350
Зорькина Л.С., Штуккерт А.Л.
(Россия, г. Санкт-Петербург, Федеральное государственное
бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Национальный государственный
Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»)
ФОРМИРОВАНИЕ У СПОРТСМЕНОВ ФУНКЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО САМОВОСПИТАНИЯ
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в отечественной психологии накоплены
ценные теоретические знания и большой опыт практической работы, которые отчетливо указывают
на большой потенциал использования ценностей физической культуры в процессах организации
успешного индивидуального способа жизнедеятельности человека. Физическая культура может быть
использована для стимуляции учебной, социально-профессиональной деятельности, повышения
умственной и физической работоспособности.
Одним из важных условий в достижении позитивных результатов, по мнению многих
специалистов, является формирование у человека функции физического самовоспитания. Это
объясняется тем, что самовоспитание существенно дополняет, конкретизирует и оптимизирует
учебно-воспитательный процесс. Самовоспитание помогает реализовывать подлинно субъектные
действия человека по отношению к себе и окружающему миру [1, с. 34].
Удовлетворение потребностей в самоутверждении, самореализации, осознание и утверждение
социально активной жизненной позиции также обусловливает выходы на потребности нового уровня
– потребности в самовоспитании и саморазвитии. Не менее важным аспектом формирования
функции физического самовоспитания является правильное применение физических упражнений,
естественных сил природы и гигиенических факторов. Это позволяет успешно развивать физические
и духовные способности людей, подготавливая их к деятельности, закладывая основу для
формирования функции физического самовоспитания [2, с. 15].
Методы исследования. В целях изучения уровня сформированности функции физического
самовоспитания у спортсменов различных видов спорта мы использовали авторскую анкету «Оценка
тренировочного процесса». Анкета позволяет оценить наличие или отсутствие в тренировочном
процессе средств физической культуры, направленных на формирование искомой функции. В основе
разработанной авторской анкеты лежит дневник самонаблюдения спортсмена «Психологическое
сопровождение юных спортсменов и команд», созданный на базе кафедры возрастной и
педагогической психологии ПИ, ИФКиС СВФУ им. М.К. Аммосова.
Выборка составила 80 человек (из них 50 мужчин, 30 женщин различных спортивных
специализаций).
Результаты исследования. В ходе обработки полученных эмпирических данных респонденты
были разделены на две группы – со сформированной (69%) и не сформированной (31%) функцией
физического самовоспитания (см. рис. 1).
Рисунок 1 – Распределение по сформированности функции физического самовоспитания (n=80)
Далее в ходе статистического анализа были изучены различия между спортсменами из двух
групп, а также выявлено, какие вопросы теста наиболее сильно коррелируют с функцией физического
самовоспитания, и взаимосвязь функции физического самовоспитания с полом испытуемых их
спортивным разрядом. Для изучения предпосылок формирования функции физического
самовоспитания нами были изучены взаимосвязи между самовоспитанием и особенностями
тренировочного процесса. Для обработки был использован статистический критерий r-Пирсона для
бинарных переменных и таблицы сопряженности, так как вопросы анкеты предполагали только
утвердительные или отрицательные ответы.
не
сформирован
а
31%
сформирован
а
69%
351
Выявлены особенности применения средств физической культуры в тренировочном процессе и
влияние их на функцию физического самовоспитания. Установлено, что наиболее сильное влияние на
формирование функции самовоспитания оказывают соблюдение режима тренировок r = 0,742,
ведение дневника самонаблюдения r = 0,709, обучение тренером преодолевать чувство усталости r =
0,643, участие в соревнованиях r = 0,585. Также сильное влияние оказывают упражнения на развитие
отдельных мышечных групп r=0,569, обучение приёму самовнушения r=0,541, занятия в бассейне,
реке, море r=0,531, занятия на свежем воздухе r=0,505. В ходе исследования выявлено, что у
спортсменов со сформированной функцией самовоспитания статистически значимо выше показатель
гармоничного физического воспитания U(55;25)= 1323, p<0,05. Группа испытуемых со
сформированной функцией физического самовоспитания характеризуется средним баллом по анкете
«Оценка тренировочного процесса» 36,728. Группа испытуемых, где функция физического
самовоспитания не развита, имеет средний балл 21,32. Таким образом, гармоничное, всестороннее
применение средств физической культуры обеспечивает более успешное формирование функции
физического самовоспитания.
Также была выявлена успешность в избранном виде спорта спортсменов с развитой и не развитой
функцией физического самовоспитания. Функция самовоспитания статистически значимо влияет на
успешность спортсменов χ²(5)= 38,742, p <0,05. Среди спортсменов со сформированной функцией
самовоспитания имеют 1 взрослый разряд 23,6%, КМС -27,3%, МС – 27,3%, тогда как у спортсменов
с несформированной функцией самовоспитания взрослый разряд у 12%, КМС – 0% и МС – 0%.
Заключение. Результаты эмпирического исследования свидетельствуют о важности
формирования функции физического самовоспитания у спортсменов различных специализаций. Как
было выявлено в ходе исследования, группа испытуемых со сформированной функцией физического
самовоспитания является гораздо успешней в избранном виде спорта, чем группа, где искомая
функция не сформирована.
Литература
1.
Шаулин В.Н. Научные основы развития самостоятельности у учащихся 6-17 лет при формировании
физической культуры. Автореф... д.п.н. М., 1996.- 65 с.
2.
Шивринская Светлана Евгеньевна. Объективизация процесса самовоспитания подростка в учебной
деятельности : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Череповец, 2004, 200 c. РГБ ОД, 61:05-13/617.
Иванов В.Г., Лазарева Е.Ю., Николаев Е.Л.
(Российская Федерация, г. Чебоксары
Чувашский государственный университет
имени И.Н. Ульянова)
ПСИХОСОЦИАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЦ, ОБРАЩАЮЩИХСЯ ЗА
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩЬЮ ЧЕРЕЗ ИНТЕРНЕТ
В настоящее время с развитием компьютерных технологий и Интернета идет расширение и
области их применения. Психологические интернет услуги в последнее время развиваются быстро и
показывают множество преимуществ [1]. В свою очередь использование Интернета для проведения
психологического вмешательства имеет свою специфику, а эффективность психологического
консультирования посредством сети Интернет зависит от многих факторов, одним из которых
являются психологические особенности обращающихся и характер их проблем. Исследование
профиля личности, обращающихся за психологической помощью посредством Интернет проведенное
V. Pareja, J. Cristóbal и др.[2] показало, что чаще обращаются за психологической помощью лица с
низким социально-экономическим уровнем и имеющие долгосрочные проблемы, что свидетельствует
о том, что данная помощь является более доступной для лиц с низким доходом, имеющих
долгосрочные проблемы в отличие от очной более дорогостоящей психологической помощи.
Исследование эффективности онлайн курирования проведенное H. Sueki, J. Ito показало более
высокие результаты у пользователей имеющих высокую степень самораскрытия и низкие результаты
у консультируемых, чьи проблемы невозможно было оценить [3].
Таким образом, оценка психосоциальных характеристик лиц, обращающихся за психологической
помощью и их проблем является необходимой для выработки эффективных стратегий оказания
психологической помощи посредством сети Интернет.
