазылу мүмкіндігінен айырылады.
"F" алған жағдайда білім алушы осы оқу пәніне/модульге қайта жазылады, оқу сабақтарының барлық түрлеріне қатысады (жазғы семестр), бағдарламаға сәйкес оқу жұмысының барлық түрлерін орындайды және қорытынды бақылауды тапсырады.
Магистрант үшін түсініктеме:
1 Тиімді деңгей 90-100 балл (А-, А)
Магистрант барлық оқу материалын терең және толық білетіндігін және түсінгенін көрсетеді; зерделенген материал негізінде толық және дұрыс жауап құрастыра алады; қабылданған терминологияны қолдана отырып, логикалық ретіне сай жауап құрастыра алады; өз тұжырымдарын жасай алады, негізгі ұғымдардың нақты анықтамасы мен мәнін тұжырымдай алады.
2 Жеткілікті деңгей-70-89 балл (В+, В, В- С+)
Магистрант барлық зерделенген бағдарламалық материалды менгергенін көрсетеді; зерделенген материал негізінде берілген жауптары толық және дұрыс, оқылған материалды жаңғырту кезінде елеусіз қателер мен кемшіліктер байқалады, ғылыми терминдерді қолдану кезінде немесе қорытындыларда, бақылаулар барысында жасалған жалпылауларда аздаған дәлсіздіктерді жібереді. Материалды белгілі бір логикалық бірізділікпен баяндайды, бұл ретте, оларды оқытушының талап етуі немесе шағын көмегі кезінде өз бетінше түзете алатын бір қате немесе екі кемшілікке жол береді, жауаптарын нақты мысалдармен дәлелдей алады, педагогтың қойған қосымша сұрақтарына дұрыс жауап береді.
3 Қанағаттанарлық деңгей - 50-69 балл (С, С-, D+, D)
Магистрант оқу материалының негізгі мазмұнын меңгерген, бірақ бағдарламалық материалды одан әрі меңгеруге кедергі келтірмейтін қателіктері бар. Материалды жүйесіз, үзікті түрде, баяндайды, барлық уақытта бірізді емес, жекелеген білімдер мен біліктердің жеткіліксіз қалыптасуын көрсетеді, тұжырымдар мен жалпылауларды жеткілікті дәлелдей алмайды, оларды тұжырымдауда қателер жібереді, дәлелдеу барысында бақылау жағдайларында алынған тұжырымдар мен жалпылауларды қолдана алмайды, ұғымдардың анықтамаларын нақты бере алмайды. Теориялар негізінде нақты құбылыстарды түсіндіру кезінде, әр түрлі есептер мен практикалық тапсырмаларды шешу үшін қажетті білімдерді қолдануда қиналады, педагогың сұрақтарына толық жауап бере алмайды, немесе материалдың мазмұнын қайта жаңғырта алады, бірақ бұл мәтінде мағызы бар жекелеген қағидаларды жеткілікті түрде түсінбейді, бір-екі қателікке жол береді.
4 Қанағаттанарлықсыз деңгей - 0-49 балл (FX. F)
Магистрант материалдың негізгі мазмұнын меңгермеген және аша алмайды, қойылған сұрақтар шегінде бағдарламалық материалдың басым бөлігін түсінбейді, тұжырымдар мен жалпылаулар жасай алмайды, білімдері нашар қалыптасқан және толық емес, оларды нақты мәселелерді шешуде, үлгі бойынша тапсырмаларды орындауда қолдана алмайды, бір сұраққа жауап беруде педагогтың көмегімен де жөндей алмайтын екіден артық қате жібереді.
ЕМТИХАНДА БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ БІЛІМІН БАҒАЛАУДЫҢ ҮЛГІ СЫЗБАСЫ
|
ЕМТИХАН БАҒАСЫ
|
БАЛМЕН БАҒАЛАУ
(әрбір орындалған тапсырма үшін)
|
1
|
Ағымдық бақылау
|
50 / 100
|
2
|
Қорытынды бақылау
|
50 / 100
|
|
БАРЛЫҒЫ (ОРТАША):
|
50 / 100
|
БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ БІЛІМІН БАҒАЛАУ ШКАЛАСЫ
Әріп жүйесімен бағалау
|
Балдардың цифрлық баламасы
|
Балдардың проценттік мазмұны
|
Дәстүрлі жүйемен бағалау
|
А
|
4.0
|
95-100
|
өте жақсы
|
А-
|
3.67
|
90-94
|
В+
|
3.33
|
85-89
|
жақсы
|
В
|
3.0
|
80-84
|
В-
|
2.67
|
75-79
|
С+
|
2.33
|
70-74
|
С
|
2.0
|
65-69
|
Қанағаттанарлық
|
С-
|
1.67
|
60-64
|
D+
|
1.33
|
55-59
|
D-
|
1.0
|
50-54
|
FХ
|
0,5
|
25-49
|
Қанағаттанарлықсыз
|
Достарыңызбен бөлісу: |
